Методическая разработка "Урок сольфеджио в 1 классе ДШИ (дополнительная общеразвивающая образовательная программа)

Черевко Анна Владимировна

МУДО Детская школа искусств № 14 МО город Краснодар

Методическая разработка «Урок сольфеджио в 1 классе ДШИ (ДООП) с применением интегративных связей между музыкальными дисциплинами и предметами общеобразовательного цикла»

Тема: Тональность ля-минор (натуральный). Параллельные тональности. Затакт.

Подтема: Закрепление параллельных тональностей. Минорная гамма. Освоение ритмических особенностей затакта на музыкальном материале.

Цель урока: Формирование духовной культуры учащихся средствами музыки в интегративных связях с литературой, русским языком, ритмикой, хором, фортепиано, математикой, изобразительным искусством.

Задачи:

1. Эмоциональное воспитание —формирование чувства уважения к культуре своего народа через знакомство с музыкальным материалом, побудить ученика к самостоятельному изучению через образное художественное восприятие искусства, формирование опыта общения учащихся.

2. Осознанное восприятие — развитие музыкально-художественного мышления, заострить внимание учащихся на особенности и структуру музыкальной речи, закрепить понятия параллельных тональностей, знакомство с затактом.

З. Деятельно-практическое развитие — работа над метроритмом, развитие вокально-хоровой культуры (звуковедение, дикция, пение в унисон, ведение по фразам), развитие способности быть слушателем и исполнителем, накопление слухового опыта на примере анализа музыки, развитие слуховых навыков, навыков чтения с листа.

Тип урока: Комбинированный.

Жанр урока: Урок диалог учителя и учащихся.

Литературный материал: А.С. Пушкин Сказка о золотом петушке.

Музыкальный материал: Н.Баева и Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1-2 класса ДМШ»

Оборудование:

Фортепиано, таблицы-плакаты (нотоносцы, клавиатура), интерактивная доска, карточки с изображением нот

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Теоретические сведения.

а) повторение понятий тон-полутон, строения мажорной и минорной гаммы

б) параллельные тональности- работа с таблицами-плакатами

3. Ритмическая разминка.

Повторение затакта.

Чтение стихотворения с выражением, работа над ритмом, разбор акцентов, затакт, разучивание стихотворения о затакте, ритмический канон.

4. Звуковысотное интонирование.

Работа в тональности ля минор: ладоинтонационная настройка- интонирование гаммы, вводных ступеней, упражнения с вводными тонами (одноголосно и двухголосно). Игры « концертмейстер»,«дирижёр», «эхо».

5. Чтение с листа.

Анализ мелодии песни « Петушок». Интонирование мелодии одноголосно и каноном.

6. Обобщение урока.

7. Разбор домашнего задания.

Литература для урока:

1. Н.Баева и Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1-2 класса ДМШ»

2. Е. Королева. Музыка в сказках и картинках . Москва Просвещение 1994

3. А.С. Пушкин. Сказка о золотом петушке.

Развернутый план урока.

1. Организационный момент.

2. Теоретические сведения:

А)Тон и полутон.

Дети по клавиатуре, затем смотря на нотный стан отвечают на вопрос преподавателя:

Какое расстояние между клавишами?

Называют строение мажорной и минорной гаммы: группой и индивидуально

Б) Параллельные тональности.

Педагог называет Мажор, а дети:

– находят параллельный минор, ориентируясь по нотному стану,

находя тоники параллельных тональностей, обязательно считая вслух

ступени I- VII – VI ( I –тоника исходной тональности,

VI – Тоника параллельной тональности)

– находят параллельный минор к заданному педагогом мажору,

ориентируясь по Таблице- КЛАВИАТУРЕ

– выкладывают магнитами на доске Тоники заданных мажора и

параллельного минора

– играют на инструменте Тоники заданных мажора и параллельного минора

Выполняется письменное задание на выданных листах каждым ребенком:

Задание № 1:

Подчеркни тональность параллельную к Фа – мажору:

ля – минор фа – минор ре – минор

3. Ритмическая разминка.

Дети выполняют следующие задания:

- вспомнить содержание сказки А.С. Пушкина «Сказка о Золотом петушке», обсудить роль золотого петушка в сказке

– прочитать словами и прохлопать ритм песенки «Петушок»

«Петушок, петушок, золотой гребешок.

Что ты рано встаешь , деткам спать не даешь.»

– определить, на какие слоги падают акценты

– проговорить ритм в размере со счетом и записать ритм

– над слогами, на которые падает ударение написать акценты

– расставить такты: перед каждым акцентом (сильной долей)

нарисовать тактовую черту

Обращаем внимание на то, что в начале нет сильной доли – она оказалась в конце.

Повторяем правило:

Затакт – это неполный такт.

Рассказываем стихотворение:

Стихотворение про Затакт .

Такта первого начало

Позади всей песни встало,

А конец того же такта

Встал в начало – стал Затактом

Обращаем внимание на то, что затакт всегда стремится к первой (сильной) доле.

Рассказываем стихотворение , хлопаем ритм « Петушка» в форме канона.

4. Звуковысотное интонирование.

Гамма ля – минор - ладоинтонационная настройка:

– еще раз вспомнить о строении минорной гаммы

(тон-полутон 2 тона – полутон -2 тона)

– спеть гамму по тетрахордам нотами, показывая клавиши по таблице (с концертмейстером- ребенком: игра «концертмейстер»)

– спеть гамму по тетрахордам, показывая направление движения рукой

– спеть вводные звуки (в первой октаве)

– мелодические змейки в ля миноре (педагог, дети- игра «эхо»)

5. Чтение с листа.

Задание № 4:

1) Анализируй запись нотного текста.

2) Сольмизируй: проговари ноты в ритме и простучи пульс.

3) Спой номер нотами и простучи пульс.

4) Спой номер нотами и дирижируй , начиная со слабой доли.

1. Спой мелодию каноном сначала нотами, затем словами с дирижированием, с пульсацией (задание для выполнения в классе хороводом по группам и дуэтом)

1. Обобщение урока.

Какой вы представляете себе образа петушка в песне «Петушок»?

В какой тональности прозвучала песня « Петушок»?

Какая тональность параллельная к ля минору?

Как называется неполный первый такт, который встретился в песнях?

Что такое канон?