МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР «Исследовательская деятельность, как метод системно - деятельностного подхода в преподавании физики»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

«Исследовательская деятельность, как метод системно - деятельностного подхода в преподавании физики»

Воронина Ирина Владимировна, МБОУ «СШ № 3 г.Навашино»,

учитель физики первой квалификационной категории

«Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность»

Б. Шоу

1 слайд:

2 слайд: В основе Стандарта общего образования лежит системно - деятельностный подход, способствующий формированию ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, учебно-познавательной, социальной, предметной, продуктивной, нравственной). Современное образование предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование универсальных учебных действий.

3 слайд: Важность проблемы - развития навыков исследовательской деятельности обучающихся обусловлена, прежде всего, падением их интереса к учебе.

Я не раз замечала, как блестят глаза обучающихся 7-х классов, приступающих к изучению физики, что-то новое всегда заинтересовывает. К сожалению, часть детей теряет интерес к учебе, но все-таки основная масса еще открыта для педагога, у них еще сильна мотивация к обучению. Возрастающая сложность и насыщенность школьной программы усложняют школьникам процесс освоения объема предлагаемых знаний. Уверена, использование исследовательских методов в обучении помогает учителю из пассивного потребителя знаний делать активного субъекта образовательной деятельности.

На своих уроках использую исследовательский метод для того, чтобы ученики овладели методами научного познания, для развития и формирования у них творческой деятельности, формирования мотивов исследовательской деятельности, осознанных, оперативно и гибко используемых знаний.

4 слайд: Исследовательская деятельность должна выступать не как самоцель, а как средство воспитания, развития и образования обучающихся. В результате вовлечения в процесс исследования у обучающихся вырабатываются такие важные умения как:

• видеть проблемы,

• вырабатывать гипотезы,

• наблюдать,

• проводить эксперименты,

• оценивать результаты,

• давать определения понятиям,

• делать выводы и пр.

5 слайд: С целью формирования навыков исследовательской деятельности, я выделила ряд задач:

• развить интерес к предмету,

• развить логическое мышление,

• учить основам самообразования,

• учить работе со справочной и научной литературой, с современными источниками информации,

• показать практическую направленность знаний, получаемых обучающимися на уроках физики,

• учить мыслить широко, перспективно, видеть роль и место изучаемых предметов в общечеловеческой культуре, ее связь с другими науками.

6 слайд: Сегодня современный обучающийся, как творческая, социально активная личность нового типа, по-моему, мнению, может формироваться только в процессе исследовательской, поисковой работы, которая органически сочетается с учебной деятельностью.

Исследовательская деятель­ность может быть успешной в том случае, если она будет строиться на следующих принципах: самодеятельности, доступности, естественности, наглядности, осмысленности.

7 слайд: Одним из главных принципов исследовательской деятельности обучающихся является принцип самодеятельности. Обучающийся может овладеть ходом своего исследования только в том случае, если он сможет это исследование прожить на собственном опыте. Именно исследовательская деятельность предоставляет ученику более широкую свободу мыслительной деятельности, например, при создании приборов и моделей.

8 слайд: Иногда обучающийся результата не достигает, и в своем исследовании не может дойти до конца. Это происходит в том случае, если проблема, которую он взялся решать, ему не по силам. Поэтому еще одним принципом является принцип доступности исследования. Занятие исследовательской деятельностью предполагает освоение материала, находящегося за рамками учебной программы, и это происходит зачастую на высоком уровне трудности. Поэтому даю задания самостоятельно провести исследования в домашних условиях доступные для понимания, например опыты прилипчивый стакан, магия воды, тонущий апельсин, электризация и многие другие.

9 слайд: Одним из важных принципов организации исследовательской деятельности является принцип естественности. Этот принцип заключается в том, что тема исследования, которую берется выполнить ученик, не должна быть надуманной и навязанной учителем. Она должна быть интересной и настоящей, а значит, реально выполнимой. Ее естественность заключается в том, что обучающийся сможет исследовать ее самостоятельно, без посторонней помощи, стать первооткрывателем без подсказки учителя. (Например, в 10 классе определить коэффициент поверхностного натяжения жидкости с помощью простых приборов: весов с разновесами, пипетки, жидкости, в 7 классе определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости (брусок, наклонная плоскость, динамометр) или выяснение условия равновесия рычага).

10 слайд: Следующим принципом организации исследовательской деятельности, которым необходимо руководствоваться, это принцип наглядности. Этот принцип позволяет ученику экспериментировать с теми предметами, материалами и вещами, которые он изучает в качестве исследователя и помогает ему легче усвоить материал. На уроках в 8 классе обучающиеся самостоятельно собирают электромагнит или электроскоп и испытывают его, а в 7 классе - из капельниц и шприцов гидравлический подъемник и испытывают его силу.

11 слайд: Не менее важным принципом реализации исследовательских программ является принцип осмысленности. Для того, чтобы знания, полученные в ходе исследования, стали действительно личными ценностями ребенка, они должны им осознаваться и осмысливаться. Это возможно только в том случае, если цель исследования, задачи, проблема, гипотеза исследования - не готовые выкладки, сформулированные педагогом, а плод раздумий обучающегося. Именно процесс осмысления исследования дает осознанность выполняемого им действия и формирует умение совершать логические умственные операции и способность переносить полученные знания в новую ситуацию. (Например, в 7 классе - «Изучение выталкивающей силы», сначала обучающиеся ставят эксперимент, а затем выдвигают гипотезу и осмысленно объясняют явления, в 8 классе при изучении тем по электрическим явлениям).

12 слайд: Исследовательскую деятельность обучающихся организую по направлениям:

- урочная;

- внеурочная.

Урочная исследовательская деятельность:

• проблемные уроки (на уроках в 7 классах «Сила трения» обучающиеся самостоятельно выясняют зависимость силы трения от качества поверхности, сравнивают сил трения; покоя, скольжения, качения; по теме «Плотность» решают задачу, как измерить массу деревянного бруска, не пользуясь весами; как определить «Атмосферное давление» - определяют зависимость давления от высоты столба воздуха);

• семинары (в 10 классе «Основные положения молекулярно - кинетической теории» обучающиеся изучают положение о строении вещества и их опытное обоснование; в 11 классе «Производство, передача и использовании электрической энергии» обучающиеся рассматривают способы производства электрической энергии, их преимущества и недостатки);

• практические и лабораторные занятия (в 7 классе - «Определение размеров малых тел», «Выяснение условий плавания тел», в 8 классе «Исследование изменения температуры остывающей воды», «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»; в 9 классе - «Исследование зависимости периода и частоты колебания математического маятника от его длины»; в 10 классе - «Изучение движения тела по окружности»; в 11 классе - «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»);

• моделирование (в 7 классе «Сообщающиеся сосуды», «Мой фонтан»; в 11 классе «Дифракционная решетка);

• создание презентаций (7 класс - «Старинные единицы измерения физических величин», «Значение диффузии в природе и технике», 8 класс – «Человек и молния», «Образование осадков. Образование росы, тумана, инея», 9 класс - «Колокола, колокола …», «Исаак Ньютон»; 10 класс - «Успехи освоения космического пространства», 11 класс - «Физики - лауреаты Нобелевской премии»).

13 слайд: Внеурочная исследовательская деятельность:

• Неделя естествознания

Ежегодно в школе организуется неделя естествознания, в рамках которой проходит интеллектуальный марафон в образовательной области «Естествознания», внеклассные мероприятия, такие как «Путешествие по стране физики», интеллектуальная игра "Физбой", игра «Физический калейдоскоп», научная конференция «Я исследователь», защита проектов и др.

• создание и реализация индивидуальных проектов.

Обучающиеся 7-10 классов создают и реализуют проекты: «Измерение физических характеристик домашних животных», «Рычаги вокруг нас» , «Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь», «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике» и др.

• участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях.

Международный конкурс научно-технических и художественных проектов по космонавтике «Звездная эстафета, Международные общественно-научные чтения, посвященные памяти Ю.А.Гагарина, муниципальный  и областной этап областного конкурса проектных работ по энергосбережению «МалоВАТТов», региональный социальный проект "Вместе ярче", областной интернет-проект «Марафон наук», муниципальная  Конференция школьников  по физике «Старт в науку», Муниципальный конкурс "Мир физики глазами детей" и др.

15 слайд: Обучающийся знает, что напряженность поиска сменяется радостью открытия и у него появится возможность участвовать и побеждать в конференциях, олимпиадах, конкурсах, тем самым мотивируя других ребят к исследованиям.

Результаты:

Школьный уровень: победители и призеры на школьных научно–практических конференциях, марафонах.

Муниципальный уровень: победители и призеры муниципальной  Конференция школьников  по физике «Старт в науку», муниципального конкурса "Мир физики глазами детей", муниципального этапа конкурса проектных работ по энергосбережению «МалоВАТТов» и др.

Региональный уровень: победители и призеры открытого социального интернет-проект

«Вместе Ярче», творческого конкурса на тему «Что мы знаем о погоде?», посвященного 185-летия гидрометслужбы России, областного этапа конкурса проектных работ по энергосбережению «МалоВАТТов», участники проекта «Энергосберегающий марафон».

Всероссийский уровень: дипломы за успешное прохождение пригласительного этапа ВсОШ по физике.

Международный уровень: дипломант 1 степени Международный конкурс научно-технических и художественных проектов по космонавтике «Звездная эстафета, участники Международные общественно-научные чтения, посвященные памяти Ю.А.Гагарина, победители и призеры заочных интернет-олимпиад Олимпис, Инфоурок, Сириус, Фоксфорд.

16 слайд: Каждый достигнутый результат порождает рефлексию, следствием которой становится появление новых планов и замыслов, а в дальнейшем они конкретизируются и воплощаются в новые исследования. Интересен тот факт, что обучающиеся, однажды попробовавшие себя в исследовательской деятельности и получившие положительные оценки своих результатов, возвращаются к этой деятельности снова и снова. Таким образом, учебная активность приобретает непрерывный и мотивированный характер, что позволили повысить показатели учебной деятельности обучающихся.

17 слайд: Участвуя в конкурсах и олимпиадах разного уровня, у обучающихся возникает желание участвовать в них многократно.

Изложив основные принципы и методы своей работы, хочу сделать вывод, что ученик тогда сможет освоить самый трудный материал и получить удовлетворение от своей маленькой победы, когда он научится применять исследовательский метод на практике в любом виде деятельности.

Использованные источники информации:

1. Артамонова И.И. Общее положение организации исследовательской деятельности учащегося. // Научно-исследовательская деятельность ученика и учителя. Сборник статей. / Под ред. М.А. Булавиной. – Омск: ООИПКРО, 2004.

2. Газета "Физика" Издательского дома "Первое сентября" http://digital.1september.ru

3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО, Москва 2007 г.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. 2-е изд. М.: Просвещение, 2013