Методические рекомендации по подготовке к ВПР и ГИА по немецкому языку

Рекомендации при подготовке к Всероссийским проверочным работам

- создали банк демонстрационных версий материалов, методической литературы и пособий для подготовки к ВПР

- развивали такие общеучебные умения, как умение вдумчиво читать инструкцию к заданию и точно ее выполнять; извлекать необходимую информацию, делать на ее основе заключения и аргументировать их; логически организовывать порождаемый устный или письменный текст;

- решали коммуникативные задачи, выполняемые в разных видах речевой деятельности;

- использовали в процессе обучения тексты различных типов и жанров;
  - развитие языковой догадки;

Обучающиеся должны догадаться о значении слова по схожему звучанию в родном языке.

der Kostüm, - der Politiker, - die Karikatur, - die Prozession, - die Rolle;

- формировали умения анализировать использование грамматических конструкций и отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами и совершенствовали навыки употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;

-развивали умения аудирования с пониманием запрашиваемой информации.

Учителю необходимо

- разрабатывать задания, направленные на формирование навыка составления монолога по иллюстрации;

- обращать внимание на развитие навыка чтения текста вслух;

- организовывать индивидуальную подготовку детей по монологическим высказываниям по предложенной речевой ситуации;

- организовывать решение демоверсий ВПР по предмету на сайте ФИОКО;

- включать в классные и домашние работы задания на формирование навыков владения ключевым темами программы ВПР.

Рекомендации при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ

Развитие коммуникативной компетенции:

- овладение продуктивными видами речевой деятельности;

-совершенствование навыков использования лексических единиц и грамматических форм и конструкций в коммуникативно-значимом контексте;

-овладение стратегиями разного рода аудирования и чтения.

Умения и навыки формируются в процессе речевой деятельности, значит важны:

- баланс времени говорения учителя и учеников;

- баланс репродукции и продукции;

- баланс спонтанной и подготовленной устной речи; –

баланс беглости и грамотности речи;

- функциональный подход;

- системный подход;

- постоянное совершенствование учебных навыков на практике.

-систематическое, в т.ч. самостоятельное, выполнение тренировочных и диагностических работ ОГЭ, ЕГЭ, решение ким ЕГЭ, ОГЭ из различных источников.

- умение правильно и аккуратно заполнять ответы в бланке ГИА.

Учитель может получить надежную и достоверную информацию о ГИА.

- на сайте ФИПИ (кодификатор, демо-версия);

- вебинары издательства «Просвещение» - вебинары онлайн для учителей /Учитель.club (uchitel.club) можно изучить опыт коллег, найти рекомендации по выполнению заданий, планируемые изменения на следующий учебный год;

- пособия издательства «Просвещение» («Я сдам ЕГЭ», «Немецкий язык. Устная речь»);

- современные УМК («Горизонты», «Вундеркинды»)

Таким образом, можно сделать вывод, что проектирование деятельности педагога на основе анализа результатов оценочных процедур – это непрерывный процесс, требующий постоянного совершенствования и гибкости. Грамотный анализ позволяет создать более эффективную и адаптированную к потребностям учеников образовательную среду, способствующую успешному обучению и развитию каждого ребенка. Результаты ОГЭ, ЕГЭ, ВПР мы используем для совершенствования методики преподавания иностранного языка, для анализа текущего состояния системы образовании, корректировки своих рабочих программ, а также при подготовке к прохождению аттестации в целях установления квалификационной категории.