Методика и технология подготовки выпускников к ОГЭ по математике

Методика и технология подготовки выпускников

к ОГЭ по математике

Критенко О. В., учитель математики

первой квалификационной категории

Данная статья является обобщением опыта по подготовке учащихся к ОГЭ по математике и раскрывает методику и технологию подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации (ИГА) в формате основного государственного экзамена (ОГЭ). Разъясняются факторы успеха, принципы построения методики подготовки.

Главным моментом подготовки к ОГЭ является обучение школьника приемам мысленного поиска способа решения, и, следовательно, реальном представлении перед ним картины поиска в трудных заданиях. В статье выделены проблемы обучения математике и пути устранения их. Приводятся название разделов по которым в основной школе необходимо начинать  подготовку.

Основной государственный экзамен уже несколько лет является реальной выпускной аттестации школьников. Основным инструментом ОГЭ является комплект контрольно- измерительных материалов (КИМов) по

В содержание проверки включаются только те вопросы, которые входят в основной документ - минимум содержания основной школы по математике.

Успех на экзамене может быть обеспечен двумя основными факторами:

• хорошей математической подготовкой;

• достаточной осведомленностью о процедуре экзамена, его целях, особенностях проведения, способе и системе оценивания, о возможностях, обязанностях и правах участника на всех этапах прохождения аттестации

Основная подготовка к ОГЭ осуществляется на уроках математики. При этом нет нужды как-то координально менять систему преподавания. Важно добиваться от учащихся не формального усвоения программного материала, но его глубокого осознанного понимания

Среди учителей, учащихся и родителей иногда бытует мнение, что для качественной подготовки к ОГЭ нужно решить как можно больше вариантов предыдущих лет. Мне кажется, что такой путь не всегда оправдан, так как , во - первых варианты не повторяются. Во-вторых, в этом случае у школьника не формируется устойчивый общий способ деятельности с заданиями соответствующих видов. Намного разумнее учить школьников общим универсальным приемам и подходам к решению заданий соответствующих типов. В-третьих, такой подход очень быстро формируют у школьников чувство растерянности и полной безнадежности: заданий так много и они все разные, и каждый раз нужно применять соответствующий подход.

Основным этапом технологии подготовки к ОГЭ является обучение школьника приемам мысленного поиска способа решения, а для этого следует разворачивать перед ним всю картину поиска в трудных заданиях.

Предложив школьникам сложное задание из части 2 я рекомендую им несколько раз внимательно прочитать задание, уловить какую то подсказку-закономерность, после этого раскрываю перед учениками ход своих мыслей -что я имею, какой теоретический материал могу я здесь применить, каким подходом я могу здесь применить свой теоретический багаж, учу детей смотреть на один шаг вперед, задавая себе такой вопрос: что я буду иметь ,если применю такой подход? Я всегда цитирую им древнее индийское изречение: «Знай, куда идешь. Знай, зачем идешь. Если не знаешь, остановись и подумай. Иногда полезно вернуться».

В процессе преподавания предмета, а также на уроках итогового повторения, я акцентирую внимание своих учеников на те разделы, которые представлены в тестах ОГЭ.

Экзамен в формате ОГЭ предусматривает на выполнение 26 заданий (В первой части 20 заданий базового уровня сложности, каждое из которых оценивается в 1 балл. Во второй части 6 заданий повышенного и высокого уровня сложности, каждое из которых оценивается в 2 балла) 235 минут.Всего за экзамен можно набрать 32 балла.

Это означает, что развитие скорости устных вычислений и преобразований, а также развитие навыков решения простейших задач «в уме» является важным моментом подготовки ученика к ОГЭ.

Моя методика подготовки учащихся к ОГЭ выстраивается по следующим принципам :

• Тематическая подготовка соблюдением «правила спирали» - от простых типовых и комплексных типовых заданий до заданий второй части;

• На этапе подготовки тематический тест выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое;

• Переход к комплексным тестам разумен только в конце подготовки (март-май), когда у школьника накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт в их применении на заданиях любой сложности;

• все тренировочные тесты проводятся в режиме с жестким ограничением времени. Этот режим достаточно сложный для ребят на первых порах, но, привыкнув к этому, ребенок чувствовать себя на ОГЭ намного спокойнее и собраннее.

• нагрузка, как по содержанию, так и по времени для всех школьников одинакова. Это необходимо, поскольку тест по определению требует ставить всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов, дифференциация при проведении ОГЭ не предполагается и ее систематическая практика в текущем учебном процессе сильно вредит подготовке ОГЭ.

Неоднократно проанализировав содержание вариантов ОГЭ, всегда начинаю подготовку по следующим разделам:

• действительные числа и действия с ними;

• степенные выражения и их преобразования;

• свойства арифметического корня;

• функции и их свойства;

• уравнения, неравенства и их системы;

• решение текстовых задач на проценты;

• арифметическая и геометрическая прогрессии;

• решение комплексных задач по геометрии

Анализ результатов ОГЭ  позволяет выделить проблемы в обучении математике, которые явно проявляются при сдаче экзамена выпускниками основной школы. При выполнении заданий базового и повышенного уровня выпускники допускают много вычислительных ошибок. Поэтому, начиная с 5-го класса, в первую очередь нужно формировать устойчивые вычислительные навыки как устного, так и письменного. Особое внимание стоит обратить на формулировки вопросов, с 5-го класса научить осознанно, самостоятельно понимать вопрос задания, и необходимо найти время для проверки уровня подготовленности через разноуровневые тематические тесты.

В ОГЭ представлен широкий спектр вопросов. Применяя умения выполнять арифметические действия, решать уравнения, упрощать выражения, такие знакомые и хорошо отрабатываемые в основной школе, вопросы делают их более интересными и неожиданными, например:

• Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения...

• Выберите наибольшее целое число из промежутка...

• Укажите наименьшее натуральное решение неравенства...

• Найдите число целых решений неравенства...

• Найдите среднее арифметическое натуральных решений систем неравенств

Основная, целенаправленная, системная подготовка учащихся начинается с 9 класса. В первую очередь изучается Кодификатор элементов содержания по математике для составления контрольно-измерительных материалов и Спецификация экзаменационной работы ОГЭ по математике, затем основательно разбирается демонстрационный вариант. В ходе изучения программного материала приходится систематически обращаться к Банку заданий

Подготовка к экзамену – это не «натаскивание» выпускника на задания, аналогичные заданиям прошлых лет. Подготовка означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо ликвидировать пробелы в знаниях и постараться решить общие проблемы: отсутствие культуры вычислений и несформированность приемов самопроверки.

важно правильно сориентировать девятиклассников, на каком уровне они будут изучать материал, каких и сколько заданий им надо уметь решать на этот уровень.

Подготовка должна носить системный характер. По каждой теме необходимо дать краткий справочник (основные определения, формулы, теоремы и пр.), примеры с решениями, тренировочные упражнения (на базовом и повышенном уровнях) и тесты. Также важно правильно настроить учащихся на выполнение экзаменационной работы, предложить им правильную стратегию. Для этого советую изучить и цитирую рекомендации, адресованные всем учащимся в сборниках по подготовке к ОГЭ (автор Ф.Ф. Лысенко и др.)

Итоговое повторение в 9 классе организуется по содержательным блокам, приведенным в банке заданий. Каждая тема предваряется необходимой справочной информацией, представленной в максимально сжатой форме. Затем подробно разбирается большое количество примеров из банка (практически на каждый прием, встречавшийся в заданиях ОГЭ). Повторение темы должно заканчиваться выполнением тематического теста.