Методика составления заданий, ориентированных на формирование читательской грамотности на уроках английского языка

Методика составления заданий, ориентированных на формирование читательской грамотности на уроках английского языка

Читательская грамотность – это составляющая функциональной грамотности, это способность понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Одной из основных задач при обучении любому предмету становится обучение учащихся навыкам работы с любыми текстами.

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения (ска- нирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц). Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.

При подготовке текстового материала для работы на уроке учитель может самостоятельно разработать подобные задания с учетом хода педагогического процесса в группе, а также с учетом особенностей учащихся. При этом задания могут предъявляться учащимся дифференцированно, в зависимости от их уровня владения языковым материалом.

В формировании функциональной грамотности учащихся способствуют задания с использованием сплошных и не сплошных текстов.

К сплошным текстам относят тексты, читаемые в повседневной жизни (отрывок из рассказа, стихотворения, описание человека, места, предмета, рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов, сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения и т.д.).

К несплошным текстам относятся графики, диаграммы, таблицы, схемы (кластеры), географические карты и карты местности, план помещения, входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов и т.д.

Основные требования к тексту, направленному на формирование навыков функциональной читательской грамотности:

1. 1.Текст должен быть ученику интересен.

1. Текст должен содержать неизвестную ученику информацию.

2. Текст должен развивать кругозор.

3. Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.

4. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. Иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.

5. Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика. При необходимости нужно адаптировать текст.

6. Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.

7. Объем текста не должен превышать норму.

8. Шрифт должен помогать ученику легко читать текст.

10.Текст должен быть структурирован.

11.В тексте не должно быть ошибок

При выборе или составлении заданий следует учитывать следующие требования:

1. Задания должны быть пронумерованы.

2. К каждому заданию должна быть составлена чёткая инструкция. 3.Должна быть определена четкая форма ответа или рекомендации по

возможной форме.

1. Оформление текста должно быть привлекательным, но не отвлекающим внимание от текста.

2. В одном задании не должно быть более одного вопроса (где / как).

3. Шрифт должен быть легко читаемым.

4. Нельзя допускать орфографические, пунктуационные и речевые ошибки.

5. Задания должны быть разнообразны и по виду деятельности.

6. Задания должны соответствовать цели.

7. Задания должны быть разного уровня сложности.

Материал для составлений заданий по проверке функциональной грамотности можно брать из жизненно важных проблем: поиск информации о работе, заполнение электронных анкет, опросов, анкет регистрации, поиск билетов на все виды транспорта, работа с информацией о возможностях отдыха и развлечений, поиск информации о фильмах, книгах, музыке, выбор товаров в Интернете, экскурсия.

Таким образом, использование на уроках английского языка различного вида текстовых заданий способствует развитию функциональной грамотности учащихся, грамотности чтения и комплексному освоению учащимися основных видов речевой деятельности, а также развивает творческое мышление, приучает учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к тексту.