Технологическая карта урока
Тема | «Методы географических исследований. Пр.работа №2 « Описание кабинета географии. Пр. работа №3 « Описание погоды»» | |
Цель | Раскрыть отличительные особенности географических методов исследования. Уметь объяснять специфику методов исследования. | |
Задачи | Создание проблемной ситуации для выхода на универсальный способ сравнения методов исследования в географии; проведение практической работы | |
Основное содержание темы, термины и понятия | География, методы географического познания, картография | |
Планируемый результат
| Предметные | УУД |
В познавательной сфере: - давать определение метод исследования - уметь составлять описание кабинета географии; - уметь вести наблюдения за погодой В ценностно-ориентационной сфере: - анализировать и оценивать роль географических методов исследования Земли для человека
| Личностные: развитие познавательных мотивов Регулятивные: постановка и сохранение учебной задачи Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками Познавательные: Общеучебные: выделение и структурирование необходимой информации Логические: выделение методов (анализ),синтез, подведение подпонятие, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: -Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами - Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
| |
Межпредметные связи | ||
Учебный предмет, курс | Формы работы | Ресурсы |
История, математика | Групповая,парная | презентация учебник, рулетка |
Мотивационный этап |
| |||
Цель | Содержание |
| ||
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового, с учетом изученного ранее с помощью проблемной ситуации
| 1.Приветствие. 2.Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы. -Ребята, как вы думаете, а в географии ученые когда- нибудь что – то исследовали? как это они делали? -Свои ответы обоснуйте. - Напомните, что значит сравнить?(найти общее и различие) -Назовите общее между рекой и озером. Назовите их различие. -Назовите общее этих двух картин озер. Назовите их различие. -Произвели ли вы полное сравнение? Почему нет?( не знаем их площади, растительного и животного мира этих озер, не знаем глубину озер и т.д.)) Учащиеся начинают предполагать и называть их параметры. -Уверены ли вы в своих ответах? Почему нет? -Что предлагаете сделать?(проверить) -Как можно проверить?(узнать статистические данные в справочнике.) -Обратите внимание как вы исследовали озера: вместе или по одному? -Какой шаг нужно вначале сделать, чтобы сравнить озера(выделить их свойства и признаки по одному). -Какой шаг второй?(определить элементы сравнения). Итак – это метод сравнения, который используется в географии.
Чем отличается река Нил и река Б. Кинель?( они разные по длине) Уверены ли вы в своих ответах? Что предлагаете сделать? ( измерить их длину по карте или обратиться к стат. данным и посмотреть линии этих рек, можно зайти на сайт ВИКИПЕДИИ и узнать там) А можно измерить наш класс? Как можно это сделать? ( с помощью рулетки или с помощью шага человека) Это другой метод исследования - метод измерения. А мы сможем применить данные методы исследования у себя в классе?( пр.работа) Что нового вы узнали о нашем классе? А еще где можно применить эти методы исследования?( измерить расстояние от школы до дома и т. д). Молодцы! А не напомните ли вы мне какая погода сегодня у нас? А вчера какая была? ( ребята отвечают о своих наблюдениях погоды). А помните ли вы погоду прошлой осени? (а как узнать это - обратиться к дневникам наблюдения погоды) А завтра вы знаете какая будет погода? А куда мы можем обратиться для того, чтобы узнать погоду? ( синоптический сайт, программа новостей,). А попробуйте сами составить прогноз погоды завтрашнего дня? Какие данные вы будите использовать? ( температура воздуха,осадки,облака, ветер – его направления) Это метод прогнозов Подводим учащихся к следующему заключению: все методы исследования в географии используются и по сей день. И мы сможем некоторые из них применить на практике.. |
| ||
Этапучебно – познавательнойдеятельности |
| |||
Цель | Содержание |
| ||
Постановка учебной задачи и открытие новых знаний |
-Выделив методы исследования, может ли человек это знание использовать? Проводитсяобсуждение. -Вы высказывали свои гипотезы о применении методов исследования на основании знаний о них. -Выделите свойства понятия метод исследования. -Как по-другому можно назвать это понятие?(ряд действий) -Назовите всё, что вы знаете о методах исследования в географии. Учитель фиксирует знания на доске. -Сможете ли вы сейчас назвать все методы исследования? -Почему?(мало знаем о них) -Где мы можем почерпнуть знания о методах исследования?(в учебнике) -Попробуйте определить задачу на основе сказанного. -Наша задача: Выявить методы географического исследования. -Что поможет нам или каким образом мы сможем выявить методы исследования? (предлагают провести опыт; провести эксперимент). -Что означает слово эксперимент? Учащиеся вспоминают определение понятия эксперимент. На данном этапе возможны два варианта продолжения занятия:
2.Анализ результата. -Что вы сейчас сделали? (выдвигали гипотезы).Докажите (Мы только предполагаем). -Какой будет следующий шаг, чтобы снять эти догадки?(Проверить). -Каким образом? Дети предлагают разные способы и выбирают наиболее рациональный, точный.
После проверки учитель с помощью вопросов подводит учащихся к определению методов исследования: -Что являлось толчком (побуждением) для выдвижения гипотезы? (создалась проблема) -Обратите внимание, сколько версий, идей было выдвинуто. Почему? -Можно ли вашу версию проверить? На что указывают ваши догадки? (Что можно проверить и как можно проверить) -Можно ли сразу определить чем воспользовался «грабитель» в игре «Сыщик»? А сколько по вашему мнению , есть методов исследования? Какие методы вы предполагаете есть? Вопросы помогают выйти на следующие положения-свойства:
Учитель просит вернуться ребят к поставленной задаче. -На все ли вопросы мы нашли ответ? -Какие методы исследования вы можете назвать, зная их области применения? Учитель подводит учащихся к следующему выводу: Методы исследования в географии: описание, измерение, наблюдение, сравнение. Данные методы можно использовать для наблюдения за погодой, измерения расстояния от одного объекта до другого, сравнивать географические объекты.. - Хорошо это или плохо? Делается вывод о ценности и значимости методов исследования в географии. |
| ||
Этап рефлексии |
| |||
Цель | Содержание |
| ||
Оценка результатов деятельности
| Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Я уверен в своих знаниях ___________ Мне комфортно ____________________ Я испытываю проблемы ____________
|
|