Методическая разработка «Использование элементов игры как одного из способов активизации познавательной деятельности на уроках иностранного языка»

Из опыта работы учителя английского языка ГБОУ СОШ №8 им.С.П.Алексеева г.о.Отрадный

Астрелиной Елены Николаевны.

«Использование элементов игры как одного из способов активизации познавательной деятельности на уроках иностранного языка»

Для того, чтобы сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети хорошо и прочно усваивали языковой материал я часто использую игру и игровые ситуации на уроках.

С помощью игры хорошо отрабатывается произношения, активизируется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи.

Игра всегда предполагает принятие решение – как поступить, что сказать выиграть.

Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ребёнок будет при этом говорить на иностранном языку? Здесь таятся богатые обучающие возможности. Дети однако над этим не задумываются. Для них игра прежде всего увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может быть первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувства равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий всё это даёт возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

Игру можно проводить на любом этапе урока и на уроке каждого типа. Игра представляет собой небольшую ситуацию, построение которой напоминает драматическое произведение со своим сюжетом, конфликтом и действующими лицами. В ходе игры ситуация проигрывается несколько раз и при этом каждый раз в новом варианте. Но вместе с тем ситуация игры - ситуация реальной жизни. Реальность её определяется основным условием игры – соревнованием. Желание победить мобилизует мысль и энергию играющих, создает атмосферу эмоциональной напряженности. Таким образом, игра – ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, так приближенных к реальному речевому общению с присущим ему признаками :эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и увлекательным. Какую бы направленность не имела игра (орфографическую, грамматическую, лексическую и т.д) они отражают восприятие мира детьми, любознательность, любовь к животным, сказочным сюжетам и персонажам, соревнованиям, загадкам.

Усвоив основные правила игры, я создаю собственные сюжеты, ситуации, небольшие ролевые игры, участвуя в которых дети развивают свои языковые способности.

При обучении младших школьников всем видам речевой деятельностью с выделением чтения в качестве «целевой доминанты», использование игровых упражнений, как убедительно доказывает опыт, так же даёт высокие результаты.

Основными задачами обучения чтению на английском языке на начальном этапе являются:

- прочное усвоение буквенно – звуковых соответствий;

- формирование технических навыков чтения (техника чтения), в частности скорости чтения;

- формирование основ коммуникативного умения читать.

В целях достижения поставленных задач я использую соответствующие виды игровых упражнений.

Алфавитный поезд.

Учитель поочередно вызывает учащихся из двух команд, предлагая им сказать предложение: «Мой поезд везет»(My train is carring)добавить слово, которое начинается на первую букву алфавита (затем вторую, третью и т.д) букву алфавита. Побеждает команда, которая быстрее составит поезд. Так как трудно быстро вспомнить слова на некоторые буквы, то учитель может заранее предупредить учащихся, что будут играть в эту игру.

Посылаем телеграмму.Учитель просит ученика представить себя в роли телеграфиста и послать телеграмму – сказать по буквам все слова, учащиеся должны сказать текст телеграммы по словам.

Вставь пропущенные буквы.

На доске написаны слова, в каждом из которых пропущена одна буква:

Первый вариант - учитель произносит слово, а учащийся вставляет букву и называет её:

Второй вариант – учащиеся самостоятельно вставляют пропущенные буквы.

Угадай слово

После того, как новые слова были записаны учащимися в словари и многократно повторены, учитель или ученик задумывает слово и просит отгадать его. Учащиеся задают вопросы до тех пор, пока не отгадают. Отгадавший слово становится водящим.

Отгадай слово по крайним буквам

Даётся первая и последняя буква. Надо отгадать слово.

Первый вариант - даются крайние буквы, а количество пропущенных букв обозначаются черточками g—d (good)

Второй вариант - даются крайние буквы, но длина слов не определена.

Какое слово сюда подходит?

Учитель называет слово: a book, а учащиеся должны сказать или написать всевозможные прилагательные, глаголы, которые употребляются с данным существительным.

Ребятам очень нравится сказка о проказнице буквы С и о капризном братце буквы G.

- На рисунке изображена проказница С, которая запугивает малышку i и горбатенькую бабушку e, шипя на них, как змея : [s],[s],[s]. За это охотник A и полицейские O хотят наказать проказницу С, и все согласные буквы с ними согласны.

Но проказница С при встрече с А,О и согласными успешно прячется от них, надевая маску старичка-гномика, да еще и жалобно покашливая : [k],[k],[k].

И детям сразу становится понятно, почему C в словах face и city читается как [s], а в словах cake и black – как [k].

• На рисунке № 2 изображена малышка j , у которой есть очень капризный братец.g

Он всё время плачет: Про плаксу g сочинили такие стишки:

Джи плаксивый и трусишка,

Встать в конец боится слишком.

Он боится всех согласных

И воинственных всех гласных.

Хнычет громко: [g],[g],[g].

Правило запомни ты.

Из-за его постоянных капризов мама h практически разучилась говорить. Только всё время вздыхает: [h]. На что уже весёлый характер у малышки i, да и та иногда от хныканья братца не знает, куда деться. Вот и задумали они с мамой уложить плаксу поспать. Лежит g в колыбельке, мама у изголовья качает, а девочка в ногах. Братец заснул и молчит, уставшая мама тоже молчит, а малышка j поёт колыбельную:

[ai],[ai],[ai].

Дети любят играть и выполнять упражнения на закрепления буквенно – звуковых связей и порядок их выполнения.

« На приёме у глазного врача»

Учитель объявляет детям, что сегодня будут проверять у них зрение. Показывая ту или иную букву (буквосочетания), « доктор» просит назвать её. Далее роль «доктора» могут исполнять сами ученики. В случае, если «пациент» неправильно назовёт букву (буквосочетания), «доктор» называет её сам.

«Назови свою букву»

На доске записываются слова, знакомые ученикам .Дети получают несколько карточек с английскими буквами и буквосочетаниями. Затем учитель показывает определенные буквы или буквосочетания в словах, записанных на доске. Те ребята, у которых есть карточка с соответствующей буквой, поднимают карточку и называют букву. Через некоторое время дети меняются карточками и игра продолжается.

При обучении ЛЕ по т «Профессия» я использую песенку – игру.

«I want to be»

1. I want to be a baker

A baker, a baker

I want to be a baker

To bake a tasty bread

and this way and that way.

I want to be a baker

to bake a tasty bread

1. I want to be a teacher

A teacher, a teacher

I want to be a teacher

To teach my little friends.

And this way…

And that way.

1. I want to be a doctor

A doctor, a doctor

I want to be a doctor

To help my little friends

And this way

And that way

1. I want to be a driver

A driver, a driver

I want to be a driver

To drive a trolley – bus

And this way

And that way

1. I want to be a worker

A worker, a worker

I want to be a worker

to make chairs and desks

And this way

And that way

Ребята попадают в город мастеров, где они встречаются с героями своих любимых мультфильмов: Микки Маусом, Мисс Доли, Пятачком, Дональд Даком, Скрудж Магдагом и другими. Все эти герои изображены на карточках и имеют свою профессию. Ребята со словами песенки быстрее запоминают ЛЕ.

Английский язык усваивается как средство общения. Дети изучают его в процессе заинтересованного общения и взаимодействия друг с другом. Все речевые действия малышей направлены на решения коммуникативных задач и реализацию определенных целей и мотивов обучения. Младшие школьники всегда честно представляют себе цель своего речевого действия и то, ради чего они его выполняют (т.е. у них есть мотив). Что же позволяет создать мотивы общения? Игровая основа обучения. Вот пример речевой задачи, в которой есть мотив (игровой) и цель речевого действия: «Злой волшебник заколдовал наших зверей, домашних животных, птичек…» Чтобы их расколдовать (мотив), нужно сказать, какого цвета твоя собачка, кошечка, рыбка и т.п. (цель).Таким образом, коммуникативная задача – общая цель для всех, речевой образец тоже общий (My dog is brown), а коммуникативное намерение у каждого ребенка свое:

Р1:My cat is white

P2: My fish is red

P3: My fox is orange

Заучивание рифмовок, стихотворений, песен расширяет словарный запас учащихся. Выученные таким образом слова и речевые образцы ребята легко узнают при аудировании, используют при составлении собственных высказываний в новых ситуациях.

Легко и естественно запоминается парадигма глагола to be на мотив знакомой и любимой детьми песенки «В лесу родилась ёлочка»

I am, you are, he is, she is,

It is, we are, you are.

They are, I am, you are, he is,

She is, it is . . . that’s all!

Аналогичное упражнение можно проделать с парадигмами глаголов to do, to have.

Исполняя эту песенку, ребята показывают на себя (на мальчика, девочку, группу учащихся, различные предметы).

Стихотворения – зарядки, песенки- зарядки, также широко использую в работе с детьми младшего школьного возраста. Я провожу их по возможности в виде игры, хоровода. Они выполняются весело, в быстром темпе. Сначала я провожу зарядку сама, затем по мере запоминания текста, учащиеся.

Учебная ситуация «Школьные принадлежности»

«Please game» Игра проводится в быстром темпе.

Учитель просит учащегося показать называемые им предметы или картинки. Дети показывают называемый предмет (картинку) только в том случаем, если учитель произносит слово Please.

Игра «Запомни, повтори и добавь одно слово».

P1: pen P2: a pen and a book; P3: a pen a book and a pencil; etc.

Игра «Кто больше назовёт слов»

Школьники называют слова

а) по данной учебной ситуации

б) начинающиеся с данного звука.

в) содержащие данный звук.

Выигрывает ученик, назвавший слово последним.

Учебная ситуация «Цвета»

Игра. «Придумай рифму»

а) Учитель произносит слово, а учащийся название цвета, рифмующиеся с этим словом.

T: Bed – PS:red, town – brown seen - green

night – white think – pink bellow - yellow

they – grey crack - black grue - blue

Игра. «Игра кто больше назовет сочетаний»

а) Учитель называет цвет, а учащийся – сочетание слов, в которые входит название цвета.

T: blue – P1 : a blue pen; P2: a blue pencil; etc.

Выигрывает ученик, назвавший сочетание последним.

б) Эта же игра проводится как соревнование двух команд.

Игры «Кто больше даст ответов на заданный вопрос?»

а) T: What’s green (red, blue, etc)

P1: The pencil is green

P2: The pen is green

P3: The grass is green

Выигрывает ученик, давший ответ последним.

Итак, все игровые приёмы, различные задания, обучающие игры способствуют усвоению учащихся элементов учебной деятельности, воспитывают заинтересованное и сознательное отношение к процессу обучения.

Преподавание иностранного языка

Главная → Статьи → Преподавание → Преподавание иностранного языка

«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль… В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст»
С.Л. Соловейчик

Думаю, каждый знает и видел, что представляют из себя и как выглядят профили пользователей социальных сетей. Если вы зайдете на страничку пользователя, чей профиль открыт только для друзей, единственное, что вы увидите это фотография пользователя и его статус. Эти параметры я решила взять за основу своих уроков по английскому языку.

Сейчас, в век всеобщей компьютеризации единственное, что интересует сегодняшних подростков - компьютеры, интернет, общение, причем в большей степени виртуальное, посредством сотовых телефонов и социальных сетей. Так подростки выражают себя, свои эмоции и чувства. Задачи же современного урока - отвечать требованием сегодняшнего общества, учитель должен быть хорошо проинформирован об увлечениях и интересах учащихся.

Вот и я решила использовать идею социальных сетей в начале своих уроков. Почему в начале? - можете спросить вы. Да потому, что «Хорошее начало полдела откачало». Его назначение – подготовить учащихся к занятиям, сформулировать цель, дать установку, вызвать интерес, задать необходимый темп всему уроку, настроить учащихся на нужный лад, создать благоприятную атмосферу в классе. Как известно, началом урока может быть приветствие учителя, запись на доске даты и темы урока. Приветствие учителя часто переходит в беседу с классом по поводу какого-либо события, погоды и т.п.

Не секрет, что почти все уроки английского языка начинаются одинаково: дежурный ученик докладывает об отсутствующих учениках, о причинах их отсутствия и рассказывает о погоде. На данном этапе урока я решила добавить выбор смайлика (как фотография в социальных сетях), для того, чтобы охарактеризовать эмоциональный настрой всего класса перед уроком. Такой смайлик является движущей силой и для меня: моя цель изменить его к лучшему, если «он в плохом настроении» или не дать ему измениться в худшую сторону, если «он в хорошем настроении».

Затем статус, который у меня заготовлен заранее, его можно не просто написать на доске, а подготовить в форме презентации, используя компьютер и проектор (в презентацию можно поместить и смайл). Статус -это не тема урока, а слово или фраза, помогающая раскрыть тему. Цель статуса - заинтересовать учащихся, заинтриговать, озадачить.Задача учителя в выборе статуса - проявить свои творческие способности. Роль статуса могут выполнять пословицы, поговорки, крылатые выражения, слоганы, строчки из стихов или песен, просто слово, которое имеет отношение к теме того или иного урока. Какую роль играет статус в социальных сетях? Цель его- побудить к общению, к выражению отношения к данным словам.

После того как учащиеся увидели статус, они должны написать свои предположения о теме предстоящего урока. Это могут быть просто предположения, а могут быть и вопросы, если им что-то непонятно. Далее я помещаю все записки в коробочку и откладываю её до конца урока.

В конце урока, когда я вместе с учениками подвожу итоги, я достаю из коробочки записки с предположениями и зачитываю их. Это помогает понять насколько ученики были близки к теме урока. Я считаю, что статус помогает развить логическое мышление и догадку у учащихся.
И самое главное это смайлик. Я спрашиваю учащихся, изменился ли их настрой к концу урока, хотели бы они изменить смайлик. Если все изменилось к лучшему - это победа учителя, он смог своим уроком, своим отношением улучшить настроение учащихся, прибавить им заряд положительных эмоции.

Также в конце урока можно провести голосование, понравился ли урок учащимся и собрать «классы» как в социальных сетях.

Такой подход можно использовать на уроках с 5-го по 11-ый классы. В подростковом возрасте детям особенно важно выражение своих чувств и эмоций. А порой нам, взрослым, некогда поинтересоваться их чувствами и настроением, поэтому такой подход в начале и конце урока помогает лучше понять учащихся . Урок - это часть жизни ребенка, которая может дать им заряд положительных эмоций на весь день.

Примеры статусов
Tastes differ. (themes: Hobby, Clothes)
So many people, so many tastes. (Travelling, Transport)
What for? (Inventions)
Perfect circle. (Inventors)
You worth it. (Success)
All is well that ends well. (Conflict resolution)
Where words fail… (Music)
Plant kindness and love will grow. (Relations)
If I could know which road to take. (Future career)
Why should I? ( Duties)
Don`t stop, move further. (Progress)
East or West…(Travelling)
Do without. (Family, Friends)

Smiling faces can be different. - perfect, very good; -fine; -surprised -have an idea - boring -sad, upset -grateful; -angry, -confused