Методическое пособие «Компьютерный урок»

Методическое пособие «Компьютерный урок»

Огромные возможности компьютерной техники, ставят сегодня образования на новый уровень преподавания в школе. Применения компьютера в преподавании, дает возможность ввести в рамки традиционного урока обучение учащихся с помощью мультимедиа, сети Интернета и с темами уроков школьной программы.

Дидактическими частями компьютерного урока являются.

1. Вступление, организационная часть урока;

2. Изучение нового материала;

3. Закрепление материала – повторение и применение;

4. Контроль усвоения;

5. Коррекция;

6. Обобщение;

7. Домашнее задание.

При использовании компьютерных технологий учитель перестает быть единственным источником информации для ученика, он становится для него партнером. А сам урок повышает эффективность усвоения учебного материала.

Изучение (объяснение) нового материала. На этом этапе учитель не уходит на задний план, он координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс, воспитывает. Учитель заменяет привычную для ученика огромную доску экраном и компьютер вместо него рассказывает материал.

На экране с помощью видио, звука и текста происходит виртуальное путешествие. Это делает урок не только более усваиваемым но и привлекательным.

Первоначальное ознакомление с новым материалом может происходит и фронтально, без компьютера или с компьютером. Индивидуальное общение с компьютером имеет преимущество в том, что оно интерактивно т.е. происходит диалог, лекция-беседа, тренинг, тест, проблематизация между учеником и компьютером. Взаимодействие происходит по всем каналам восприятия «текст – звук – видео - цвет».

Закрепление. Основным недостатком традиционного урока является трудность учета усвоения материала учащимися. Это зависит от гендерных различий учащихся, индивидуализация трудности материала, темпа усвоения, особенностей личности ребенка. Компьютер же позволяет либо применить индивидуальное программирование, разветвленную программу закрепления, либо организовать внутриклассную групповую дифференциацию.

При этом структура урока становится нелинейной.

Обычно класс делится на три группы:

1. Учащиеся с низкой успеваемостью, не уверенные в своих знаниях, не умеющие их применять.

2. учащиеся со средней и хорошей успеваемостью, способные осмыслить связи между понятиями и обладающие навыком самостоятельной работы;

3. учащиеся, умеющие обобщать, выделить главное, отыскивать не шаблонное, рациональное решение.

Каждая группа работает по своему варианту и своей программе. Одна или две группы садятся за компьютеры, с третьей работает учитель (затем происходит смена групп). Часть учащихся может осваивать индивидуальные образовательные программы.

Повторение. В первой части урока в компьютерном варианте может быть представлено в любой формате (текст – звук – изображение): репродуктивным тестированием, экспериментальными задачами, проблемными ситуациями, развивающими играми и т. д. Таким образом, все учащиеся оказываются включены в мыследеятельность, готовы к восприятию нового. Они могут самостоятельно ставить цели, искать решения поставленной задачи, творчески работать, выводить формулы, уйти в свободное путешествие.

При обобщающем повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера и программы тренажеры.

Контроль знаний. Компьютерный контроль знаний имеет преимущества перед традиционным контролем:

Учитывается разная скорость работы учащихся;

Задания дифференцируются по степени трудности;

Повышается объективность оценки;

Ученик видит детальную картину собственных недоработок;

Оценка может выдаваться не только по окончанию работы, но и после каждого вопроса.

Формы контроля:

Задания;

Задачи;

Тесты;

Самоконтроль;

Взаимоконтроль;

Задания на репродукцию;

Творческие применения;

Рейтинговый контроль.

Компьютер помогает педагогу в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения учащимися контрольных знаний с учетом допущенных в теме ошибок и затраченного времени; сравнивает показатели различных учащихся по решению одних и тех же задач или показатели одного учащегося за определенное время.

Домашнее задание. Каждый ученик может получить видеоклип, из которого он должен смонтировать свой «ответ», озвучив его текстом согласно пройденному на компьютерном уроке материалу.

Все эти качества определяют многомерную структуру особенностей компьютерного урока.

Дидактическая модель

1. Формула урока

2. Сценарий (вариант использования ИКТ)

3. Домашнее задание

4. Обобщение

5. Коррекция

6. Контроль

7. Закрепление

8. Новая информация

9. Актуализация.

Цели и задачи

1. Развитие личности

2. Информационная культура

3. Воспитание

4. Компетентность

5. Здоровье

6. СТК

7. СДП

8. СЭН

9. СУМ

10. СУД

11. ЗУН

Контроль и оценивание

1. Мониторинговый режим

2. Индивидуальный подход

3. Быстрота

4. Детальность

5. Объективность

6. Глобальность

Средства ИКТ

1. СD

2. DVD

3. Принтер, сканер

4. Цифровая съемка

5. Локальная сеть

6. Интернет

7. Электронный учебник

8. Обучающие программы

9. Базы данных

10. Базы знаний

Методы

1. Поисковые (учебно-исследовательская деятельность)

2. Творческие (телекоммуникационные проекты, игры)

3. Проблемно-развивающие

4. Программированное обучение

5. Интерактивные

6. Практические (тренинги, проекты)

7. Наглядные (фото, видио, мультимедиа, гипермедия)

8. Словесные (текст, гипертекст, аудиосредства)

9. индивидуальные, групповые

Конецептуальные положения

1. Мотивация

2. Природосообразность

3. Культуросообразность

4. Целесообразность

5. Оптимальность

6. Медиообразование

7. Адаптивность