Меню
Разработки
Разработки  /  Обществознание  /  Уроки  /  6 класс  /  Методическая разработка урока обществознания "Взгляд человека на мир"

Методическая разработка урока обществознания "Взгляд человека на мир"

План урока

I Проблема урока: Какое из мировоззрений является сильнейшим?

II Поиск решения проблемы:

1) Жизненный опыт или вера в Бога?: целью обыденного мировоззрение является стремление к лучшей жизни, при этом оно опирается только на собственный опыт. Религиозное мировоззрение основано на вере и ориентировано на решение проблем связанных с духовной жизнью человека, а так же тесно связано с мировым культурным наследием.

2) Наука и миф: ценностями научного мировоззрения является: реальность целей и идеалов, обоснованность научными достижениями, связь с практической деятельностью. В мифологическом мировоззрении переплетены зародыши элементов религиозного, философского, научного и обыденного мировоззрения, а так же оно обеспечивает духовную связь поколений.

3) Любители мудрости: Ценностями философского мировоззрения является то, что оно выражает человеческие ценности, человеческое отношение к миру, тесно связано с мировым культурным наследием, ориентировано на решение проблем связанных с духовной жизнью человека.

Примерный вывод по проблеме: Ни одно из мировоззрений нельзя назвать сильным или слабым. Каждое имеет право на существование. Их различают те ценности, которые лежат в основе каждого из мировоззрения.

27.05.2019

Содержимое разработки

Взгляд человека на мир.


Цели урока по линиям развития личности:

1-я линия развития личности. Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нем.

Определять научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.

2-я линия развития личности. Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей.

Договариваться с ребятами, предотвращая или преодолевая конфликты. Определять и объяснять свое отношение к нравственным и религиозным ценностям.

Обязательный минимум содержания: Научное, обыденное, мифологическое, религиозное, философское мировоззрение.


План урока

I Проблема урока: Какое из мировоззрений является сильнейшим?

II Поиск решения проблемы:

1) Жизненный опыт или вера в Бога?: целью обыденного мировоззрение является стремление к лучшей жизни, при этом оно опирается только на собственный опыт. Религиозное мировоззрение основано на вере и ориентировано на решение проблем связанных с духовной жизнью человека, а так же тесно связано с мировым культурным наследием.

2) Наука и миф: ценностями научного мировоззрения является: реальность целей и идеалов, обоснованность научными достижениями, связь с практической деятельностью. В мифологическом мировоззрении переплетены зародыши элементов религиозного, философского, научного и обыденного мировоззрения, а так же оно обеспечивает духовную связь поколений.

3) Любители мудрости: Ценностями философского мировоззрения является то, что оно выражает человеческие ценности, человеческое отношение к миру, тесно связано с мировым культурным наследием, ориентировано на решение проблем связанных с духовной жизнью человека.

Примерный вывод по проблеме: Ни одно из мировоззрений нельзя назвать сильным или слабым. Каждое имеет право на существование. Их различают те ценности, которые лежат в основе каждого из мировоззрения.


Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Учитель

( наиболее типичные фразы диалога)

Ученики

( ожидаемые ответы)

-Здравствуйте, как настроение?

-Итак, начнем урок с проверки домашнего задания.

-Что думали великие писатели о мировоззрении мы с Вами узнали. А теперь давайте прочитаем, что по этому поводу думают наши друзья из учебника.


-Нормально.

Ребята, по желанию представляют любое из высказываний.



Начинают читать по ролям начало § 8.



-О чем спорили ребята?

С помощью учителя формулируются названия мировоззрений ребят.

На доске: мировоззрение

  • Религиозное

  • Философское

  • Житейское


-Какое наблюдается противоречие?


-Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия.

Проблема: Какое из мировоззрений является сильнейшим?

-О том, как надо вести себя перед зачетом по биологии. У каждого из них был свой взгляд на мир и на данную проблему, т.е. свое мировоззрение.





-Каждый из ребят свое мировоззрение считает сильнейшим.

Выслушиваются все варианты и выбирается один, а затем сравниваете его с вариантом автора учебника.



Версии.

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Фиксирует на доске от проблемы стрелками ключевые слова версий ( выделенные самими авторами версий.)


Предлагают свои гипотезы (с одобрением принимается любая – даже абсурдная)


Актуализация знаний. Планирование деятельности.

-Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме?

- Что такое личность; сознание; религия; наука; миф, философия?











-Как устроена духовная жизнь человека и чем определяется его мировоззрение?



Личность- человек обладающий сознанием.

Сознание – это все, что мы видим, слышим, чувствуем, отражающееся в виде образов – наших мыслей, внутренних ощущений.

Религия – это вера в сверхъестественные силы и существа.

Миф – это древнее народное сказание о героях, богах, явлениях природы.

Философия – это наука о законах природы, общества и мышления.

Если ребята затрудняются ответить, то предложите им открыть схему в § 7 «духовность человека».

-Как будем с вами решать проблему урока?


-Как удобнее выполнить такую работу?

- Надо выяснить достоинства и недостатки различных мировоззрений.

-Заполнить таблицу.



Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Ребятам раздаются пустые таблички. Класс делится на три группы.

ГРУППА 1

Прочитайте первый пункт параграфа «Жизненный опыт или вера в Бога?» и определите, о каких мировоззрениях идет речь. Заполните два столбца таблице.

ГРУППА 2

Прочитайте второй пункт параграфа «Наука и миф». Заполните два столбца таблице.

ГРУППА 3

Прочитайте третий пункт параграфа «Любители мудрости». Ответьте на вопросы перед текстом. Заполните последний столбец таблице.




Работают по группам.



К доске приглашаются по одному человеку от группы, которые заполняют столбцы таблицы. Затем каждая группа презентует результат своего труда.


































-Сделайте вывод по проблеме урока.



Во время выступления класс заполняет пустые столбцы.

ГРУППА 1

Мы читали о религиозном и обыденном мировоззрениях. Достоинством обыденного мировоззрения является то, что оно опирается на личный житейский опыт, так сказать – «проверенно лично». Недостатком – мало использует опыт окружающих людей.

Достоинством религиозного мировоззрения – оно связано с мировым культурным наследием и ориентировано на духовную жизнь человека. Его недостатком является нетерпимость к другим жизненным позициям.

ГРУППА 2

Научное мировоззрение основывается на научных достижениях и имеет связь с практической деятельностью. Его недостатком можно считать оторванность науки от проблем духовной жизни человека.

Мифологическое мировоззрение обеспечивает духовную связь поколений, но мифическая картина мира не верна.

ГРУППА 3

Философское мировоззрение формируется в процессе осмысления мира.

Достоинство – тесно связано с мировым культурным наследием, выражает человеческие ценности, человеческое отношение к миру, ориентировано на духовную жизнь человека.

Недостатки – оторванность от научного и обыденного мировоззрения.


- Нет такого мировоззрения, которое было бы самым лучшем, так как каждое мировоззрение имеет свои достоинства и некоторые недостатки.

-Откройте схему «Разные взгляды людей на мир».

- Сколько разных типов мировоззрения представлено на схеме?

- Что общего в схематичном устройстве каждого из них?

-Чем отличается каждое мировоззрение – объясни смысл рисунков?




-На схеме представлено 6 типов мировоззрения.

- Общим является круг вопросов, изучаемые различными мировоззрениями.

-Они отличаются целью и инструментом познания мира.


Выражение решения. Применение знаний.

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Какое из мировоззрений является сильнейшим?





-Чья версия оказалась правильной?

-Давайте, сравним наш вывод с выводом автора учебника.

Примерный вывод по проблеме:

- Ни одно из мировоззрений нельзя назвать сильным или слабым. Каждое имеет право на существование. Их различают те ценности, которые лежат в основе каждого из мировоззрения.

Могут прозвучать разные варианты.

Главное чтобы не искажался смысл.

Выбирают правильную версию.

Анализируют и делают заключение правильности нашего вывода.

-Прочитайте задание №1 из раздела «Выполняем учебные задания». Что нужно сделать?

Дается 2-3 минуты для обдумывания аргументов.

-Напоминаю Вам, что ответ должен начинаться со слов: «Я считаю, что ….., потому что во-первых, ….., во-вторых….».

Пересказывают суть задания.





В доброжелательной обстановке принимаются ответы ребят.

Домашнее задание: § 8, задание из раздела «Решаем жизненные задачи».

-Что надо сделать?


-Описать взгляд на мир с позиции одно из участников спора и привести аргументы в ее защиту.

Записывают д/з.


Вопросы для сравнения

Обыденное


Религиозное

Научное

Мифоло гическое

Философ

ское

Ценности

Опирается на личный житейский опыт.

Ориентированно на духовную жизнь человека.

Опирается на научные достижения.

Обеспечивает духовную связь поколений.

Ориентированно на духовную жизнь человека.

Недостатки

(возможные варианты)

Мало использует опыт окружающих людей.

Нетерпимо к другим жизненным позициям.

Оторванность от духовной жизни человека.

Мифическая картина мира не верна.

Оторванность от научного и обыденного мировоззрения.


-70%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель экономики и права

Продолжительность 600 или 1000 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
17800 руб.
от 5340 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методическая разработка урока обществознания "Взгляд человека на мир" (21.2 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт