Методические указания для студентов по выполнению внеаудиторной (самостоятельной) работы по дисциплине "Русский язык"

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

БАШКИРСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ТЕХНИКУМ

Габидуллина А.Ш.

Методические указания

по выполнению внеаудиторной (самостоятельной) работы

по дисциплине

ОУД.01 русский язык

Наименование специальности

38.02.07 Банковское дело

Квалификация выпускника

Специалист банковского дела

Уфа, 2019

Методические указания по выполнению внеаудиторной (самостоятельной) работы разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 38.02.07 Банковское дело, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014г., № 832, рабочей программы учебной дисциплины и предназначены для обучающихся очной формы обучения.

Разработчик: Габидуллина Айгуль Шамилевна, преподаватель

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Самостоятельная работа обучающихся – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося, а ее общий объем по учебной дисциплине определяется учебным планом.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий, согласно примерной и рабочей программам учебной дисциплины. Выделяют следующие виды самостоятельной работы:

для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками.

для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; ответы на контрольные вопросы; подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов.

для формирования компетенций: выполнение упражнений по образцу; выполнение вариативных упражнений; анализ результатов выполненных исследований по рассматриваемым проблемам; проведение и представление мини-исследования в виде отчета по теме.

Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику профессии, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности обучающегося. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов, в зависимости от целей работы и тематики, уровня сложности и уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется на каждом семинаре. Работа студентов по дисциплине может проходить в устной, письменной или смешанной форме.

С точки зрения организации самостоятельная работа может быть:

- фронтальной (общегрупповой) - обучающиеся выполняют одно и то же задание;

- групповой - для выполнения задания обучающиеся разбиваются на небольшие группы (по 3-6 чел.);

- парной - задание выполняется в парах;

- индивидуальной - каждый обучающийся выполняет отдельное задание.

Перечень внеаудиторных самостоятельных работ

Самостоятельная работа №1 (2 часа)

Введение

Темы: Русский язык среди других языков мира. Язык и его функции. Русский язык в современном мире. Язык и культура.

Задание для самостоятельной работы: подготовить рефераты по темам: «Русский язык среди других языков мира», «Язык и его

функции», «Русский язык в современном мире», «Язык и культура».

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Изучить литературу по указанным темам.

2. Самостоятельно дополнить перечень источников на основе Интернет-ресурсов.

3. Написать план-конспект по обозначенной теме, пользуясь алгоритмом.

Алгоритм написания плана-конспекта:

- ознакомьтесь с предложенной литературой по теме;

- выделите информационно значимые места в тексте;

- составьте план конспекта;

- выделите в тексте тезисы в соответствии с составленным планом;

- обобщите материал и сформулируйте общие выводы.

- напишите реферат.

Формы отчетности: выполнение задания №3 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей, заслушивание рефератов.

Самостоятельная работа №2 (4 часа)

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

Темы: Культура речи. Нормы русского языка.

Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

Задание для самостоятельной работы: изучить темы «Культура речи. Нормы русского языка», «Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю», подготовить рефераты по этим темам и выполнить задания.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Изучить литературу по указанным темам.

2. Самостоятельно дополнить перечень источников на основе Интернет-ресурсов;

3. Написать план-конспект по обозначенной теме, пользуясь алгоритмом. Алгоритм написания плана-конспекта:

- ознакомьтесь с предложенной литературой по теме;

- выделите информационно значимые места в тексте;

- составьте план конспекта;

- выделите в тексте тезисы в соответствии с составленным планом;

- обобщите материал и сформулируйте общие выводы.

- напишите реферат.

4. Проанализировать самостоятельно подобранный текст научного стиля.

Доказать его принадлежность к указанному стилю, выделив стилеобразующие черты. Заполнить таблицу:

– выбранный текст необходимо приложить к работе.

5. Проанализировать предложенный текст официально-делового стиля речи (отрывок из рассказа В. М. Шукшина «Страдания молодого Ваганова»).

Возможно ли отнести его к официально-деловому стилю? Почему? Ответ аргументировать, подобрав примеры из текста.

6. Проанализировать предложенный текст разговорного стиля речи (рассказ В. М. Шукшина «Хозяин бани и огорода»). Обратить особое внимание на диалоги. Заполнить таблицу:

7. Изучить предложенную литературу по теме «Художественный стиль речи», выделить основные средства художественной выразительности, дать им определения, подобрать примеры. Задание может быть выполнено в форме таблицы:

8. Определить, к какому функциональному стилю принадлежат приведенные ниже тексты. Ответ аргументировать.

1) Человек должен быть интеллигентен. А если его профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если окружающая среда не позволяет? А если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго: да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго.

2) К нашему большому сожалению, мы должны сообщить Вам, что партия лакокрасочных материалов, отгруженных Вами на судне "Ленинград" по контракту 27-005/40289, не соответствует по качеству нашим спецификациям, на основании которых был заключен контракт.

Согласно параграфу №.... в договоре, мы имеем право отказаться от приемки этой партии товара. Однако, принимая во внимание наши длительные деловые отношения и то обстоятельство, что предыдущие поставки лакокрасочных материалов в счет данного контракта были произведены в соответствии с условиями договора и надлежащего качества, мы согласны принять эту партию товара, если Вы предоставите нам скидку в 10%.

3) У ворот бабка Маланья повстречала соседку и стала громко рассказывать:

- Зовет Павел-то в Москву погостить. Прямо не знаю, что делать. Прямо ума не приложу.

"Приезжай, - говорит,- мама, шибко я по тебе соскучился".

Соседка что-то отвечала. Шурка не слышал что, а бабка ей громко:

- Оно, знамо дело, можно бы. Внучат ни разу не видела еще, только на карточке. Да шибко уж страшно...

Около них остановились еще две бабы, потом еще одна подошла, потом еще... Скоро вокруг бабки Маланьи собралось изрядно народа, и она снова и снова начинала рассказывать:

- Зовет Павел-то к себе, в Москву. Прямо не знаю, что делать...

Видно было, что все ей советуют ехать.

4) ...Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, - с дождиками в самую пору, в середине месяца, около праздника св.Лаврентия. А "осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый знак: "Много тенетника на бабье лето - осень ядреная"... Помню ранее, свежее, тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и - запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег. Это тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь отправить их в город, - непременно в ночь, когда так славно лежать на возу, смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать, как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге.

5) Функциональные стили как системы речевых средств отличаются, прежде всего, тем, что эти средства обладают необходимым качеством - функциональной целесообразностью употребления. Эти специфические для каждого стиля средства определяются условиями, целями и задачами конкретного общения, т.е. экстралингвистическими факторами, и не разрушают единой системы общелитературного языка, который является нейтральной основой разных стилей. Специфические функциональные речевые средства и нейтральные общелитературные находятся в постоянном взаимодействии. Их соотношение между стилями и в пределах каждого функционального стиля изменчиво: общелитературные средства могут обособляться и закрепляться за определенной сферой общения, и, наоборот, специфические средства - переходить в разряд нейтральных.

6) Реклама работает на подсознательном уровне, обращается к иррациональному в природе человека. Ее влияние и глубже и сильнее, чем мы думаем, потешаясь над каким-нибудь слабоумным персонажем вроде пропагандиста бытовой техники. Кого и в чем может убедить этот шут гороховый? Оказалось - нас. Но не в том, что его товары дешевле и лучше, а совсем в другом - в преимуществе нового образа жизни.

От рекламы не требуется реализма. Задавая высокие нравственные стандарты, она порождает особое позитивное мышление. Задача рекламы состоит в том, чтобы потребитель подсознательно стремился отождествить себя с героем "коммершелз". Тогда он купит сковородку не для того, чтобы жарить яичницу, а для того, чтобы стать участником идеальной экранной жизни.

Формы отчетности: выполнение заданий №3-№8 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей, заслушивание рефератов.

Самостоятельная работа №3 (2 часа)

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

Тема: Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация. Работа с орфоэпическим словарѐм.

Задание для самостоятельной работы: подготовить реферат на тему: «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация», выполнить задания.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Выписать из Орфоэпического словаря русского языка (под ред. Р. И. Аванесова или И.Л.Резниченко) – 10 слов с вариантным ударением.

http://dazor.narod.ru/russkie/slovari/orfoepicheskij-avanesov-1988/orfoepicheskij-avanesov-1988_0021.htm - Орфоэпический словарь русского языка под ред. Р. И. Аванесова http://www.e-reading.club/bookreader.php/134627/Reznichenko_-

_Orfoepicheskiii_slovar%27_russkogo_yazyka.pdf - Орфоэпический словарь русского языка под ред. И.Л. Резниченко

2. Выписать 20 слов, относящихся к будущей профессиональной деятельности. Расставить ударения, запомнить правильное произношение слов, используя орфоэпический словарь.

3. Записать по 10 заимствованных слов из орфоэпического словаря, в которых:

- согласные перед «е» произносится твердо;

- согласные перед «е» произносятся мягко.

4. Выписать 4 отрывка из любого стихотворения, указать в нѐм средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерацию.

5. Подготовить сообщение по теме: «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация».

6. Подготовить мультимедийную презентацию (по желанию).

Формы отчетности: выполнение заданий №1-№4 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; заслушивание рефератов, письменный контроль.

Самостоятельная работа №4 (6 часов)

Раздел 3. Лексикология и фразеология.

Задание для самостоятельной работы: работа с дополнительной литературой, с фразеологическими словарями, Интернетом: объяснить происхождение фразеологизмов, крылатых слов и афоризмов.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Во Фразеологическом словаре русского языка (любое издание) найти 5 фразеологизмов, имеющих отношение к будущей профессии. Определить и записать их значение в тетрадь.

2. Выписать в тетрадь 10 известных афоризмов из художественной литературы 19 века, используя словарь крылатых слов и выражений, афоризмов.

3. Выучить три афоризма о смысле жизни. ( Например: Жизнь — это миг. Ее нельзя прожить сначала на черновике, а потом переписать на беловик. Антон Павлович Чехов).

4. Написать небольшое сочинение на свободную тему (120-150 слов), используя как можно больше фразеологизмов (по желанию).

Формы отчетности: выполнение задания №1,№2,№ 4 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; афоризмы наизусть, чтение сочинений, письменный контроль.

Самостоятельная работа №5 (3 часа)

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Тема: Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке. Исторические изменения в структуре слова.

Задание для самостоятельной работы: изучить предложенные темы и подготовить рефераты «Строение русского слова. Способы образования профессионализмов в профессиональной деятельности повара, кондитера/ юриста/бухгалтера/», « Исторические изменения в структуре слова». Работа с этимологическими словарями. Выполнение упражнений.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Подобрать по 3 примера, демонстрирующих все способы словообразования, и записать в тетрадь.

2. Выписать из художественной литературы текст или предложения, содержащие слова (5 слов) с суффиксами субъективной оценки. Выполнить разбор по составу и словообразовательный разбор этих слов. При выполнении задания обращаться к словообразовательным словарям.

3. Объяснить происхождение 5 любых слов, пользуясь этимологическим словарем.

4. Привести примеры сложносокращенных слов (5 аббревиатур), свойственных вашей профессии.

5. Подготовить рефераты «Строение русского слова. Способы образования профессионализмов в профессиональной деятельности повара, кондитера/ юриста/бухгалтера/», « Исторические изменения в структуре слова».

6. Подготовить мультимедийную презентацию (по желанию).

Формы отчетности: выполнение задания №1-№ 4 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; устное выступление, заслушивание сообщений.

Самостоятельная работа №5 (2 часа)

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

Тема: Орфография.

Задание для самостоятельной работы: написать эссе по теме: "Мои орфографические ошибки. Как научиться писать грамотно?"

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Прочитайте теоретический материал, необходимый для выполнения задания.

Эссе

Жанр эссе предполагает свободу творчества. Вся его прелесть в том, что оно может быть написано на любую тему и в любом стиле, т.е. о чем угодно и как угодно, ведь эссе — это ваше размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.

На первом плане эссе — личность автора, его мысли, чувства, отношение к миру. Это главная установка сочинения. Однако надо помнить, что несмотря на свободу творчества, писать в жанре эссе совсем нелегко, так как надо найти оригинальную идею (даже на традиционном материале), нестандартный взгляд на какую-либо проблему.

Что же такое эссе как жанр литературного произведения?

Эссе (с французского еssai «попытка, проба, очерк») — прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Это новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, имеющее философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический,

научно-популярный или беллетристический характер.

А вот другое определение.

Эссе - это краткая письменная творческая работа на определенную тему. Основная цель написания эссе - раскрыть предложенную тему путем приведения различных аргументов.

Главное при написании эссе - высказать СВОЮ точку зрения.

Стиль эссе отличается:

 образностью,

 афористичностью,

 парадоксальностью.

Для передачи личностного восприятия, освоения мира автор эссе

 привлекает многочисленные примеры,

 проводит параллели,

 подбирает аналогии,

 использует всевозможные ассоциации.

Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности:

 метафор,

 аллегорических и притчевых образов,

 символов,

 сравнений.

Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют:

 непредсказуемые выводы,

 неожиданные повороты,

 интересные сцепления.

По речевому построению эссе — это динамичное чередование полемичных высказываний, вопросов, установка на разговорную интонацию и лексику.

Специфика жанра эссе

1. Заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме отражения содержания работы, он может являться отправной точкой в размышлениях автора, выражать отношение части и целого.

2. Свободная композиция эссе подчинена своей внутренней логике, а основную мысль эссе следует искать в «пестром кружеве» размышлений автора. В этом случае затронутая проблема будет рассмотрена с разных сторон.

3. Если в сочинении на литературную тему должно преобладать рациональное сочетание анализа художественного произведения с собственными рассуждениями, то в эссе — ярко выражена авторская позиция.

4. Если в традиционном сочинении приветствуются индивидуальные особенности стиля и языка автора сочинений, то в эссе индивидуальный авторский стиль — требование жанра.

Последовательность действий

1. Обдумывание темы эссе.

2. Формулировка ответа на заданный вопрос.

3. Подбор аргументов, доказывающих вашу точку зрения.

4. Подготовка черновика сочинения.

5. Проверка работы.

6. Оформление окончательного варианта эссе.

Образец выполнения работы

«Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует» (Сенека).

Я полностью согласна с утверждением римского философа. Действительно, человек, который может предупредить преступление и не делает этого, становится его соучастником, пособником.

Вспомним, что такое преступление. Это посягающее на правопорядок общественно опасное деяние, предусмотренное Уголовным кодексом. Признаками преступления являются противоправность, особая общественная опасность, виновность, наказуемость.

Под выражением «общественно опасное деяние» понимается опасное проявление отклоняющегося поведения, наносящее наибольший ущерб обществу. Однако под деянием понимается не только действие, но и бездействие. Например, человек, ограбивший квартиру, безусловно, преступник, но можно назвать преступником и его приятеля, знавшего о

намерениях грабителя и не попытавшегося его остановить или сообщить об этом в органы милиции.

Или возьмем автолюбителя, на машине которого барахлят тормоза. Зная об этом, он выезжает на трассу и, не справившись с управлением, наезжает на прохожего. Он, несомненно, преступник, хотя техническая экспертиза может признать его невиновным.

Для того чтобы преступлений стало меньше, необходим высокий уровень правовой культуры всех граждан. Ведь правовая культура - это не только знание законов, их неуклонное соблюдение, но и стремление активно способствовать правопорядку. Поэтому каждый гражданин, зная о готовящемся преступлении, обязан попытаться его предотвратить или сообщить об этом в правоохранительные органы.

2. Написать эссе по теме: "Мои орфографические ошибки. Как научиться писать грамотно?"

Формы отчетности: самоотчет.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка эссе.

Самостоятельная работа №6 (2 часа)

Раздел 5. Морфология и орфография.

Темы: Имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение.

Орфография.

Задание для самостоятельной работы: подготовить сообщение по теме: "Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи", выполнить упражнения.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Упражнение № 1. Выпишите в два столбика существительные, которые употребляются только в единственном или только во множественном числе.

Мышь, земля, слесарь, молодежь, студенчество, очки, ворота, храбрость, стрельба, добро, Вена, ковер, свежесть, стремление, верность, березняк, каникулы, пудра, железо, хлопоты, пшеница, мемуары, ширина, еж, опилки, ясли.

Упражнение № 2. Определите род существительных и согласуйте с ними прилагательные.

(Вкусный) кофе, (разнообразный) меню, (полезный) кольраби, (интересный) пари, (овощной) рагу, (несправедливый) пенальти, (остроумный) конферансье, (пестрый) какаду, (привередливый) маэстро, (веселый) попурри.

Упражнение № 3. Образуйте формы Р.п. множественного числа от следующих существительных. При затруднении обращайтесь к словарю.

Будни, сумерки, цапля, башкир, румын, солдат, сапог, волны, дорога, простыня, ясли, лезвие, мандарин, апельсин, помидор, таджик, банан, носки, чулки, дупло, кочерга.

Упражнение № 4. Распределите данные прилагательные по столбикам в зависимости от разряда.

Зимний, добрый, куриный, вечерний, ценный, честный, решительный, легкий, отцов, волчий, сильный.

Упражнение № 5. Образуйте возможные степени сравнения от данных прилагательных.

Богатый, хороший, крутой, плохой, широкий, тугой, сладкий, робкий, опрометчивый, звонкий.

Упражнение № 6. Определите разряд данных числительных. Запишите числительные в форме творительного падежа единственного числа.

Девятнадцать, шестьсот, шестьдесят четыре, семеро, одиннадцать, девяносто второй, сорок четыре, семьдесят шестой, первый, сто.

Упражнение № 7. Укажите ошибки, допущенные при склонении числительных.

Двое подруг, к шестисот сорока пяти студентам, около девяносто страниц, по обоим сторонам, пятидесятью восьмью рублями, четырехста трех участков.

Упражнение № 8. Заполните таблицу «Самостоятельные именные части речи»

Упражнение № 9. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Подставив дюжие плечи под переносную трибуну, десятеро солдат тащили еѐ сюда. (Павленко).

10. Подготовить сообщение по теме: "Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи".

11. Подготовить мультимедийную презентацию (по желанию).

Формы отчетности: выполнение заданий №1-№ 9 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; устное выступление, заслушивание сообщений, письменный контроль.

Самостоятельная работа №6 (2 часа)

Раздел 5. Морфология и орфография.

Темы: Глагол. Причастие, деепричастие как особые формы глагола. Орфография.

Задание для самостоятельной работы: Выполнение упражнений.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Упражнение № 1. Распределите по столбикам глаголы 1-го и 2-го спряжения.

Хотеть, бороться, слышать, гнать, вычищать, колоть, дремать, клеить, ненавидеть, жаждать, быть, нестись, славить, сеять, поддержать, замести, встретить.

Упражнение № 2. Перестройте предложения, заменив личные глаголы безличными.

Вьюга замела все вокруг: леса, поля, овраги.

Очень хочу довести задуманное до конца.

Неожиданно я услышала какие-то странные звуки.

Солнце светит, да не греет.

Упражнение № 3. Запишите в тетрадь образование действительных и страдательных причастий.

Упражнение № 4. Распределите в 2 столбика прилагательные и причастия.

Мощеная улица, мощенная булыжником улица, бешеный зверь, взбешенный зверь, иллюстрированный журнал, копченый окорок, газированная вода, торжественный митинг, воспитанная девочка, взволнованное море, законченная работа, не написанная вовремя книга, соленая пища, плетеная корзина, кованый сундук, крашеный пол, освещенная солнцем.

Упражнение № 5. Образуйте от данных глаголов деепричастия, укажите их вид и суффиксы.

Закончить, порезаться, броситься, довезти, унести, растаять, спешить, любить, слушаться.

Упражнение № 6. Заполните таблицу «Спрягаемые части речи. Глагол и его формы (причастие и деепричастие)».

Формы отчетности: выполнение задания №1-№ 6 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; устное выступление, контрольная работа.

Самостоятельная работа №6 (2 часа)

Раздел 5. Морфология и орфография.

Темы: Наречие. Слова категории состояния. Орфография.

Задание для самостоятельной работы: Выполнение упражнений.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Упражнение № 1. Вставьте пропущенные буквы.

Слев.., справ.., досух.., направ…, докрасн…, издалек…, издавн…, изначальн…, ещ…, горяч…, свеж…, кипуч…, певуч…, тягуч…, общ…, проч…, навзнич…, сплош…, замуж…, невтерпеж…, вскач…, уж…, настеж…

Упражнение № 2. Составьте словарный диктант (20 слов) на слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Упражнение № 3. Выполните тест по вариантам.

Вариант 1

1. Найдите предложения, в которых выделенное слово — наречие.

а) (На)верху березы прибили скворечник.

б) Разговор прошел (в)пустую.

в) (В)начале подумай, потом ответь.

г) Пойдем (по)этому шоссе.

д) (По)осеннему небу плывут облака.

е) Сначала читал, (за)тем решал задачу.

2. Выберите правильный ответ.

а) б) в) г)

искос.. о а о а

затемн.. а о о о

изредк.. о а о а

снов.. а а а о

3. Укажите наречие, на конце которого НЕ пишется ь:

а) невмоч..; в) наотмаш..; д) сплош..;

б) настеж..; г) замуж..; е) вскач.. .

4. Укажите наречия, которые пишутся через дефис:

а) (в)насмешку; в) (во)первых; д) бок(о)бок;

б) точь(в)точь; г) (по)долгу; е) мало(помалу).

Вариант 2

1. Найдите предложения, в которых выделенное слово — наречие.

а) Большой зал находился (на)верху.

б) (В)начале июня начнутся экзамены.

в) Ветер дует (по)осеннему.

г) Вошли (в)пустую комнату.

д) Посевы сгорели, (от)того что не было дождей.

е) Шли (по)тому мосту.

2. Выберите правильный ответ.

а) б) в) г)

занов.. о а о а

издавн.. о а а о

слев.. а о а о

досыт.. о о а а

3. Укажите наречие, на конце которого не пишется ь:

а) настеж..; в) сплош..; д) навзнич..;

б) вскач..; г) невтерпеж..; е) проч.. .

4. Найдите наречия, которые пишутся слитно:

а) (на)лету; в) (на)силу; д) (по)долгу;

б) (до)бела; г) (по)совести; е) (до)смерти.

Формы отчетности: выполнение задания №1-№ 3 в тетради.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; работа в парах, письменный контроль.

Самостоятельная работа №6 (2 часа)

Раздел 5. Морфология и орфография.

Тема: Предлог как часть речи

Задание для самостоятельной работы: выполнить упражнения, подготовить сообщение по теме: «Использование производных предлогов в речи».

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Упражнение № 1. Составить словарный диктант (20 слов) на правописание производных предлогов.

2. Подготовить сообщение по теме: «Использование производных предлогов в речи».

3. Подготовить мультимедийную презентацию (по желанию).

Формы отчетности: выполнение задания № 1 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; устное выступление, заслушивание сообщений, письменный контроль.

Самостоятельная работа №6 (1 час)

Раздел 5. Морфология и орфография.

Тема: Союз как часть речи

Задание для самостоятельной работы: Выполнение упражнений.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

Упражнение № 1. Данные предложения поделить на 2 группы: с союзами и омонимичными ч/р.

1.Что(бы) ни г…ворили, а я выполню эту работу.

2.Мои спутники то(же) осматривали берег, но (в)виду имели совсем другое.

3.Что сходит с рук в…рам, за(то) в…ришек бьют.

4.Ружье – вещ… благ…родная, при(том) и укр..шение в комнате приятное.

5.Все громко заг..ворили, при(чем) старались перекричать друг друга.

Упражнение № 2. Выполните тест.

1.Укажите предложение с союзом зато:

1.За(то) сестра Таня всегда отличалась на сцене, играя на разных любительских спектаклях.

2. Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел.

3. Спрячься за(то) дерево.

2.Укажите предложение с местоимением и частицей бы:

1. Все их усилия направлены были на то, что(бы) посеять пшеницу.

2. И что(бы) она ни делала, за что(бы) она ни принималась - всѐ выходит у неѐ красиво.

3.Что(бы) вода текла – камень сдвинь руками.

3.Укажите предложение с союзом также:

1. Не уметь ценить своѐ время так(же) неудобно, как и не уметь читать и писать

2. Молод тот, кто вечером чувствует себя так(же), как утром.

3. Учился он так(же) хорошо.

4.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Что(бы) воспитать щенка, необходимо много усилий, за(то) сколько радости он вам

доставит!

2. Младший сын так(же) любит книги, как и все в нашей семье, по(этому) у нас не возникло

сомнения в том, что подарить ему в день рождения.

3. Что(бы) рыбка клевала так(же) хорошо, как вчера, я накопал свежих червей.

4. Я благодарю Вас, а так(же) Вашего секретаря за(то), что мне дали возможность изучить

этот проект.

Формы отчетности: выполнение задания № 1,2 в тетради, устный опрос.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; письменный контроль.

Самостоятельная работа №6 (1 час)

Раздел 5. Морфология и орфография.

Темы: Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова

Задание для самостоятельной работы: подготовить реферат на тему: «Использование междометий в разговорной речи».

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Изучить литературу по указанным темам.

2. Самостоятельно дополнить перечень источников на основе Интернет-ресурсов.

3. Написать план-конспект по теме: «Использование междометий в разговорной речи», пользуясь алгоритмом. Алгоритм написания плана-конспекта:

- ознакомьтесь с предложенной литературой по теме;

- выделите информационно значимые места в тексте;

- составьте план конспекта;

- выделите в тексте тезисы в соответствии с составленным планом;

- обобщите материал и сформулируйте общие выводы;

- напишите реферат.

4. Выполните упражнения.

Упражнение № 1. Перепишите, раскрывая скобки. Частицы подчеркните.

1) Поди(ка) ты сюда, присядь(ка) ты со мной. (А. Пушкин) 2) Степан не решился(таки) идти прямо в усадьбу. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Нельзя(ли) пожалеть о ком(нибудь) другом. (А.Грибоедов) 4) Письмецо было вежливое, но все(таки) решительное и немногословное. (Ф. Достоевский) 5) Жил(бы) он славно, не знал(бы) заботы, кабы не стали глаза изменять. (Н.Некрасов) 6) Он(бы) тотчас ушел, если(б) не Лиза. (И. Тургенев) 7) Ведь были(ж) схватки

боевые, да, говорят, еще какие! (М. Лермонтов).

Упражнение № 2. Спишите предложения. Раскрыв скобки, выберите нужную частицу.

1. Кто (не, ни) занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира. 2. Куй железо, пока (не, ни) остыло. 3. (Не, ни) одна дорожка (не, ни) была очищена от снега. 4. (Не, ни) что не пропало зря. 5. (Не, ни) веселья, (не, ни) радости (не, ни) принесла мне жизнь на новом месте. 6. В лесу (не, ни) звука. 7. Куда б (не, ни) шел, (не, ни) ехал ты, а здесь остановись (Твард.). 8. Сколько (не, ни) говори, (не, ни) слушается. 9. Каким бы делом он (не,ни) занимался, все у него получается. 10. Компаса (не, ни) у кого не нашлось. 11. Остался (не,ни) при чем. 12. (Не, ни) к кому (не, ни) не обращался. 13. (Не, ни) за чем (не, ни) ходил. 14. (Не, ни) за что (не, ни) прощу. 15. (Не, ни) от чего (не, ни) отказывайся. 16. У нее (не)было на свете (не, ни) одного родного человека. 17. Во время войны он (не, ни) разу не был ранен. 18. (Не, ни) одна звезда (не, ни) освещала нам путь. 19. (Не, ни) давши слово, крепись, а давши, держись. 20. (Не, ни) шороха, (не, ни) звука вокруг. 21. Что (бы) (не, ни) читал Багрицкий, его нельзя было слушать без сжимающего горло волнения (Пауст.). 22. (Не, ни)принесла ли ты мне чего-нибудь поесть? (Гонч.) 23. Герасим (не, ни) чего не слыхал: (не, ни) быстрого визга лающей Муму, (не, ни)тяжелого всплеска воды (Тург.)

Формы отчетности: выполнение задания №3-4.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; заслушивание рефератов, письменный контроль.

Самостоятельная работа №7 (6 часов)

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация.

Темы: Словосочетание. Простое предложение. Осложненное простое предложение.

Задание для самостоятельной работы: подготовить рефераты по темам: «Роль словосочетания в построении предложения», «Синонимия простых предложений», выполнить упражнения.

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Подготовить рефераты по темам: «Роль словосочетания в построении предложения», «Синонимия простых предложений».

2. Подготовить мультимедийную презентацию к реферату (по желанию).

3. Подготовить устное сообщение на тему: «Из истории русской пунктуации» по плану. В тетрадь записать тезисы сообщения.

План сообщения:

1) История появления знаков препинания.

2) Система знаков препинания.

3) Периоды в развитии пунктуации.

4) Функции знаков препинания в современном русском языке.

4. Выполнить упражнения.

Упражнение 1. Выпишите все словосочетания из предложений, выполните синтаксический разбор 5 словосочетаний, укажите тип подчинительной связи в словосочетании.

1. Разбуш…вавш…ся море посылало на сушу пр…нзительную влажн…сть. 2. Кто(то) из художников назвал Донисия Моцартом русской жив…писи. 3. В густые пр…брежные зар…сли в пол…водье забежали две к…сули. 4. Множ…ство церквей и колоколен подымали свои золоче(н,нн)ые головы к небу. 5. Подобные большим зеленым и ж…лтым пятнам, в…днелись между домами густые рощи и покрытые хлебом поля.

Упражнение 2. Рассмотрите предложения. Определите подлежащее и занесите его в таблицу соответственно его морфологическому выражению.

1. На спинке стула у него в комнате висело холстинное полотенце, в углу стоял кувшин холодной колодезной воды (М.А.Шолохов). 2. Что-то заворочалось в потемках и испустило глубокий вздох (А.П.Чехов). 3. Половина неба затянулась красным дымом (К.Г.Паустовский). 4. Меня взялся приобщать к подледному лову мой друг Саша Косицын (В.А.Солоухин). 5. И что-то тут случилось невидимое. Что-то незаметное, скрытое вдруг распахнулось (В.Вересаев). 6. Стаи белых птиц метались перед ней, как хлопья одуванчика (К.Г.Паустовский). 7. За два дня до собрания гремяченской партячейки к Нагульнову на квартиру пришли шесть колхозниц (М.А.Шолохов). 8. Мы трое пошли вечером на ялтинскую пристань (В.Г.Паустовский). 9. Я продолжал переписываться с отцом (В.Гиляровский). 10. В курене у знакомого Якову Лукичу казака сидело человек 20 хуторян (М.А.Шолохов). 11. На столике горели две восковые свечи (К.Г.Паустовский). 12. Ее [голову] красиво окружает венчик седых кудрей (М.Горький).

«Способы выражения подлежащего»

Упражнение 3. Определите типы односоставных предложений.

1) Мне вздумалось пройти по старым московским улицам. 2) Рассвело. 3) В большом доме напротив играли на рояле. 4) О случившемся не хотелось думать. 5) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 6) Весна. 7) Нет без поля России. 8) Предчувствую отрадное свиданье

Упражнение 4. Перепишите данные предложения и графически объясните постановку (или отсутствие) тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении:

1) Грамоте учиться - всегда пригодиться

2) Хлеб в пути не тяжесть.

3) Человек неучѐный, что топор неточѐный.

4) Аврал - это значит общая работа.

5) А ведь обед… - вещь приятная

6) Глубина колодца - девять метров

Упражнение 5. Расставьте знаки препинания, изобразите схематично предложения с однородными членами предложения.

1. Ему снились то боевые товарищи то грохот канонады то свист пуль над головой.

2. За окном было ветрено сыро пасмурно.

3. Город сверкал и синими и желтыми и белыми огнями.

4. В вечерней дымке тонули расцветающие сады огни кораблей на реке силуэты портовых кранов.

5. Все это и поле и остатки ветряка и старый дом осталось позади.

Справка. Прочтите теоретический материал.

Описание осложняющих членов предложения.

При осложненности предложения прямой речью или вставным предложением они рассматриваются и описываются как самостоятельное предложение, поскольку и прямая речь, и вставное предложение имеют собственную цель высказывания и интонацию, которая может не совпадать с целью высказывания и интонацией самого предложения. Так, например, предложение: Он с возмущением спросил: «Долго вы еще будете копаться?!» – следует разбирать следующим образом: предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено прямой речью. Прямая речь представляет собой предложение вопросительное, восклицательное, двусоставное, распространенное, полное, неосложненное.

Причастный оборот осложняет предложение только в том случае, если он обособлен. При этом в описании следует указывать на осложнение не причастным оборотом, а обособленным определением; в скобках возможно, но не обязательно указание на то, что оно выражено причастным оборотом.

Сравнительный оборот может быть любым членом предложения: сказуемым (Этот парк как лес), обстоятельством (Дождь лил как из ведра), дополнением (Петя рисует лучше, чем Антон), определением (Он почти такой же, как его брат). При этом сравнительный оборот может быть как обособленным, так и необособленным. Осложнение вызывает только обособленный сравнительный оборот, причем, как и в случае с причастным оборотом, необходимо указывать на осложнение обособленным обстоятельством, дополнением или определением.

Как осложняющие структуру предложения описываются также однородные члены, вводные слова и предложения, обращения.

Некоторую сложность представляют предложения с однородными сказуемыми. В школьной практике считается, что двусоставное предложение, в котором подлежащее употреблено с несколькими сказуемыми, является простым предложением, осложненным однородными сказуемыми. В односоставном же предложении столько частей, сколько в нем сказуемых, за исключением случаев, когда в структуре сказуемого представлены однородные части.

Например:

Я обиделся и не захотел ему отвечать – простое двусоставное предложение с однородными сказуемыми.

Мне стало обидно и не захотелось ему отвечать – сложное предложение.

Мне стало грустно и одиноко – простое односоставное (безличное) предложение с однородными частями сказуемого.

Упражнение 6. Выполните анализ предложенных предложений, графически выделяя обособленные определения и приложения.

1. Кусты голубики усеянные лиловыми ягодами виднеются на поляне.

2. Ночь вьюжная морозная кажется длинной.

3. Мы врачи обязаны помогать людям.

4. Одуванчик медоносное растение растѐт повсюду.

5. Перепачканный краской малыш выглядел смешно.

6. Иванов мой коллега был смелым человеком.

7. Котѐнок по прозвищу Рыжик грелся на солнышке.

8. Сын Королѐва Михаил жил в Москве.

9. Мы окрылѐнные надеждой шли вперѐд.

Упражнение 7. Спишите предложения, расставив пропущенные знаки препинания. Графически объясните постановку знаков препинания.

1) Бормочет остывая самовар. 2) Сергей вышел потирая руки и кивнув мне уселся рядом. 3) Тит остановился и прислушиваясь к удаляющимся шагам пошѐл дальше. 4) Данко бросился вперѐд высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям. 5) Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее. 6) Привлечѐнные светом бабочки прилетали и кружились возле фонаря. 7) Она совсем измученная дорогой не могла идти дальше. 8) Батальон не замеченный противником зашѐл в тыл и ворвался на вокзал. 9) Тимирязев замечательный ботаник открыл законы жизни растений. 10) Под облаками заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.

Преобразуйте предложения, заменяя одно из однородных сказуемых обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Образец: Котѐнок спрятался за кустом и начал внимательно следить за стайкой воробьев. — Спрятавшись за кустом, котѐнок начал внимательно следить за стайкой воробьев.

1) Елизавета неожиданно покраснела и замолчала. 2) Леонид удобно устроился на диване и стал смотреть интересную телепередачу. 3) Ученики сидели за партами и терпеливо ждали, когда в класс придѐт учитель. 4) Он повернулся и быстро зашагал вдоль реки по еле заметной тропке.

Упражнение 8. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните обособленные обстоятельства, обозначьте условия обособления.

Образец: Малые тонкие облака, изредка налетая на луну (деепричастный оборот), прекращали на мгновение ее спокойное сияние.

1. Чехов с такой же любовью ухаживал за цветами точно видя в них символ будущей красоты. 2. Любуясь храмом думаешь о его истории, о веках, что пронеслись над его станами. 3. С незапамятных языческих времен было распространено почитание Девы-Зари, что расстилает по небу свою нетленную розовую фату прогоняя всякое зло. 4.Некоторые деревья даже сопротивлялись не желая подчиняться ничтожному человеку. 5. И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам 3 голову сломя. 6. Чехов неисчерпаем, потому что 4 несмотря на обыденщину4 которую он будто бы всегда изображает, он всегда говорит не о случайном, не о частном, а о человеке с большой буквы. 7. Она, холодно и2 не глядя на сына2 послала за мужем, и, когда он пришел, графиня хотела коротко и холодно сообщить ему, в чем дело, но не выдержала, заплакала слезами досады и вышла из комнаты. 8. Рафаэль оставаясь молодым и влюбленным мужчиной попытался обожествить предмет своего увлечения и раскрыл, гиперболизировал в нечто, что она сама в себе не ценила и не подозревала. 9. Картина 4несмотря на некоторую странность сочетания всех ее компонентов не может не притягивать своим совершенством. 10.Испытывая острую, уничтожающую ненависть к обывательщине и фальши Булгаков использовал разящее оружие - сарказм. 11.Михайловское благодаря Пушкину стало местом где хранят память о «курчавом маге».

Примечания:

1 – одиночные деепричастия, примыкающие к сказуемому и близкие по функции к наречиям, не обособляются.

2 – деепричастные обороты, тесно связанные по содержанию со сказуемым, не обособляются.

3 – деепричастные обороты, представляющие собой устойчивые выражения, не обособляются.

4 – обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря на обособляется всегда.

5 – обстоятельство, выраженное существительным с предлогам благодаря, вопреки, подобно, ввиду, и т. д. чаще обособляются, если расположены между подлежащим и сказуемым, для смыслового выделения.

Упражнение 9. Составьте предложения, в которых данные слова в одном случае являются вводными, в другом – членами предложения: к счастью, кажется, кстати, должно быть, наконец, напротив.

Образец: Время, казалось (вводное слово), остановилось. Все казалось таинственным.

Упражнение 10. Спишите предложения, расставьте знаки препинания при обращениях, выделите их

(обращение)

Образец: Унылая пора! Очей очарование! Приятна мне твоя прощальная краса.

1. О сад мой1. После темной ненастной ночи и холодной зимы опять ты молод, полон счастья! 2. Свет Родионовна2 забуду ли тебя? 3. Природа – мать когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива жизни. 4. Валентина сколько счастья! Валентина сколько жути! Сколько чары! Валентина отчего же ты грустишь? 5. Умру я скоро. Жалкое наследство о родина оставлю я тебе. 6. Уж и есть за что Русь могучая полюбить тебя, назвать матерью. 7. Куда ты3 светлый ручеек3 стремишься. 8. Милый друг ты мой4 не стыдись, не вешай голову. 9. Я не люблю о Русь твоей несмелой тысячелетий робкой нищеты. 10. Проснись же смолкнувшее слово раздайся с уст моих опять. 11. Друзья мои прекрасен наш союз. 12. Низкий дом с голубыми ставнями не забыть мне тебя никогда.

Примечания:

1 – частица о, стоящая перед обращением, знаком не отделяется.

2 – зависимые слова от обращения не отделяются запятой.

3 – личные местоимения ты, вы, как правило, не являются обращениями

4 – личные местоимения ты, вы могут входить в состав распространѐнного обращения.

Упражнение 11. Выполните синтаксический разбор предложений (см. план

синтаксического разбора предложения).

1) Самая большая равнинная река начинается с незаметных родников.

2) И тогда в невиданную схватку с врагом немедленно включилась вся команда бывшего второго дивизиона.

3) В комнатах с выходящими на улицу окнами по ночам находиться почему- то боялись.

4) Это произошло, кажется, в середине февраля сорок третьего года.

Синтаксический разбор простого предложения.

Простое предложение разбирается по следующей схеме:

I. Подчеркнуть члены предложения.

II. Указать тип сказуемого (сказуемых): ПГС, СГС, СИС.

III. Сделать описательный разбор по следующей схеме:

1. По цели высказывания:

– повествовательное;

– вопросительное;

– побудительное.

2. По интонации:

– невосклицательное;

– восклицательное.

3. По количеству грамматических основ – простое.

4. По наличию одного или обоих главных членов:

1) двусоставное;

2) односоставное, с главным членом:

а) подлежащим – назывное;

б) сказуемым:

– определенно-личное;

– неопределенно-личное;

– обобщенно-личное;

– безличное.

5. По наличию второстепенных членов:

– распространенное;

– нераспространенное.

6. По наличию пропущенных членов:

– полное;

– неполное (указать, какой член/члены предложения пропущен/пропущены).

7. По наличию осложняющих членов:

1) неосложненное;

2) осложненное:

– однородными членами предложения;

– обособленными членами предложения;

– вводными словами, вводными и вставными конструкциями;

– прямой речью;

– обращением.

Формы отчетности: выполнение задания №1-№ 11 в тетради, устный опрос, тезисы, сообщение, презентация.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; заслушивание сообщений, тест, письменный контроль, устный ответ на уроке.

Самостоятельная работа № 7 (4 часа)

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация.

Тема: Сложное предложение.

Задание для самостоятельной работы: выполнить упражнения, подготовить рефераты по темам: «Синонимия сложных предложений», «Использование сложных предложений в речи».

Методические указания / инструкция по выполнению самостоятельной работы:

1. Подготовить рефераты по темам: «Синонимия сложных предложений», «Использование сложных предложений в речи».

2. Подготовить мультимедийную презентацию к сообщению (по желанию).

Упражнение 1. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями

сложноподчинѐнного предложения.

Образец: 1) 1, 2, 5; 2) 1, 2;

1) Когда мы встретились (1) он спросил (2) чем я занимаюсь (3) и (4) каковы мои планы (5) и обещал помочь мне в моих начинаниях.

2) В тишине отчѐтливо послышалось (1) как простонал человек (2) и (3) тяжело захрустел наст под тяжѐлыми лапами медведя (4) которого необычный гул (5) и треск выгнали из леса.

3) Когда Федосьюшка пошла спать (1) княжна Марья долго думала над этим (2) и решила (3) что (4) как ни странно это было (5) ей надо идти странствовать (Л. Толстой).

4) Я подумал о том (1) что не знаю (2) где берег (3) и (4) что (5) если бы сейчас остался один (6) то не нашѐл бы обратный путь.

5) Они оба припали к земле (1) а (2) когда Золотарѐв приподнялся (3) он увидел (4) что политрук лежит на земле (5) и лоб у него залит кровью.

6) И прежде существовали на русском языке хорошие стихи (I) но (2) когда явились произведения Пушкина (3) то все увидели (4) что не имели понятия о том (5) как прекрасны могут быть русские стихи.

7) Уже в почтенном возрасте Лев Толстой писал (1) что (2) как в детстве он верил в «зелѐную палочку»( 3) которая должна уничтожить всѐ зло в людях и дать им благо (4) так и теперь верит (5) что есть истина, способная дать людям счастье.

8) Тебе потребовалась помощь (1) чтобы понять это непонимаемое (2) тебе стал просто необходим человек (3) который (4) если и не знает окончательного и точного ответа (5) то бережѐт слова, способные утешить.

9) Он почувствовал еѐ приближение (1) и (2) хотя был доволен своей речью (3) и очень нравился себе в момент еѐ произнесения (4) ему стало страшно за предстоящее объяснение.

10) Андрей был один из тех крепких мужиков (1) которые (2) как только войдут в годы (3) обрастают бородой (4) да так и живут лет до семидесяти без единого седого волоса.

11) Немножко далее речка сливалась с другой речонкой 1) потому (2) что шагах в ста от холма по еѐ течению зеленела густая тѐмная осока (3) из которой (4) когда подъезжала бричка (5) с криком вылетало три бекаса.

Упражнение 2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1) Молния осв…тила белую пыль дороги траву когда хлопнули о дорогу первые капли. 2) Подобные м…муарные св…детельства имеют свою ценность хотя их не стоит пон…мать буквально. 3) Я пр…шел к тихому месту ручья и услышал как на весь лес урчит сн…гирь. 4) Это маленькое р…стение так св…ркало будто оно было сделано из хрусталя. 5) Вновь я

пос…тил тот уголок земли где я пр…вел изгнанником два года незаметных. 6) Впереди в…днелась белая пелена будто река вышла из берегов. 7) Я спр…сила у кукушки сколько лет я проживу. 8) Прошло четыре недели с тех пор как Пьер был в плену. 9) Перед тем как снов… двинуться в путь он выр…зал из можжевельника палку. 10) Чтобы отрешиться от недобрых мыслей она остановилась. 11) Туристы прибавили шагу дабы согреться.

Упражнение 3. Спишите бессоюзные сложные предложения, расставляя недостающие знаки препинания, постройте схемы предложений.

1. Не пой красавица при мне ты песен Грузии печальной напоминают мне оне другую жизнь и берег дальний (Пушкин). 2. Далеко за Доном громоздились тяжелые грозовые тучи наискось резали небо молнии чуть слышно погромыхивал гром (Шолохов). 3. После пяти часов погода стала портиться с моря потянул туман (Арсеньев). 4. Юноша бледный со взором горящим ныне даю я тебе три завета. Первый прими не живи настоящим только грядущее область поэта (Брюсов). 5. Я был скромен меня обвиняли в лукавстве я стал скрытен. Я говорил правду мне не верили я начал обманывать (Лермонтов). 6. Тут и там рассеянно касались земли и воды лучи солнца упадет луч на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом темно-синее море горит изменчивыми красками отражая щедрый свет (Горький).

Упражнение 4. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях. Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далѐкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чѐрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берѐзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещѐ зелѐные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.

(К. Паустовский)

Упражнение 5. Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3)Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

Упражнение 6. Перепишите, расставляя знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложений.

1) Плакучие березы опустили вниз свои зеленые косы а в елках нависла синяя тишина. (М. Пришвин.) 2) Дни поздней осени бранят обыкновенно но мне она мила читатель дорогой. (А.Пушкин.) 3) Среди дня пошел крупный дождик и теперь обмытые листья тополей и каштанов блестели точно по-праздничному. (А Куприн.) 4) Он заговорил а углы его губ дергались странными злобными насмешливыми нечеловеческими улыбками и зловещий желтый блеск играл в его глазах под черными суровыми бровями. (А. Куприн.) 5) На обратный путь нагрузились дровами но тяжесть их была мне уже не страшна. (В. Солоухин.)

Формы отчетности: выполнение заданий №1-№ 6 в тетради, устный опрос, план-конспект, сообщение, презентация.

Виды контроля самостоятельной работы студентов: проверка тетрадей; заслушивание сообщений, тест, письменный контроль, устный ответ на уроке.

Основная литература

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык. 2-е изд. М.: Академия, 2017, 416 с.

2. Самойлова, Е.А. Русский язык и культура речи [Текст]: учеб. пособие / Е.А. Самойлова. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 144 с. - http://znanium.com/bookread.php?book=448841

3. Власенков, А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.: учебник / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 383 с.

Дополнительная литература

1. Греков, В.Ф. Русский язык. 10-11 классы [Текст]: учебник / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 368с.

2. Новикова, Л.И. Русский язык: пунктуация [Текст]: учеб. пособие / Л.И.Новикова, Н.Ю.Соловьева. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2012 - 284 с. - http://znanium.com/bookread.php?book=252128

3. Мандель, Б. Р. Современный русский язык: лексика, словообразование, морфология [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Б. Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 374 с. - http://znanium.com/bookread.php?book=403676

4. Власенков, А.И. Русский язык. 10-11 кл.: учебник / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.-287 с.

5. Новикова, Л.И. Русский язык: орфография [Текст]: учеб. пособие / Л.И. Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М.: ИЦ РИОР: ИНФРА-М: РАП , 2010. - 300 с. - http://znanium.com/bookread.php?book=188715

6. Греков, В.Ф. Русский язык. 10-11 классы [Текст]: учебник / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2009. – 368с.

7. Власенков, А.И. Русский язык. 10-11 кл.: учебник / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2002.-287 с.

8. Греков, В.Ф. Пособие для занятий по Русскому языку в старших классах [Текст] / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 42-е изд. - М.: Просвещение, 2002. – 286с.

3