Методическое пособие. Разработка уроков "Биология.Человек" авторы Кустова С.А.,Шевырева Т.В.

С.А. Кустова, Т.С. Шевырева

Методическое пособие

к учебнику

И.В. Романова, И.Б.Агафонова

БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕК

9 класс

Специальная (коррекционная школа YIII вида)

Москва 2009

Обращение к учителю

Основной принцип построения уроков – комплексный подход, что позволят реализовать на одном уроке различные виды деятельности учащихся.

А также позволяет решать во время урока три взаимосвязанные задачи:

дидактическую (обучение), коррекционную (развитие высших психических процессов), воспитательную (формирование эмоциональной адекватности поведения, воспитание мотивации к учению и т.д.)

Целью урока является ознакомление, уточнение, расширение и закрепление представлений о строении организма человека, физиологии и гигиене.

Ориентируясь на тему урока, предложены примерные варианты целевых установок для каждого урока, которые учитель может корректировать с учетом специфики состава учащихся.

Триединая задача рассматривается как направления работы на уроке по достижению поставленной цели.

Дидактическая задача определяется как составляющая всего процесса обучения (чему обучать, как обучать, какие навыки формировать).

Уточнить и расширить представления учащихся о строении и функциях организма человека. Закрепление представлений о назначении и функциях органов в организме. Формирование знаний и умений по сохранению своего здоровья. Систематизация представлений о здоровом образе жизни. Отработка умений оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим.

Коррекционная задача предусматривает работу по развитию высших психических функций как основы коррекционно-развивающего обучения.

С этой целью в уроки включаются специальные задания и упражнения для коррекции и развития мыслительной деятельности анализа-синтеза, сравнения, классификации, обобщения, вербальной, образной, двигательной памяти.

Коррекция зрительной памяти и восприятия: на основе упражнений в запоминании и воспроизведении, узнавании и различении.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении новых терминов.

Коррекция мышления: на основе заданий в установлении логических связей, упражнений в сравнении; на основе установления причинно-следственных связей и отношений; на основе упражнений в умозаключении (умение делать самостоятельные выводы)

Воспитательная задача рассматривается в контексте развития мотивации к учению, формировании эмоциональной адекватности поведения; воспитание базовых эмоций личности и формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни через привитие основ правильного санитарно-гигиенического поведения; воспитание стойкой потребности в здоровом образе жизни.

Примерное тематическое и поурочное планирование

Часть 1. Введение в анатомию - как науку. (2 часа)
1	Введение. Анатомия - как наука
2	Место человека в живой природе
Часть 2. Общий обзор организма человека. (7 часов)
3	Клетка
4	Лабораторная работа «Устройство светового микроскопа. Правила работы со световым микроскопом» Лабораторная работа «Строение клетки»
5	Химический состав клетки
6	Жизнедеятельность клетки
7	Ткани
8	Органы. Системы органов
Часть 3. Опорно-двигательная система
9	Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Состав костей.
10	Лабораторная работа «Состав костей».
11	Строение и соединение костей.
12	Скелет головы.
13	Скелет туловища.
14	Скелет конечностей.
15	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах.
16	Первая помощь при переломах костей.
17	Строение и значение мышц.
18	Основные группы мышц.
19	Работа мышц. Утомление.
20	Гигиена физического труда.
21	Осанка и здоровье человека.
22	Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Часть 4. Кровеносная система.
24
25
26
26
27
28
29
30
31
32	Лабораторная работа «Подсчет частоты пульса»
Часть 5. Дыхательная система.
33	Значение дыхания. Органы дыхательной системы.
34	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
35	Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
36	Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы.
37	Болезни дыхательной системы и их предупреждение.
38	Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.
39	Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания.
40	Лабораторная работа «Состав выдыхаемого воздуха».
Часть 6. Пищеварительная система.
41	Значение и состав пищи.
42	Значение пищеварения. Система органов пищеварения.
43	Строение и значение зубов.
44	Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
45	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
46	Гигиена и норма питания.
47	Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.
48	Пищевые отравления.
49	Вредное влияние курения и спиртных напитков на пищеварительную систему.
50	Лабораторная работа «Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке».
Часть 7. Выделительная система.
51	Значение выделения. Строение почек.
52	Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы.
Часть 8. Кожа.
53	Строение и значение кожи.
54	Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.
55	Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожении.
56	Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Часть 9. Нервная система.
57	Значение и строение нервной системы.
58	Спиной мозг.
59	Головной мозг.
60	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь.
61	Эмоции. Внимание и память.
62	Сон и бодрствование. Профилактика нарушения сна.
63	Гигиена нервной деятельности. Режим дня.
64	Нарушения нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных напитков на нервную систему.
Часть 10. Органы чувств.
65	Значение органов чувств.
66	Орган зрения. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
67	Орган слуха. Гигиена слуха.
68	Органы осязания, обоняния, вкуса.

Урок 1

Введение. Анатомия - как наука.

Цель: Сформировать у учащихся представление об анатомии как науке, о строении организма и его органов.

Задачи:

Уточнить знания учащихся о строении и жизнедеятельности человека.

Формировать представление о роли изучения анатомии, физиологии и гигиены в предупреждении заболеваний и сохранении здоровья.

Учить прислушиваться к своему организму, чтоб помочь ему ритмично работать.

Создать условия для развития познавательного интереса.

Развивать интерес к изучению предмета анатомии и своего организма.

Оборудование: плакат с изображением человека и его органов; карточки с названиями наук о человеческом организме: «анатомия», «физиология», «гигиена»; карточки с пословицами о здоровье ; учебник; рабочая тетрадь.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Введение в тему. Учащимся предлагается прочитать пословицы о здоровье человека, вывешенные на доске.

Уточнить, как учащиеся понимают смысл этих пословиц.

«Здоровый нищий счастливее больного короля», «Не рад больной и золотой кровати», «Здоровье не купишь, его разум дарит», «Ребенком хил, так и взрослым гнил», «Быстрого и ловкого болезнь не догонит».

- Почему человеку так важно быть здоровым?

- Что для этого необходимо?

- Как мы узнаем, что заболели?

1. Изучение нового материала.

-Организм человека – очень сложная система. Как узнать, нормально он работает или нет? Болен человек или здоров?

На эти вопросы нам помогут ответить три науки.

Строение тела человека изучает наука анатомия. Работу его органов – физиология.

Наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной.

На доске появляется схема.

Физиология

Анатомия

Гигиена

Как устроено?

Как работает?

Как сохранить?

1. Физпауза.

1. Закрепление. Работа с учебником. Чтение вслух. Ответы на вопросы.

Для закрепления и проверки полученных знаний учителем предлагается задание. На доске записаны вопросы. Учащимся предлагаются наборы карточек с ответами. Необходимо подобрать правильные ответы.

-Зачем нужно знать свой организм?

-Подбери слова, характеризующие здорового человека?

неуклюжий неуклюжий

статный

бледный

сутулый

крепкий

низкий

стройный

румяный

хилый

-Как называется наука, изучающая строение тела человека?

ботаника

зоология

анатомия

физиология

1. Итог урока

-Для чего необходимо знать о строении и работе организма?

-Какие достижения современной медицины позволяют сохранить здоровье человеку?

Учащиеся находят ответы в учебнике.

Домашнее задание. Записать в тетрадь новые слова (анатомия, физиология, гигиена) и их значение.

Урок 2

Место человека в живой природе.

Цель: Уточнить понятие «природа» и «человек», «природа и человек», «человек и природа»

Задачи:

Уточнить и расширить представление учащихся о человеке как части живой природы.

Формировать представления о взаимосвязи всех живых организмов и человека, как части живой природы.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Воспитание мотивации к изучению предмета анатомии.

Оборудование: Слайды (иллюстрации) с изображением растений, животных, человека, человекообразной обезьяны, лиц людей разных рас и национальностей. Учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Учитель загадывает учащимся загадку.

На двух ногах бочка,

На бочке кочка,

На кочке - лес. (человек)

-Что же такое человек?

-Как он устроен?

- От кого он произошел? Мы сможем ответить на эти вопросы, если сравним человека с другими живыми существами.

Проводится работа с карточками «растения», «животные», «человек».

Общие признаки живых организмов (дышат, питаются, размножаются).

3.Изучение нового материала.

Сравнение человека и животного («обезьяны») по иллюстрированному материалу.

Выделение общих признаков.

Учащиеся отмечают внешние сходство и различие.

СХОДСТВО

Есть голова, туловище, четыре конечности

Рождение «живого детеныша». Вскармливают детей молоком. («млекопитающие»)

Кожа покрыта редкими волосами, которые напоминают шерсть животного.

На конечностях пять пальцев. Ногти ( когти)

Наличие скелета

Часто болеют одинаковыми заболеваниями.

Беседа учителя.

- Человек – часть природы. Он трудится, мыслит и этим выделяется от других живых организмов.

ЧЕЛОВЕК	ОБЕЗЬЯНА
Мозг в три раза больше.	Мозг в три раза меньше.
Очень гибкие и подвижные пальцы рук.	нет
Нет сплошного волосяного покрова.	Тело покрыто волосяным покровом.
Ходят прямо.	нет
Способен говорить. Мыслить.	нет

Таблица заполняется с помощью учащихся после рассказа учителя.

4.Этап обобщения.

Учащимся предлагается рассмотреть изображения разных людей.

- Чем они отличаются друг от друга?

(Люди отличаются друг от друга цветом глаз, формой носа, ростом, цветом кожи и т.д.)

-Что же объединяет всех людей?

5.Этап закрепления.

Работа с учебником. Чтение «Место человека в живой природе».

Ответ на вопросы.

Каких млекопитающих животных вы знаете?

В чем сходство человека и человекообразных обезьян?

Каковы основные отличия человека от остальных животных?

6.Итог урока.

Оценка знаний учащихся. Задание на дом. Подумай и ответь: - Почему человека называют общественным существом?

Дополнительный материал к уроку.

	Сходство с человеком	Отличия от человека
Животные	1.Подвижные. 2.Питаются. 3.Дышат. 4.Растут. 5.Размножаются.	Не имеют разума, речи, не умеют изготавливать вещи.
Растения	1. 2.Питаются. 3.Дышат. 4.Растут 5.Размножаются	Неподвижность фотосинтез
Грибы	1. 2.Питаются. 3.Дышат. 4.Растут 5.Размножаются
Бактерии	1. 2.Питаются. 3.Дышат. 4.Растут 5.Размножаются	одноклеточные

Урок 3

Клетка.

Цель: Расширить представление о клеточном строении всех живых организмов.

Задачи: Углубить знания учащихся о строении животной клетки.

Сформировать новые анатомо-физиологические понятия о строении клетки.

Обучение элементарным навыкам работы с микроскопом.

Активизация познавательной деятельности у учащихся.

Оборудование: Иллюстрированные материалы (слайды) по теме урока, микроскопы и влажные препараты, карточки , учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

-Какие животные и растения вам известны?

-Чем они отличаются между собой?

-Что между ними общего?

Беседа с опорой на таблицу «Сходство и различие живых организмов».

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с опорой на наглядность.

Все живые организмы (грибы, растения, животные) состоят из клеток. Клетки имеют разную форму и размеры. Но все они очень маленькие и увидеть их мы можем только используя прибор, который называется …… микроскоп. (демонстрируется учащимся).

Некоторые организмы (бактерии) состоят всего из одной клетки. Организм человека имеет огромное количество клеток разных по форме и строению, каждая из которых выполнят определенную работу.

Практическая работа с микроскопом.

Микроскоп устанавливается на каждую парту. Учитель демонстрирует, как работать с микроскопом, помогая установить первый пробный препарат.

Демонстрируются различные виды клеток.

4.Этап обобщения.

-Мы рассмотрели в микроскоп клетки, и вы все заметили, что в каждой из них хорошо выделяется темное пятно круглой формы. Это основная части каждой клетки – ядро. Окружено ядро веществом, которое называется цитоплазмой. Снаружи клетка покрыта оболочкой – это мембрана.

В процессе рассказа учитель выставляет слова-карточки на доске.

мембрана

цитоплазма

ядро

5.Этап закрепления.

Работа у доски с демонстрационным материалом.

-Давайте посмотрим на увеличенное изображение клетки на доске.

-Возьмите карточки и поставьте названия частей клетки.

Работа с учебником.

Воспользуйтесь рис.10 учебника.

-Название, каких частей клетки мы не поставили на доске? (Органоиды).

-Найдите в тексте учебника, что такое хромосомы?

Работа в рабочей тетради.

Выполнение Задания 1. ( самостоятельное с фронтальной проверкой)

Задание 2.( с опорой на демонстрационный материал «Строение клетки» на доске)

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Самоподготовка. Вопросы стр.17

Урок 4

Химический состав клетки.

Цель: Продолжить изучение животной клетки и ее строение.

Задачи:

Знакомство учащихся с понятием о химическом составе животной клетки.

Уточнение понятий «клетка», «организм», «функции».

Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.

Воспитание мотивации к обучению

Оборудование: наглядный иллюстрированный материал (слайды) «Строение клетки», «Химический состав клетки», карточки НС (новых слов), модели-аппликации «Строение клетки», «Химический состав клетки», учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Проверка знаний учащихся.

Фронтальный опрос.

-Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?

-Что вы узнали о строении клетки?

Моделирование на магнитной доске.

Учащимся предлагается расставить карточки с терминами к иллюстрации «Строение клетки» на доске.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Рассказ-беседа учителя.

-Мы с вами вспомнили, что узнали на прошлом уроке о внутреннем строении клетки. А как вы думаете, почему все части клетки имеют разный цвет и внешний вид? ( они созданы из разного вещества).

-А какие вещества вы знаете?

На этом уроке мы узнаем, из каких веществ состоит клетка.

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя (с элементами беседы)._

- Скажите без чего не может обойтись ни один живой организм ( растения, животные и человек)?

-Как вы думаете почему?

В состав клетки входит много всяких веществ. Но больше всего воды, до 80%.

Мы с вами проходили на уроках ботаники, что растениям для роста нужны минеральные вещества, которые они потребляют из почвы вместе с водой.

В клетки так же присутствуют растворенные в воде минеральные соли.

Кроме воды и минеральных солей в клетки есть сложные вещества, которые называются органическими. Это белки, жиры и углеводы.

Таблички с НС выставляются на доске в процессе рассказа учителя.

Почему же в клетке так много разных веществ и для чего они нужны?

Белки выполняют очень важную функцию в организме человека. Они являются строительным материалом.

Углеводы и жиры – основные источники энергии.

4.Этап обобщения.

Учащимся предлагается составить схему на доске (из карточек НС).

Углеводы

Жиры

Белки

Минеральные соли

Вода

Источники

энергии

Строительный материал

5.Этап закрепления.

Работа с учебником.

Коллективный ответ на вопросы.

Какие вещества входят в состав клетки?

Какие хорошо известные вам вещества относятся к углеводам?

Упражнение подобрать правильный ответ.

Самое распространенное вещество клетки - это………………

Основные источники энергии в клетке - это……………..

Основной строительный материал клетки - это……………

В клетках подкожной жировой клетчатки накапливаются…………………….

Словарь: жиры, белки, углеводы, вода.

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка знаний учащихся. Самоподготовка. Вопросы стр.19

Урок 5

Жизнедеятельность клетки

Цель:

Организовать работу учащихся по изучению представлений о жизнедеятельности клетки.

Задачи:

Помочь учащимся в осознании и осмыслении материала о клетки ее строении, составе и жизнедеятельности.

Способствовать развитию общеучебных навыков. Развивать воображение.

Способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к миру.

Оборудование:

Таблица «Строение клетки», модели-аппликации «Строение клетки», «Деление клетки» опорные карточки

Ход урока:

1.Организационный момент.

Проверка знаний учащихся.

- фронтальная проверка домашнего задания.

-объяснение строения клетки с использованием модели-аппликации «Строение клетки».

-беседа с элементами опроса о значении различных веществ клетки в ее жизнедеятельности.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Беседа с опорой на наглядность (с использованием моделей-аппликаций)

Краткая характеристика наличия различных веществ в клетки и ее жизнедеятельности (с опорой на знания учащихся полученные на предыдущем уроке).

Выводы: энергия и питательные вещества необходимы для жизнедеятельности клетки.

3.Изучение нового материала.

Рассказ-беседа учителя с опорой на наглядность.

Клетка - живой организм. Она растет и развивается. Реагирует на раздражение, работает, размножается.

Работа с моделью-аппликацией: 1. «Рост и размножение клетки» (как основа роста и развития всего организма)

2. «Обмен веществ между клеткой и внешней средой».

Питательные вещества

Вода

Кислород

КЛЕТКА

Вода

Углекислый газ

Мочевина

4.Этап обобщения.

Обобщающая беседа учителя (с элементами побуждающее-стимулирующего опроса)

-Давайте попробуем сделать выводы о том, как влияют различные вещества на жизнедеятельность клетки.

-Давайте предположим, чтобы произошло, если какого-то вещества в клетке не было.

5.Этап закрепления.

Работа с учебником.

Чтение учебника с остановками. Разбиваются учащиеся на пары. Два ученика читают друг другу текст, останавливаясь после абзаца, по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном.

Работа в тетради.

Рассмотреть рисунки ( по модельным карточкам). Подписать процессы, изображенные на них.

На модельном рисунке подписать вещества, которые поступают в клетку и удаляются из нее (по рис.15 учебника или модели-аппликации).

6.Итог урока.

Заключительное слово учителя. Оценка знаний и активности учащихся на уроке.

Задание на дом: Прочитать в учебнике текст «Жизнедеятельность клетки».

Ответ на вопросы стр.21

Органы. Системы органов

Урок 6

Лабораторная работа «Устройство светового микроскопа. Правила работы со световым микроскопом».

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 7

Лабораторная работа «Строение клетки»

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 8

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

Проверка знаний учащихся.

Опрос с элементами беседы.

-Что общего в строении всех живых организмов на Земле?

Работа с моделью-аппликацией «Строение клетки».

Учащимся предлагается собрать из элементов модели-аппликации клетки, которые они рассматривали на предыдущем уроке в микроскопы.

-Что общего у всех клеток, которые мы с вами рассматривали?

( У всех есть ядро,………..,…………….,…………………….;

Основные свойства всех клеток: обмен веществ,……………,…………..,……………….)

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

Рассказ учителя.( с показом на Легоконструкторе)

Клетки расположены не беспорядочно. Они как кирпичики соединяются между собой, образуя группы.

3.Изучение нового материала.

Рассказ учителя с опорой на наглядность.

Модель-аппликация «Ткани человека».

ТКАНИ ЧЕЛОВЕКА

МЫШЕЧНАЯ

ЭПИТЕЛИАЛЬНАЯ

СОЕДИНИТЕЛЬНАЯ

НЕРВНАЯ

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Название	Особенности строения	Что образуют
Эпителиальная	Клетки плотно прилегают друг к другу. Почти нет межклеточного вещества.	Наружная поверхность тела (кожа) Выстилает полости внутренних органов. Железы (потовые, печень)
Соединительная	Много межклеточного вещества. Почти нет межклеточного вещества.	Скелет (костная и хрящевая). Кость. Жир.
Мышечная	Гладкая мышечная ткань (сокращается медленно) Поперечнополосатая (сокращается быстро)	Стенки внутренних органов. Скелетные мышцы
Нервная	Нервные клетки с отростками (одна длинная и много коротких)	Нервная система

Урок 5

Жизнедеятельность клетки

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 5

Жизнедеятельность клетки

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 10

Опорно-двигательная система

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 11

Лабораторная работа «Состав костей»

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 12

Строение и соединение костей.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 13

Скелет головы.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 14

Скелет туловища

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 15

Скелет конечностей.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 16

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 17

Первая помощь при переломах костей.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 18

Строение и значение мышц.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 19

Основные группы мышц.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 20.

Работа мышц. Утомление.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 22

Осанка и здоровье человека.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 23

Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Кровеносная система.

Урок 24

Значение крови и органы кровообращения.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 25

Состав крови.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Урок 21

Гигиена физического труда.

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Введение в тему. Актуализация опорных знаний и представлений.

3.Изучение нового материала.

4.Этап обобщения.

5.Этап закрепления.

6.Итог урока.

Материал для дополнительной работы по теме «Система кровообращения»

Кровеносная система

Предсердие

Желудочки

СЕРДЦЕ

Участвуют в газообмене

Несут кровь к

сердцу

Артерии

Вены

Капилляры

Несут кровь от

сердца

СОСУДЫ

К теме «Органы чувств»

«Глаза-орган зрения»

Загадка

Брат с братом

Через дорогу живут,

А один другого не видит. (Глаза)

Глаза самый удивительный орган человека. Через него мы больше всего узнаем о том, что происходит вокруг, и в то же время глаза больше всего говорят о человеке.

? Как вы понимаете слова «Глаза - зеркало души».

Древние ученые предполагали, что «человеческая душа смотрит на мир через дыры глаз».

И если подумать, это почти так и есть. Наш глаз утроен как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь кнопку, открывается маленькое круглое отверстие. Через это отверстие свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен фотоаппарат.

Зрение- способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение.

Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает лишь световые волны. Эта информация передаётся в определённый участок мозга. И тогда эти световые волны воспринимаются в виде определенных предметов. Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что видит в темноте и при ярком свете.

Необходимо беречь зрение. Дефекты зрения - это близорукость и дальнозоркость.

Видимость предметов меняется с возрастом человека: десятилетний ребенок хорошо видит на расстоянии 3 метра, в сорок пять – 33 см, а в 70 лет необходимы очки для рассматривания близких предметов. У человека развиваться дальнозоркость.

Близорукость чаще развивается от длительного напряжения зрения при плохой освещенности помещения.

Физкультминутка для глаз.

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считать до пяти. Сделать 4- раз.

2. В медленном темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, затем столько же раз в левую сторону.

3. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-5. Затем на кончик носа. Повторить 3 раза.

Правила.

1. Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.

2. Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска.

3. Книгу при чтении полезно поставить на наклонную подставку.

4. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет тетрадь (для левши наоборот).

5. Не читай лёжа.

6. Не читай в транспорт. Книга прыгает перед глазами, и они быстро устают.

7. Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20-30 минут давать глазам отдохнуть: смотри в окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.

8. Вредно для глаз долго смотреть телевизор и работать за компьютером. Нельзя смотреть передачи более 1,5 часов. Сидеть от экрана телевизора необходимо не ближе, чем в 2-3 метрах.

9. Не три глаза руками - так можно занести соринку или опасные бактерии.

10. Пользуйтесь чистым носовым платком.

11. Не стесняйся носить очки, если тебе выписал их врач.

Тема урока «Уши - орган слуха»

? – О каком органе чувств эта загадка?

У зверюшек-

На макушке.

У Андрюшки-

Ниже глаз.

(Уши)

Рассказ учителя.

С помощью ушей мы слышим других людей, звуки природы, музыку и т.д. Второй по важности орган чувств у человека – ухо .

Ухо разделяется на наружное, среднее и внутреннее.

То, что мы называем «ушами»- это только так называемые наружные уши, или ушные раковины.

Сами они ничего не слышат, а только улавливают звук, который по своей природе является просто колебаниями воздуха. Посредине каждой ушной раковины есть маленькое отверстие, с него начинается идущий внутрь головы ушной проход. Он заканчивается тоненькой пластинкой, – которая называется барабанной перепонкой.

Эти колебания передаются в среднее ухо, которое находится за барабанной перепонкой, затем во внутреннее ухо, а далее в мозг.

Ухо – очень тонкий и сложный орган чувств.

Если закрыть глаза, мы все равно будем чувствовать, где верх, где низ, наклоняемся мы вправо или влево. Об этом сигнализируют органы равновесии, заложенные во внутреннем ухе. Значит, ухо- это орган слуха и равновесия.

Сообщение.

Слух – способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны поступают в определенный участок мозга и перерабатываются таким образом: мы слышим и понимаем слова.

Слух тесно связан с речью. Ребенок сначала слышит и понимает речь, а затем уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека, лишает его возможности общения

Люди, которые потеряли слух, общаются на особом языке с помощью мимики и жестов.

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другим острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхайте в лесу, парке, на лугу, у реки, среди тишины.

4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое, любой посторонний предмет), необходимо обратиться к врачу.

Тема урока «Нос - орган обоняния».

? – О каком органе чувств эта загадка?

Между двух светил

В середине я один.

(Нос)

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.

Можно использовать рассказ «Это таинственный запах» ( по Л.Тарасову)

Стр.168 поурочные разработки по курсу ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова)

«Ощущение запаха». Практическое наблюдение.

Обоняние- это сторож у воздушных ворот, он определяет качество воздуха.

Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох.

Поднесите к носу пахучее вещество, При нормальном дыхании вы будете ощущать его запах. Задержите дыхание на некоторое время, и запаха чувствовать не будите, хотя источник его находится у самого носа.

Запахи могут поглощаться, и поэтому часто одежда или наши волосы впитывают табачный дым, запах пищи, духов.

Влажный воздух повышает чувствительность к запахам. Вспомните, какую массу запахов вы чувствуете поле дождя в парке, в саду, в лесу.

Огорчения, волнения, стрессы временно притупляют обоняние.

Сообщение.

С запахами у человека связаны многие ассоциации.

Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние острее, чем в темноте.

Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, такие люди чаще отравляются, так как не могут определить некачественные продукты питания.

Как сохранить обоняние?

1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

3. Нельзя нюхать незнаковые вещества, так как они могут вызвать ожог слизистой носа, что приведет к потере обоняния.

Тема урока «Язык - орган вкуса»

? – О каком органе чувств эта загадка?

Всегда во рту,

А не проглотишь.

(ЯЗЫК)

Снаружи язык покрыт бесчисленным множеством бугорков ( сосочков). В них заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в рот. Сладко и солёное язык ощущает своим кончиком, кислое - боками, а горькое – корнем языка.

Практическое наблюдение.

«Как вкусно!» - говорят, когда едят хорошо приготовленное блюдо. А что же такое вкус?

Возьмём кусочек сахара и попробуем его кончиком языка. Что вы почувствовали? (сладкое)

Вместо сахара лизните крупинку соли. Что вы почувствовали? (солёное)

А вот если кончиком языка мы прикоснемся к лимону, то и не поймем какой он. Попробуйте.

Только когда сок от лимона попадет на боковые стороны языка, мы определим, что он кислый.

А когда попробуем что-то горькое, тебе не скажут правду ни кончик языка, ни его края. Горькое чувствует человек только корнем языка (задняя его часть).

Подпишите: какие зоны языка, какой чувствуют вкус.

Горькое

Кислое

Сладкое

Тема урока «Кожа – орган осязания».

Игра «Волшебный мешочек». Определение предметов находящихся в мешочке с закрытыми глазами.

? Знаешь ли ты, что кожа человека может «разговаривать»?

Оказывается, кожа может, «рассказать» человеку о том, что его окружает.

Чувствительность нашей кожи заключается в том, что она сообщает нам, о том к чему мы прикасаемся.

Закрыв глаза, мы можем почувствовать шероховатость, гладкость, форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулись, и угадать, что перед нами или у нас в руках.

Это чувство называется - осязанием.

Кожей мы можем ощущать холод и тепло, ветер, и жар, жжение или удар. Решать, что нас хорошо, а что таит опасность. Это свойство кожи придают пролегающие в ней малюсенькие нервные окончания.

Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего тела, еще более важная ее задача – противостоять этой угрозе. Для этого кожа сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость. Она способна растягиваться.

ТАКИМ ПРОЧНЫМ И ОДНОВРЕМЕННО УПРУГИМ ВЕЩЕСТВОМ, входящим в состав клеток кожи является кератин. Благодаря нему, кожа никогда сама не рвётся и не сползает.

Старайтесь не ранить кожу, не допускать ожогов и обморожения.

1.С помощью какого органа ты узнаёшь о том, что закончился урок?

1. С помощью какого органа ты узнаешь, что наступила ночь ( стало темно)?

2. Какой орган нам помогает узнать тепло или холодно вокруг нас?

3. Какой орган помогает почувствовать запах цветка?

4. С помощью какого органа ты отличаешь сладкую пищу от горькой, кислую - от соленой?

3
1						5
	Р	2		4

ОТВЕТЫ: 1.Ухо. 2.Глаз. 3.Кожа. 4. Нос. 5. Язык