Методы и приемы обучения выразительному чтению учащихся средних и старших классов на уроках русского языка и литературы.

Методы и приемы обучения выразительному чтению учащихся средних и старших классов на уроках русского языка и литературы.

Ильинова С.Д., учитель русского языка

и литературы МОБУ «СОШ №21» г. Якутска РС(Якутия).

Овладение учащимися навыком выразительного и осознанного чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС

Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий метапредметный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Современная методика художественного чтения направлена на поиски решения проблемы формирования навыка чтения, в том числе критерия выразительности. В процессе обучения литературе формируется языковая личность ученика.

Уроки литературы

• Совершенствование речи;
• Обогащение словарного запаса;
• Формирование умения передавать свои мысли и чувства выразительно.

Выразительное чтение художественного произведения вслух помогает ученику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие.

Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает качество усвоения литературного материала. Выразительное чтение предполагает выработку у читающего определенного минимума навыков, связанных с произносительной культурой речи. Этот минимум включает в себя следующие критерии

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Основные критерии чтения

• Правильность
• Беглость
• Осознанность
• Выразительность

Средства речевой выразительности

• Тон голоса
• Сила голоса
• Тембр высказывания
• Ритм речи, темп речи (убыстрение и замедление)
• Паузы (остановки, перерывы речи)
• Методика тона (повышение и понижение голоса)
• Логическое ударение.

Общая техника речи

• Дикция
• Дыхание
• Орфоэпически правильное произношение

Навык чтения

Техническая сторона

Смысловая сторона

• способ чтения
• темп (скорость)
• динамика скорости
• правильность

• понимание прочитанного
• выразительность

Обучение выразительному чтению необходимо проводить в системе, по возможности, не отрываясь от изучения программного материала по литературе и русскому языку (виды предложений по интонации, однородные члены предложения, сложное предложение, обращение, прямая речь, причастный и деепричастный обороты); включать время от времени в урок речевые разминки (пятиминутки)

Синтаксис

Виды предложений по интонации, однородные члены предложения, сложное предложение, обращение, прямая речь, причастный и деепричастный обороты

Анализ художественного произведения

Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ произведения. Необходимо раскрыть характерные особенности персонажей, картин, изображенных в произведении; показать отношение автора к событиям, поступкам героев; передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению. Воздействуя на чувства и эмоции детей, выразительность помогает раскрыть главную мысль произведения. Раскрыть характерные особенности персонажей, картин, изображенных в произведении; показать отношение автора к событиям, поступкам героев; передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению .

Упражнения, развивающие активность речевого дыхания

Упражнение 1 .  Упражнение «Вежливый поклон» направлено на развитие активности речевого дыхания (5 класс). Представьте, что вы царь и принимаете гостей. Позиция первая — поднимитесь на носки, руки в стороны (вдох). Позиция вторая - медленно наклоняйтесь вперед, постепенно сводя руки и прижимая их по-восточному к груди. Склонившись, произнесите растянутое на звуке «с» слово «Здрассссте, гости дорогие! Долго ль ездили? куда?». Следите за тем, чтобы последний слог «те» прозвучал громко, отчетливо, для чего сохраните для него полновесную порцию воздуха

Упражнение 2.  Упражнение «цветок» используется для тренировки организованного выдоха  (6 класс).  Учащимся предлагается выразительно прочитать отрывок стихотворения А.С.Пушкина «цветок»: Цветок засохший, безуханный, Забытый в книге вижу я; И вот уже мечтою странной Душа наполнилась моя… Исходное положение — стоя. Выдохните на звук «п-фф» и втяните при этом живот. Делая вдох, представьте, что ощущаете, как этот цветок «оживает», вдыхаете его аромат. После этого на звук «п-фф» медленно и плавно выдыхайте. Вдох — короткий, выдох — длинный. Повтор 2-3 раза.

Упражнение 3 на постановку логического ударения. С троки из стихотворения А.С.Пушкина (9 класс):

Я   вас любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем…  

Я  вас  любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем…

Я вас   любил : любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем…

Учитель спрашивает, с какой интонацией следует прочитать предложения. Учащиеся по очереди читают предложения, стараясь сделать акцент на выделенном слове. После прочтения предложений и данных учащимися трёх возможных вариантов ответа необходимо спросить, как меняется смысл предложения, несмотря на одинаковые слова и знак препинания в конце. Затем ещё раз попросить прочитать эти предложения и проследить за тем, как голосом выделяется заданное слово. Устанавливается, что выделение важного по значению слова в предложении происходит посредством усиления , протяжности и некоторого повышения звучания голоса.

Упражнение 4.  Учитель последовательно, фрагментарно и выразительно читает отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» — «Письмо Татьяны» (9 класс). При этом можно использовать аудио-, видеозапись.

Учащиеся внимательно слушают и по окончании чтения фрагментов указывают, где сделано логическое ударение.

Упражнение 5.  На доске или на карточках записаны пословицы и поговорки, тематика которых подбирается в соответствии с изучаемым художественным произведением. Учащимся предлагается выразительно прочитать пословицы и поговорки, соблюдая указанные логические ударения (слова выделены другим цветом или шрифтом), и объяснить их смысл.

1)  Береги   платье снову, а   честь  смолоду.

6) Быль молодцу  не укор .

2) Семь   бед   –  один  ответ.

7)   Вместе  жить —   вместе  и умирать.

3) Будет  дождик  – будут и  грибки .

8) Незваный гость  хуже   татарина.

4) Частый  гребень , да  веник , да  алтын   денег.

9)  Послужи  верой и правдой.

5) Худой мир  лучше   доброй ссоры.

10)  Долг   платежом красен.

Упражнение 6.  На доске записано предложение: Сегодня учащиеся читали «Повести Белкина». предлагается прочитать предложение так, чтобы можно было уловить четыре различных смысловых оттенка, зависящие от перемещения логического ударения в нём. Для этой цели задаются следующие вопросы:

Сегодня учащиеся читали «Повести Белкина».

1)  Когда  читали учащиеся «Повести Белкина»?

2) Кто читал сегодня  « Повести Белкина»?

3) Что  делали  сегодня учащиеся?

4) Что читали учащиеся сегодня?

5)  Чьи  повести читали учащиеся сегодня?

Речевая пауза – это остановка, которая делит звуковой поток на отдельные части, внутри которых звуки следуют один за другим непрерывно. Роль паузы в предложении особенно ясно выступает тогда, когда сочетание одних и тех же слов в одном и том же порядке, будучи по-разному разделено паузами, приобретает разное значение. Паузы могут быть художественными и психологическими.

• Художественные паузы – это паузы перед словами и фразами, которым говорящий хочет придать особое значение, особую силу. Чем больше значение слова, тем длиннее пауза, соблюдаемая перед ним.
• Психологическая пауза чаще всего совпадает в тексте с многоточием, которое сигнализирует о каком-нибудь большом душевном волнении. Знакомство с такого рода паузами проводится при чтении различных художественных произведений.

• Логические паузы бывают соединительными и разделительными. Соединительная пауза между речевыми тактами обозначается одной вертикальной чертой — |, более длительная пауза между речевыми тактами или предложениями обозначается двумя чертами — ||.
• Разделительная логическая пауза, которая обозначает границы предложений, смысловых и сюжетных композиционных кусков, обозначается тремя вертикальными чертами — |||.

Упражнения на соблюдение пауз. Упражнение 7.  Учитель выразительно читает отрывки из стихотворений поэтов серебряного века (11 класс). Учащиеся внимательно слушают и по окончании чтения учителем каждого отрывка указывают, между какими словами наблюдалась пауза. После этого учащимся предлагается самим прочитать стихотворения, соблюдая необходимые паузы.

Упражнение 8.  Учащиеся получают карточки с написанным на них отрывком из прозаического текста А.С.Пушкина. Внимательно прочитывают про себя отрывок, выделяют карандашом слова, на которых нужно сделать логическое ударение и обозначают чертой места, где нужно сделать паузы .

Выразительно читают отрывок «Буран» из II главы романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (8 класс):

«...Ямщик поскакал; / но все поглядывал на восток. // Лошади бежали дружно. // Ветер между тем час от часу становился сильнее. // Облачко обратилось в белую тучу, / которая тяжело подымалась, / росла / и постепенно облегала небо. // Пошёл мелкий снег / – и вдруг повалил хлопьями. // Ветер завыл; // сделалась метель. // В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. // Все исчезло. // «Ну, барин, / – закричал ямщик, / – беда: / буран!..»/// Я выглянул из кибитки: / все было мрак и вихорь. // Ветер выл с такой свирепой выразительностию, / что казался одушевленным; / снег засыпал меня и Савельича; / лошади шли шагом / – и скоро стали…»

Важной составляющей обучения навыку выразительности чтения является работа над правильной интонацией. Основными видами упражнений по формированию правильной интонации являются:

• изменение тона (прочитать грубо, сердито, тихо, ласково, вкрадчиво…);
• чтение по ролям;
• инсценировки .

Для развития эмоциональной выразительности используются следующие задания:

• найти в тексте слова, отражающие эмоциональное состояние героя;
• соотнести характер героя с его поступками (проникнуться к нему сочувствием, симпатией или антипатией, определить своё отношение к герою и отношение к нему автора);
• выбрать интонационные средства речи при чтении вслух.

Упражнения на повышение и понижение тона голоса У пражнение 9.  Упражнение «пещера» способствует развитию гибкости голоса, умению повышать и понижать голос. Учащиеся удобно садятся, закрывают глаза и представляют себя в пещере. Любой звук (слово) гулко отдается под сводами пещеры. Нужно попробовать воспроизвести «звуки», «слова» в пещере, уходя всё дальше и дальше.

• Надежда гибнет, гаснет вера. Но вдруг пред витязем пещера; В пещере свет. Он прямо к ней Идёт под дремлющие своды, Ровесники самой природы. Вошел с уныньем: что же зрит?...

• Упражнение 10.  Упражнение «Выразительный пересказ» не только помогает учащимся установить логическое ударение и паузы в повествовательном предложении, но и способствует запоминанию текста, работе с деталями пересказа. При первом чтении отрывка учащимся предлагается внимательно прослушать и проследить за движением (повышением и понижением) голоса учителя. При чтении голос учителя сначала повышается, а потом понижается.
• Затем выполняют краткий пересказ эпизода изучаемого произведения

Разделительные и выделительные знаки препинания

Знаки препинания помогают  выделить  смысловые отрезки. При этом знаки препинания служат для однозначного понимания текста. Упражнение 11. Расставьте запятые в данном предложении. Прочитайте предложение.

Дети бегающие без намордника собаки опасны.

Интонация пояснения в причастных и деепричастных оборотах

Какая-либо часть предложения, имеющая значение добавочного сообщения или поясняющая основную мысль, произносится с интонацией пояснения. Она характеризуется увеличением скорости произношения и снижением тона. Например, данной интонацией выделяется придаточная часть сложноподчиненного предложения, стоящая перед двоеточием (не перечисление) или начинающаяся со слова «который»:

Я не ошибся: старик не отказался от предлагаемого стакана. (Пушкин)

Интонацией пояснения выделяются деепричастные и обособляемые причастные обороты. Определив границы причастного или деепричастного оборота, можно определить границы интонации пояснения. 

Вывод

Работа над выразительным чтением необходима как для более глубокого понимания художественного произведения, так и для лучшего усвоения правил синтаксиса и пунктуации. Проводимая работа над выразительной речью и чтением способствует правильному и более легкому осмыслению целого ряда правил синтаксиса и пунктуации(разделительные и выделительные знаки препинания), развитию навыков выразительной речи, развитию речевого слуха. Дети научатся оценивать тексты(по всем учебным предметам), размышлять о них, чтобы достигать своих целей , расширять свои знания и участвовать в социальной жизни .

ВНЕШНИЙ КОНТРОЛЬ

• Устное собеседование по русскому языку;
• ОГЭ по русскому языку (задание 3 – пунктуационный анализ, постановка знаков препинания при сжатом изложении и сочинении-рассуждении).

Критерии оценивания устного собеседования в 9 классе

1.   Международный конкурс чтецов "Живая классика" : муниципальный этап - 2019 г. - Петров Сергей, лауреат 2 степени, региональный этап - 2019 г. Петров Сергей, 9 в кл. - лауреат 3 степени, путевка в "Океан", всероссийский этап - 2019 г. Петров Сергей, 9 в кл. диплом участника. Муниципальный этап – 2022 г . Павлов Петр, 7 е кл., диплом участника, муниципальный этап – 2023 г Павлов Петр, 7е кл., диплом участника, Гараев Рауэль, 8 д кл., диплом участника

2. Межрегиональная акция "Читаем Достоевского: мое открытие" 2022г. - Алексеев Станислав, 9б кл., II место.

3. Муниципальный конкурс юных чтецов "Спасибо Деду за Победу!" - 2022 г. - Павлов Петя, 6е кл., диплом III степени, 2023 г – Неустроева Саина, 7е кл., номинация «Самое патриотичное чтение».

4. Творческий конкурс «Мое любимое русское слово» в рамках I Международного молодежного фестиваля «Великий, могучий русский язык…!» (СВФУ) 2019 г. - Семенова Вера, 10 в кл., I место, Харитонова Камила, 10 в кл., сертификат об участии.