Методические рекомендации по теме "Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами"по

Составила: Гайдамака Ольга Николаевна

– учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 56» города Кургана

2021 год.

Пояснительная записка

Огромно образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Научить школьников правильно пользоваться русским языком, обеспечить подготовку вполне грамотных людей – важнейшая задача школы.

Одной из основных трудностей прочного усвоения учащимися основ орфографии является наличие в русском языке сравнительно большого количества слов, правописание которых не определяется ни правилами, ни произношением. Усвоить правописание этих слов ("трудных," словарных) учащиеся могут только путём заучивания и систематической тренировке в их написании.

Подходить к их изучению нужно дифференцированно: в первую очередь учащихся целесообразно знакомить со словами, часто употребляемыми в речи. А учительский опыт показывает, что попутное включение слов с непроверяемой орфограммой в различные виды упражнений в течение всего учебного года даёт хорошие результаты. Учащиеся усваивают слова, а сам процесс усвоения исключает томительное однообразие.

Работа над ними начинается ещё в букварный период. Словарные слова складываются из разрезной азбуки, проводится их слоговой и звуковой анализ, выделяется непроверяемая безударная гласная (цветным мелом на доске и цветной ручкой в тетрадях или просто подчёркиванием).

В пособии представлены виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами, занимательный материал, дидактические карточки, которые можно использовать в качестве индивидуальных заданий.

Все слова, записанные в словаре, учащиеся заучивают наизусть. Это достигается путём частого употребления их в различных заданиях и упражнениях:

1. Перечислить названия птиц, животных, людей, учебных вещей.

2. Выписать из словаря слова, обозначающие названия животных (домашних, диких).

3. Выписать из словаря слова, обозначающие названия птиц (зимующих, перелётных).

4. Записать слова, которые начинаются с буквы М, с буквы П и т. д.

Материал для выборочного диктанта.

1. На ветке сидит ворона.

2. Рабочие идут на завод.

3. Дежурный стёр пыль.

4. Медведь любит мёд.

Кроме отдельных предложений пишем и связные тексты, по содержанию простые и доступные учащимся.

Зима.

Наступила зима. Толя надел пальто, взял коньки. Он идёт на каток. Там много мальчиков и девочек. Всем весело.

Наш класс.

Мы любим свой класс. В классе чисто. Дежурный открыл окно. Зазвенел звонок. Учитель вошёл в класс. Ученики встали. Начался урок письма.

Ответы на вопросы.

1. Кто живёт в лесу?

2. Кто следит за чистотой в классе?

3. Куда идут рабочие?

4. Что даёт корова?

Ответы на вопросы можно проводить по-разному:

1. написать 3-4 вопроса на доске, а учащиеся дают полные ответы и записывают их в тетради;

2. учитель диктует вопросы, учащиеся записывают только ответы (словарные слова).

Дописать предложения.

1. За окном запел…(петух).

2. Мальчик чистит своё…(пальто).

3. Стрекочет проворная …(сорока).

4. Брату купили…(коньки).

5. На горку бегут …(ребята).

Загадки.

1. С людьми дружит, дом сторожит. (собака).

2. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко).

3. Зимой беленький, а летом серенький. (заяц).

4. Загадки используются для комментированного письма.

Игры.

1. "Буквы рассыпались. "

2. "Слоги рассыпались. "

3. "Из каких слов выпали согласные?"

4. "Из каких слов выпали гласные?"

М…Р…З (мороз)

В…Р…Н…(ворона)

Р…Б…Т…(работа)

З…В…Д (завод)

5. "Назвать (записать) слова, которые начинаются с букв У, В, К, П, И, Д. "

УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, КОРОВА, КЛАСС, и т. д.

6. "Назвать (записать) слова с тремя гласными А или О, двумя гласными О. "

ВОРОБЕЙ, БАРАБАН, МОРОЗ, ВОРОНА.

7. "Первый слог потерялся. "

На доске записаны слова без первого слога. Дети подбирают недостающие слоги.

…РОКА, …РОЗ, …КИ, …РОВА, …БАКА, …ТО.

8. "Какое слово записать?"

На доске учитель записывает словарное слово, которое нужно отгадать и закрывает его. Затем говорит, что это слово имеет 3 согласных и 2 гласных звука.

9. "Угадай слово. "

СО…(собака), МО…(молоко), СО…(сорока), ЗА…(завод), МО…(молоток), ДЕ…(девочка), ЗА…(заяц), ДЕ…(дежурный).

10. "Не ошибись!"

У всех учащихся должны быть карточки с гласными А, О, Е, И, Я. учитель называет слово, учащиеся показывают карточку с нужной орфограммой. Затем слово можно записать в тетрадь.

Творческие работы.

1. Составить предложения с данными словами: БАРАБАН, РЕБЯТА, ДЕВОЧКА.

2. Составить предложения с данными группами слов:

РАБОТА, КОЛХОЗ.

УЧЕНИК, КЛАСС.

3. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заглавие.

ЗИМА, МОРОЗ, КОНЬКИ, КАТОК.

УЧЕНИК, КАРАНДАШ, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ.

КЛАСС, УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, ДЕЖУРНЫЙ.

Выборочный ответ.

Предлагая учащимся задание, учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, или полный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.

Например:

Другой пример:

Учащиеся выбирают правильный ответ, после этого проводят самопроверку, взаимопроверку, сверяя ответ по словарю.

Во 2 классе в течении второго полугодия продолжается работа над закреплением правописания слов непроверяемых ударением, изученных раннее, также учащиеся знакомятся с новыми словами.

Ознакомление детей с орфографическим словариком лучше провести в начале 3 четверти, когда учащиеся приступят к изучению частей речи. К этому времени у детей окрепнут навыки чтения, у них будет некоторый запас сведений по грамматике и орфографии, а изучение частей речи позволит использовать в словарике различные формы слов и грамматические пометы. Ознакомлению со словариком должны предшествовать повторительные упражнения, связанные с повторением алфавита, т. к. твёрдое знание алфавитного порядка букв является важнейшим условием, обеспечивающим умение пользоваться любым словарём, в том числе и орфографическим.

Задания тесно связываются с изучаемой темой:

1. Подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные .

2. Расположить словарные слова в алфавитном порядке.

3. Записать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

4. Записать слова, обозначающие действие предмета.

5. Образовать родственные слова.

6. Выписать слова со звонкой и глухой согласной на конце.

7. Составить предложения с данными словами, употребив предлоги.

Во всех заданиях указать количество слов, которое должны написать.

Ответы на вопросы.

1. Что делает художник?

2. На чём работает тракторист?

3. Во что собирают грибы?

4. Какой день недели первый?

5. Какой день недели последний?

6. Кто водит автомашину?

Дописать предложения.

1. Столица нашей Родины…(Москва).

2. Осенние месяцы…(сентябрь, октябрь, ноябрь).

3. Всех слов дороже нам слова:

4. Страна родная и …(Москва).

Пословицы.

Используем для комментированного письма и для выборочного диктанта.

1. Береги нос в большой мороз.

2. Хорош соловей голосом, а колхоз колосом.

3. Человек без Родины, что соловей без песни.

4. Декабрь год кончает, январь начинает.

Загадки.

1. Телята гладки, привязаны к грядке. (огурец).

2. В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (сахар).

3. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь).

Игры.

1. Голоса на улице.

2.  У каждой буквы столбик слов.

Учитель называет слова из 3 – 5 букв. Дети записывают слова в тетрадь и под каждой буквой по заданию учителя пишут по 3 – 4 слова из словаря.

3. "Цепочка".

Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.

4. "Кто больше?"

Кто больше запишет за установленное время слов с непроверяемой безударной гласной, тот и победит.

Творческие работы.

1. Составить предложения с данными словами:

2. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заголовки.

КОЛХОЗ, ОГОРОД, УРОЖАЙ, КАРТОФЕЛЬ, ГОРОД.

ПРАЗДНИК, УЛИЦА, НАРОД, ОТЕЦ, РЕБЯТА.

Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Учащиеся записывают диктуемые или приведённые на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Учитель даёт слова с непроверяемыми безударными гласными (ПЛАНЕТА, ДИВАН. ГАЗЕТА, ГИГАНТ, ТЕЛЕГА, ПЕЩЕРА, КОМАР, СИРЕНЬ, ТЕТРАДЬ, ЛИМОН, ПОБЕДА. КАНАВА, КОТОМКА) и предлагает записать их столбиками: в один по алфавиту с безударной гласной О, в другой – с безударной гласной А, и т. д.

Дописывание орфографических таблиц.

Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован приём дописывания таблиц.

1. Впиши слова в таблицу.

Работа со словарными словами в 3–4-х классах.

В третьем и четвёртом классах словарные слова можно изучать по темам: "Птицы", "Животные", "Огород", "Сад", "Лес", "Поле", "Машины", "Явления природы" и т.д.

Задания, связанные с изученной темой по русскому языку:

• Разделить слова для переноса.

• Записать слова с мягким знаком на конце, поставить ударение.

• Записать слова, начинающиеся с буквы К, подчеркнуть звонкие и глухие согласные.

• Образовать новые слова с суффиксом –К от слова БЕРЁЗА и т.д.

В своей работе привлекаю слова с непроверяемой орфограммой в качестве иллюстративного материала при изучении многих грамматических тем, включая их в разные виды работ, в различные задания и упражнения.

Например, при изучении темы "Имя существительное", кроме тех упражнений , которые есть в учебнике учащимся на уроках предлагались следующие задания:

• Из группы слов выписать только имена существительные: АГРОНОМ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРАВИТЕЛЬСТВО, СЕЙЧАС, РЕВОЛЮЦИЯ, СВЕРКАТЬ, ОКОЛО, ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, ИНТЕРЕСНЫЙ, КИЛОГРАММ.

• Из группы имён существительных в первый столбик выписать имена существительные мужского рода, во второй – женского рода, в третий – среднего рода.

• Определить склонение имён существительных: ВЕЯЛКА, ДИРЕКТОР, МЕБЕЛЬ, БИБЛИОТЕКА, САЛЮТ, КИЛОГРАММ, ВОКЗАЛ, ОБОРОНА.

• Указать падежи имён существительных в сочетаниях слов:
  УВЕРЕННОСТЬ В (ПОБЕДА), ВЕРА В (ПОБЕДА), ЕЗДА В (АВТОМОБИЛЬ), ЕЗДА В (ШОССЕ).

• Поставить в нужном падеже: НАПЕЧАТАНО В (ГАЗЕТА), ЕХАЛ В (ВАГОН), ЖДАЛ НА (ВОКЗАЛ), УЗНАЛИ О (ПОБЕДА).

• Из группы слов, начинающихся с буквы К, выпишите существительные с мягкой согласной на конце и определите их склонение: КАЛЕНДАРЬ, КАРТОФЕЛЬ, СЛОВАРЬ.

В 4 классе ведётся работа по закреплению и углублению знаний по теме "Состав слова". При этом появляется возможность снова использовать слова с непроверяемой орфограммой. Выполняя упражнения, связанные с разбором слов по составу со словообразованием, ученики усваивают написание слов, однокоренных тем, которые предлагаются в списке. Ниже представлены задания, в которых можно использовать слова с непроверяемой орфограммой:

1. Выписать из словаря 5 слов, состоящих из одного корня:

БАГАЖ, БИЛЕТ, ИНЖЕНЕР, КОМБАЙН.

2. Из группы слов выписать слова, состоящие из корня и окончания; из корня и суффикса; из корня, суффикса и окончания:

БЕСЕДА, ИНТЕРЕСНЫЙ, ГАЗЕТА, ЖЕЛАТЬ, ЧЁРНЫЙ.

3. Подобрать к именам существительным однокоренные имена прилагательные с суффиксами - Н, - СК.

АДРЕС – АДРЕСНЫЙ (СТОЛ)

ШОФЁР – ШОФЁРСКИЕ (ПРАВА)

ПАССАЖИР – ПАССАЖИРСКИЙ (ПОЕЗД)

4. Подобрать к именам существительным однокоренные имена существительные с суффиксами -ЧИК, - ИК.

ВАГОН – ВАГОНЧИК,

БИЛЕТ – БИЛЕТИК,

ГАЗЕТА – ГАЗЕТЧИК.

Среди слов с непроверяемой орфограммой имеется несколько таких, написание которых можно объяснить, опираясь на происхождение слова. Например, в слове БЕРЁЗА в первом слоге пишется гласная Е, потому, что слово произошло от слова БЕЛАЯ. Так дерево было когда-то названо по цвету его белой коры. Значит слово БЕЛАЯ является как бы косвенной мотивировкой правописания слова БЕРЁЗА и помогает учащимся понять. Почему в корне БЕРЁЗ- пишется Е, тем самым быстрее запоминается его написание. А короткая этимологическая справка объясняет, почему данные слова были когда-то родственными.

С большим интересом дети относятся к рисункам, схемам, например, показанным ниже.

Использую и такие виды работ:

• Замени одним словом и напиши:

• Человек, который передаёт свои знания другим, учит. (учитель)

• Член колхоза. (колхозник)

• Двенадцатая часть года. (месяц)

• Допишите предложение.

• Чистота – залог …(здоровья).

• В лесу созрела …(земляника).

• На жарком солнышке подсох

• И рвётся из стручков … (горох).

Творческие работы.

• Составить предложения с данными словами: КОРАБЛЬ, ГЕРОЙ.

• Составить рассказ, употребляя слова по теме: "Железная дорога".

Значительное место в процессе словарно-орфографической работы следует отводить самостоятельной работе учащихся. Предлагая детям задания, направленные на усвоение беспроверочных написаний, учителю необходимо связывать эти задания с изучением программного материала. Это особенно важно в 4 классе, когда большая насыщенность уроков учебным материалом требует от учителя и большей продуманности в организации словарно-орфографической работы.

Работая самостоятельно с указанным учителем словом, ученики должны:

• Найти его в словаре;

• Определить место ударения в нём;

• Найти и выписать гласную, правописание которой следует запомнить;

• Поставить к слову вопрос и определить к какой части речи относится выписанное слово;

• Затем учащиеся записывают слова различных грамматических категорий, которые могут быть употреблены с выписанным словом;

• Устно составляют словосочетания, подбирая к существительному подходящие прилагательные, существительные в косвенных падежах с предлогами и без предлогов, глаголы (в данном случае составляется нераспространённые предложение).

• Учащиеся подбирают однокоренные слова, устно указывают их принадлежность к определённой части речи.

Запись своей самостоятельной работы над словами с непроверяемой орфограммой учащиеся оформляют в виде таблицы:

В качестве проверки правописания слов с непроверямой гласной используется как контрольное списывание, так и словарные слуховые диктанты, которые могут проводиться с целью текущей проверки за качеством усвоения написания слова, так и с целью контроля.

В последнем случае они приобретают вид контрольных словарных диктантов.

Работа с орфографическим словарём.

Учащиеся начальных классов, как правило, имеют два словарика:

1. Словарик трудных слов, помещённый в конце учебника.

2. Орфографический словарик П.А.Грушникова.

Чтобы выработать у учащихся навык работы со словарём необходимо отводить на уроках русского языка время на специальные упражнения.

Первая группа упражнений направлена на развитие у учащихся навыка пользования словарём:

• быстрое отыскивание слов на одну и ту же букву, расположенных в разных местах раздела: ГАМАК, ГРУЗОВИК, ГОНЧАР, ГЕОЛОГ и т.п.

• отыскивание слов, начинающихся с разных букв. Контрольное время, указанное учителем на нахождение нужного слова, должно постепенно сокращаться.

Вторая группа упражнений со словарём связана с изучением основных программных тем каждого класса. Упражнения этой группы могут быть направлены на использование материала словарей:

• для подбора примеров на изучаемую тему по грамматике и орфографии;

• для грамматического разбора;

• разбор указанных слов по составу.

• Выпиши слова, состоящие из одного корня, из корня и окончания и т.п.

Третья группа упражнений имеет своей целью использование для предупреждения ошибок в самостоятельной работе учащихся:

• перед письменной работой учащиеся по заданию учителя справляются о написании ряда слов;

• учащиеся сами находят в написанном или продиктованном тексте слова, о правописании которых они будут справляться по словарю.

При выполнении письменных самостоятельных работ полезно предлагать учащимся следующие задания:

• справляйся по словарю о словах, в написании которых сомневаешься;

• проверь записанные слова по словарю, или проверь всю работу, используя словарь.

На начальном этапе использование указанных видов работ со словарём можно предлагать учащимся рядом с записанным словом указывать страницу словаря, на которой помещено данное слово. Это необходимо для того, чтобы можно было проверить работу ученика и убедиться, как часто, и в каких именно случаях он прибегал к помощи словаря.

Чтобы проверить, как усвоено правописание слов, непроверяемых ударением, проводятся словарные диктанты (8-10 слов).

Дидактические карточки по работе со словарными словами

Здесь спрятались 12 словарных слов.

Напиши их, поставь ударение.

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

Найди первую букву и прочитай слово по часовой стрелке.

Напиши его, поставь ударение и найди орфограммы.

Тренируй память!!! Подготовься к словарному диктанту!!!

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Выпиши все слова, найди опасные места и подготовься

к словарному диктанту.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

2. (Это задание выполни на этом листочке)

Вставь подходящие слова из словаря. Обязательно проверяй себя.

Собака очень привязана к своему _____________________________.

В _______________________ мы пойдём в театр.

_________________ , обед, полдник и ________________________ .

При прощании мы говорим __________________________________.

_________________________ для нормальных волос .

Сосед хорошо помнил его имя, но забыл _______________________ .

__________________ − птица, а жук − ________________________ .

Разгадал последнее слово сложного ___________________________ .

Запомни и напиши!

как будто __________________

конечно __________________

п отому что __________________

чтобы __________________

Разгадай и напиши в тетрадь зашифрованные слова.

Поставь ударение и подчеркни безударные гласные.

Разгадай и напиши зашифрованные слова.

Поставь ударение и подчеркни безударные гласные.

Подготовься к словарному диктанту.