Методика проведения фортепианного урока.

МБУ ДО Детская школа искусств № 8

преподаватель по классу фортепиано

Россия, 432072, город Ульяновск, проспект Врача Сурова, дом 13.

Телефон: 8(8422)25-74_58

Полуэктова Валентина Николаевна

e-mail: shi8_73@mail.ru

Тема

Методика проведения фортепианного урока.

Урок, как историческая категория сложился 300 лет тому назад. Произошло это в эпоху средневековья. Начало положил Ян Коменский, известный педагог- гуманист, основоположник научной педагогики.

Среди форм организации учебной работы самой центральной и действенной является урок. До Коменского в классе сидели люди разного возраста и разного уровня подготовки. Учение сводилось к заучиванию латинских текстов наизусть. Педагог выполнял контролирующую функцию, выдавал и проверял задание, новых знаний не сообщал.

Количество времени не ограничивалось, периодичность уроков тоже. Отсутствовала сознательность и наглядность обучения.

Коменский впервые настоял на руководящей роли учителя, говорил, что учеников надо организовывать в группы однородные по возрасту и уровню знаний. И эта идея произвела буквально переворот в деле образования. В американском г. Дальтоне в 20-е годы пытались изменить форму обучения «Дальтон-план». Поэтому выдвигались недостатки классной системы. По этому плану руководящая роль педагога ликвидируется.

1. Нельзя применять индивидуальность ученика, так как педагог подбирает задание для среднего уровня.

2. Считают только те знания, которые ученик добывает сам. Они являются прочными – педагог раздавал задания, не требуя их выполнения.

Каждый мог учиться, сколько хотел и чему хотел. В 30-е г.г. тоже был применен лабораторно-бригадный метод. Но этот метод плохо развивался, потому что развивалась только сильная сторона учащихся.

С 1932года была введена основная форма работы – урок с твердым составом учащихся и строгим расписанием. Урок стал основной формой учебной работы. Достоинство классно-урочной системы –экономичность и доступность.

1. Учащихся много, педагог один

2. Учащиеся одного возраста понимают все то, что им объясняют.

Урок должен иметь ясную цель, которую намечает учитель, в соответствии с содержанием той темы, которую он проходит.

Цель урока для музыканта это усвоение учеником :

1.Суммы знаний, умений и навыком

2.Организация его музыкального мышления

3. Совершенствование чувств.

Цель урока это приобретение новых навыков, новых умений, знаний на данном конкретном материале, а не только прохождение произведения. Для того чтобы была ясна цель урока педагог должен знать превосходно предмет, произведения которые изучаются, индивидуальность учащегося, научить самостоятельно работать. Урок по специальности это подробная и точная инструкция к тому, как самому заниматься и как самому себя научить играть. К каждому уроку надо готовиться. Уметь анализировать свою работу. И предъявлять к себе высокие требования. Это даст необходимость совершенствования педагогического мастерства.

Музыкальная педагогика имеет свою специфику. У нас большую роль играет эмоциональная сторона урока. Если на уроке нет творческой обстановки , преподавание не может быть эффективным. Она складывается из двух компонентов:

1. Музыкальная одаренность учителя.

2. Педагогические способности его.

Если педагог не является хорошим музыкантом, не может сказать ничего нового, о том произведении, которое изучается. Он не будет хорошим учителем. Творческая обстановка невозможна. Если преподаватель – творчески - одаренная личность, но не имеет определенных педагогических способностей - результат тот же. Хороший урок невозможен, если отсутствует мастерство учителя, которое включает в себя педагогические способности и опыт педагогической работы.

Для педагога необходима великая любовь к детям, великое терпение и чуткая осторожность. Для этого педагогу нужно иметь педагогический оптимизм. Каждый педагог должен верить в возможности своего ученик и рассматривать занятия с учащимся не с точки зрения непременного выполнения норм, а исходя из возможности ученика. К педагогическим способностям относится умение кратко, ясно и интересно передавать свои знания, для этого нужно воспитать в себе умение оригинально мыслить и способность ярко и интересно излагать изучаемый материал. Настоящий педагог должен обладать находчивостью, уметь с достоинством выйти из трудного положения.

Особенность индивидуальных занятий музыкой, то что мы имеем наличие обратной связи, постоянный контакт с учеником. Это хорошо и плохо. Хорошо - мы можем проверить, как понял нас ученик. Плохо- держать в напряжении ученика. Поэтому надо вносить разрядку в урок. Опытный педагог программирует разрядки. При индивидуальных занятиях есть возможность всесторонне изучить своего ученика. Педагог должен реагировать на изменения, происходящие в нем.

Возможно и необходимо применять методы стимулирующие активность ученика.

Тон занятий должен быть требовательный и одновременно доброжелательным. Неэффективно делать однообразные и повторные указания, заниматься в привычном тоне, применять стертые слова и выражения. Надо уметь проводить уроки по разному с одним и тем же учеником, а тем более с разными. Очень действенны неожиданные и свежие приемы.

Увлеченность музыкой преподаванием- необходимое условие для плодотворного урока.

Список литературы

1.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.

2.Бунин В.В. Педагогика С.Е. Фейнберга. М.: Музыка, 2000.

3.Крюкова В.В. Музыкальная педагогика, – Ростов-на-Дону, 2002.