Методика использования сказки на уроках биологии

Методика использования сказки на уроках биологии

В своей работе я часто применяю на уроках сказку, считая, что биология должна восприниматься детьми эмоционально. Биология - наука о природе, о том, что тебя окружает. Но если внимательно присмотреться, прислушаться к окружающему миру, то поймёшь, что ты попал в сказку. А в сказке свои законы и их нужно знать. Если смотреть на преподавание предмета с такой точки зрения, то использование сказки окажется вполне уместным в 5 -6 классах, а иногда использование элемента сказки помогает и в старших классах. Сказка используется на разных этапах урока и с разной целью. Большинство сказок сочиняю сама, но использую так же легенды и предания.

1вид сказки. Сказка - дающая эмоциональный настрой на работу. Свой первый урок в 5 классе начинаю обычно со сказки собственного сочинения «Человек и природа», заставляющей детей задуматься о проблеме экологии. В разделе Систематика использую обычно легенды о Нарциссе, подорожнике и др.

2вид. Сказка – объяснение. На уроке «Строение стебля» - сказка «Путешествие Газульки по городу Стебель», на уроке по теме «Строение корня» - сказка «Путешествие капельки воды», на уроке по теме «Фотосинтез» - сказка о короле Картофель и другие.

3 вид. Сказка – проверка знаний. В этом случае ученик должен перевести известную сказку на биологический язык или найти, что пропущено в сказке, к кому забыл зайти герой, или сказки – путаницы.

4вид. Сказка проблема. Это сказка, в которой герою даётся задание. Он выполняет его, а вот как должны догадаться дети. Например: сказка о принцессе Вегете на уроке проверки знаний вегетативного размножения или при объяснении, когда ответ дети ищут в тексте учебника. Кстати этот урок можно провести в виде игры, разбив класс на 2 команды и раздав карточки с растениями.

Подводя итог, хочу сказать, что сказка, как ничто другое, учит детей видеть окружающую природу живой, помогает вызвать желание понять её и войти в природу другом.

Приложение.

Путешествие капельки воды. (Используется сказка на уроке изучения строения корня при объяснении зоны всасывания и проведения)

Маленькая грустная капелька воды одиноко бродила в тёмном подземелье. Неожиданно она увидела красивую блестящую капельку, лежавшую между комочками земли. «Кто ты и почему одиноко лежишь на одном месте? »,- спросила капелька воды. «Меня зовут Минеральная соль, а лежу здесь потому, что не умею ходить», - ответила прекрасная незнакомка. Капельки стало жаль её, и она предложила свою помощь. Подруги крепко обнялись и, словно превратившись в единое целое, отправились в путешествие. Но вдруг кто-то невидимый потянул их к себе и, и они оказались в тёмном тесном коридоре. Подруги, крепко держась за руки, пробрались до конца коридора и оказались в тёмном лифте. Однако по мере подъёма становилось всё светлее. Вскоре они оказались в большой зелёной комнате. Приключения их на этом не закончились, но это уже другая сказка.