Получите свидетельство
Вход
1 Слайд Статья:
« Групповая работа на уроках физики как одна из форм технологии дифференцированного обучения».
Что такое урок?
Слайд
До настоящего времени в педагогической науке урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.
Слайд
Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. Уроку отводится не менее 98% учебного времени. За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тыс. уроков. Каждый школьник за годы своего ученичества посещает около 10 тыс. уроков!
Поэтому каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры.
За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тыс. уроков!
4 Слайд
Урок сегодня рассматривается сегодня не только как деятельность учителя,
т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма
учения.
Слайд
Л. С. Выготский сказал : « « Учитель - рикша», который тянет весь учебный процесс на себе, должен превратиться в « учителя - вагоновожатого», который только управляет процессом учения».
Слайд
Хороший урок — это тот урок, где царит деловая творческая обстановка, где желания школьников размышлять — бьют ключом, где они охотно вступают в диалог с учителем, друг с другом, не боясь попасть впросак, где учителем умело продуманы не только методы, но и формы организации познавательной деятельности. И урок физики не должен быть в этом исключением.
Слайд
Вот слова Валентина Александровича Фабриканта - яркой личности в истории физики и российского образования: «Физика может и должна быть интересным, увлекательным для учащихся предметом. Однако такой ее может сделать только преподаватель, верящий в привлекательность своей дисциплины и умеющий убедить в этом учащихся. Для этого надо уметь каждый раз свежими глазами посмотреть на материал вашего очередного урока и найти в нем прелесть новизны, а также грамотно выбрать его форму проведения …»
Успешность обучения зависит не только от методов обучения, как бы осознанно и продуманно они не подбирались учителем. Немаловажное значение для обучения имеет не только содержание общения между учителем и учениками, между учениками, но и то, в каких формах осуществляется это общение, т. е. каким образом учитель организует познавательную деятельность учеников.
Слайд
Формы организации познавательной деятельности — это, по сути дела,
разновидности взаимодействия учителя и учащихся, отличающиеся друг от
друга характером их общения.
Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Слайд
Современная методика преподавания предлагает разнообразные формы
урока. Основные из них:
индивидуально- обособленная;
фронтальная;
групповая;
коллективная.
Исходя из темы моего сообщения, подробнее остановимся на одной из них - групповой форме организации познавательной деятельности учащихся.
10 Слайд
Основной идеей группового обучения является:
-общность целей и задач;
-индивидуальная ответственность;
-равные возможности.
Слайд
Групповой формой познавательной деятельности является
организация таких учебных занятий, при которых единая познавательная
задача ставится перед определенной группой школьников.
Групповая работа может проходить в течение всего занятия, либо в него включаются отдельные фрагменты работы по группам.
12 Слайд
При формировании групп соблюдают следующие принципы:
- величина группы различна, в зависимости от содержания и характера
работы, она колеблется от 3 до 6 человек, но не более, ибо в более
многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех
членов группы;
- состав группы может быть постоянным или меняться в зависимости от
задач, содержания, характера учебной деятельности.
- целесообразно сочетание различных способов формирования групп, что
также будет способствовать развитию отношений между детьми,
сплочению коллектива.
13 Слайд
- предусматривать наличие в группе руководителя - лидера;
- не менее половины группы составляют ученики, способные успешно
заниматься самостоятельной работой;
- в группе не должно быть негативно настроенных друг к другу учащихся;
- четкое распределение обязанностей между членами группы.
В любом случае при формировании группы целесообразно учитывать особенности контактов детей, их желания.
Слайд
По составу учащихся различают:
галогенные группы, то есть объединяющие детей одного уровня
подготовленности, обучаемости;
гетерогенные, в которые входят школьники разного уровня обучаемости и подготовленности.
Слайд
Задания для групп могут быть одинаковыми или разными.
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими
группами учащихся одинакового для всех задания, а
дифференцированная – выполнение различных заданий разными
группами.
Таким образом, руководители групп и сам их состав подбираются по принципу
объединения школьников разного уровня обученности, внеурочной
информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что
позволяет им взаимно дополнять и компенсировать достоинства и недостатки
друг друга.
Слайд
Итак, главными признаками групповой работы на уроке являются
следующие:
класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных
учебных задач;
каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое
( однородное), либо дифференцированное);
задание выполняется сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
каждый ученик в группе вносит свой индивидуальный вклад в работу;
в ходе работы члены группы совместно обсуждают ход и результаты
работы, обращаются за советом друг к другу.
В ходе работы членам группы разрешается совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу. При этом в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и учащихся-консультантов. Такая организация деятельности предполагает, что все члены группы активно участвуют в работе, слабые не прячутся за спины более сильных, а сильные не подавляют инициативу и самостоятельность более слабых учеников.
Правильно организованная групповая работа представляет собой вид коллективной деятельности, она успешно может протекать при четком распределении работы между всеми членами группы, взаимной проверке результатов работы каждого, полной поддержке учителя, его оперативной помощи.
Слайд
Групповая форма порождает взаимную ответственность, внимательность, самостоятельные действия, формирует интерес к работе товарища, оценку совместных действий, активизирует познавательную деятельность учащихся.
Слайд
Еще в середине ХХ столетия Антуан де Сент – Экзюпери , человек далекий
от педагогики, размышляя о многочисленных проблемах человечества, не
оставляет без внимания и педагогические проблемы. В своем эссе
« Цитадель» он пишет : « Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы-
пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие
нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и
способам, которые помогут им постигать. Не судите о способностях по
легкости усвоения. Успешнее и дальше идет тот, кто мучительно
преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное
мерило! ».
Слайд
Весьма успешно организация групповой деятельности может быть
реализована на любом типе урока:
на уроках объяснения нового материала,
уроках закрепления знаний по определенным темам,
обобщающих уроках по темам,
уроках проверки и оценки знаний,
уроках решения различных типов задач,
уроках - семинарах,
уроках - практикумах,
уроках - зачетах,
уроках – соревнованиях;,
уроках проведения лабораторных работ,
уроках - исследованиях,
уроках – конференциях и многих др.
20 Слайд
А также различные внеклассные мероприятиях:
Физические КВН;
Что? Где? Когда?;
Брейн-рингах;
Круглых столах;
Интеллектуальных марафонах;
Дискуссионных клубах;
Физических боях;
Соревнованиях знатоков физики и др.
Слайд
В.В. Котов, исследовавший групповую деятельность учащихся на уроке, так определил ее составляющие.
Вводная часть.
Групповая работа
Заключительная часть
Слайд
Вводная часть.
Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания:
постановка учебных задач, проблемы,
раздача дидактического материала по группам,
краткий инструктаж учителя о последовательности работы.
Слайд
Групповая работа.
Знакомство с материалом, обсуждение и составление плана выполнения учебного задания
в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность),
распределение обязанностей.
Работа по выполнению учебного задания ( сопровождается наблюдением учителя,
корректировкой работы группы и отдельных учащихся).
Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.
Подведение итогов выполнения группового задания и их оформление.
Слайд
Заключительная часть.
Сообщение учащихся о выполненной работе, о решении поставленных
перед коллективом задач, о полученных результатах.
Общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнения и исправления,
дополнительная информация учителя и формулировка окончательных выводов.
7. Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом.
Общий вывод о групповой работе и достижении цели, поставленной в начале урока.
Слайд
Возможны также некоторые варианты использования фрагментов групповой работы на учебных занятиях:
подготовка вопросов друг другу;
обсуждение проблемных ситуаций и вопросов;
составление задач;
опрос, взаимоопрос внутри группы;
подбор фактов, примеров для доказательства теоретических положений;
подбор дополнительного материала к уроку;
постановка вопросов после изложения нового материала и т.д. ;
Успех осуществления этой формы познавательной деятельности зависит прежде всего от мастерства учителя, от умения его распределять свое внимание таким образом, чтобы каждая группа и каждый ее участник в отдельности ощущали заботу учителя, его заинтересованность в их успехе, в нормальных плодотворных межличностных отношениях. Всем своим поведением учитель обязан выражать заинтересованность в успехе как сильных, так и слабых учащихся, вселять уверенность им в своих успехах, проявлять уважительное отношение к слабым ученикам.
26 Слайд
Достоинства групповой организации учебной работы учащихся на
уроке очевидны. Результаты совместной работы учащихся весьма ощутимы
как в приучении их к коллективным методам работы, так и в формировании
положительных нравственных качеств личности. Но это не говорит о том, что
эта форма организации учебной работы идеальна.
При всех достоинствах групповой работы нельзя умолчать и о ее
недостатках. Среди них наиболее существенными являются: трудности
комплектования групп и организации работы в них; учащиеся в группах не
всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном
материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате,
слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более
трудных, оригинальных заданиях, задачах.
Только в сочетании с другими формами обучения учащихся на уроке (фронтальной и индивидуальной) групповая форма организации работы приносит ожидаемые положительные результаты. Сочетание этих форм, выбор наиболее оптимальных вариантов этого сочетания определяется учителем в зависимости от решаемых учебно-воспитательных задач на уроке, от учебного предмета, специфики содержания, его объема и сложности, от специфики класса и отдельных учеников, уровня их учебных возможностей и, конечно, от стиля отношений учителя и учащихся, отношений учащихся между собой, от той доверительной атмосферы, которая установилась в классе, постоянной готовности оказывать друг другу помощь.
На своих уроках физики групповую деятельность учащихся или ее элементы я достаточно широко использую при изучении различных тем в разных классах.
27 - 30 Слайды
7 класс. Тема: « Физические величины и их измерение ».
( Определение цены деления шкалы прибора и определение
показаний).
Тема: « Прямолинейное равномерное движение ».
( Составление группами задач на движение, их решение,
обмен текстами задач между группами, решение задач и
проверка результатов)
Тема: « Трение в быту и технике ».
( Поиск, подбор материала, отстаивание своих точек зрения о
пользе и вреде трения).
Тема: « Давление и сила давления ».
( Исследование зависимости давления от силы давления и от
площади поверхности).
Тема: « Блок. Виды блоков ».
( экспериментальная проверка теоретических выводов о
получении или не получении выигрыша в силе неподвижным
и подвижным блоками).
8 класс. Тема: « Механические колебания ».
( зависимость периода и частоты свободных колебаний
пружинного и нитяного маятников от их параметров).
Тема: « Механические волны ».
( выяснение зависимости длины волны от частоты колебаний)
Тема: « Испарение и конденсация ».
( исследование зависимости скорости испарения от четырех
факторов: от рода жидкости, от температуры жидкости, от
площади свободной поверхности жидкости, от наличия ветра
над свободной поверхностью жидкости).
9 класс. Тема: « Сборка электрической цепи и измерение силы тока
на ее различных участках ».
( выяснение того, что сила тока на различных участках цепи,
состоящей из последовательно соединенных приборов,
одинакова).
Тема: « Электрическое сопротивление »
( исследование зависимости электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала, из которого он изготовлен).
Тема: « Последовательное и параллельное соединения
проводников».
( исследование закономерностей последовательного и
параллельного соединений проводников, либо урок решения
экспериментальных задач)
Тема: « Электромагниты и их применение ».
( рассказ о принципе действия, практическом использовании
и демонстрация работы различных приборов с применением
электромагнита).
Тема: « Построение изображений, даваемых линзой ».
( исследование зависимости типа изображения от расстояния
от предмета до линзы для собирающей и рассеивающей
линз).
10 класс. Тема: « Газовые законы ».
( исследование зависимости между двумя
термодинамическими параметрами при неизменном
третьем, т. е. проверка справедливости законов, либо урок
решения экспериментальных задач).
Тема: « Строение и свойства кристаллических и аморфных
тел ».
( выяснение основных свойств кристаллических и аморфных
тел, составление таблиц, сравнение результатов таблиц и
сведение в одну общую).
Тема: « Применение первого закона термодинамики к
различным процессам ».
(вывод и анализ записи первого закона термодинамики для
изопроцессов).
11 класс. Тема: « Электромагнитная индукция »
( экспериментальная проверка возникновения
индукционного тока по опытам, изображенным на рис. в
учебнике, либо урок решения экспериментальных задач).
Тема: « Переменный электрический ток ».
( изучение закономерностей цепей переменного тока с
резистором, конденсатором и катушкой индуктивности).
Тема: « Производство, передача и использование
электрической энергии ».
( подготовка и рассказ о работе различных типов
электростанций)
Тема: « Развитие взглядов на природу света »
( подбор материала и выступления сторонников в защиту
корпускулярной и волновой теорий света).
Методическая статья "Групповая работа на уроках физики как одна из форм технологии дифференцированного обучения" (12.77 MB)
0
1365
83
Нравится
0
