Межпредметные связи: производственное обучение – математика (статья)

Проблема межпредметных связей имеет принципиально важное значение как для развития научных основ педагогики, так и для практической деятельности мастера производственного обучения. Межпредметные связи в обучении отражают реальные связи той действительности, которыми должны овладеть ученики. Предметное же построение учебного плана создает опасность изоляции в сознании ученика знаний одного предмета от знаний другого, навыков и умений, даваемых в одном учебном предмете, от специфических навыков и умений, формируемых при изучении другого.

Следовательно, в составе содержания образования межпредметные связи выступают обязательным элементом.

Цель изучения любого предмета – вооружить учащихся системой научных знаний, отражающих ту или иную сторону реальной действительности, и на их основе способствовать формированию различных качеств личности, мировоззрения, этических и эстетических норм, лежащих в основе отношения человека к окружающему миру. Только овладевая знаниями и применяя их в практической деятельности, учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельного суждения и действия.

За время обучения у учащихся формируется целостная система взглядов на современную научную картину мира, диалектико-материалестическое мировоззрение, система знаний о современном производстве, система этических норм, эстетический идеал. В учебном плане нет и не может быть одного предмета, при изучении которого формировались бы указанные системы знаний. Их создание возможно лишь при условии практического осуществления межпредметных связей. Следовательно, роль межпредметных связей в процессе обучения определяется их главной функцией – быть основой формирования целостных характеристик личности.

Целенаправленная реализация межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе не только приводит к тому, что учащиеся получают прочные и глубокие знания, что, несомненно, важно само по себе, она способствует формированию у них умений самостоятельно разбираться в связях и взаимной обусловленности предметов и явлений окружающего мира.

Реализация межпредметных связей позволяет преподавателям и мастерам производственного обучения активизировать работу учащихся на уроках, стимулировать у них творческий поиск, осуществлять индивидуальный подход, экономить время за счет устранения дублирования учебного материала, что в целом способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Немаловажное место при проведении производственного обучения по специальности слесарь по ремонту автомобилей занимают такие предметы как математика, физика, электротехника, химия, черчение. На приведенном ниже рисунке показана связь между предметами теории и производственного обучения.   

Существуют взаимосвязи математических предметов с производственным обучением, когда математический предмет прямо влияет на формирование профессиональных знаний, умений и навыков. Например, математика – при подготовке рабочих автослесарного профиля.

Математика тесным образом связана с производственным обучением при подготовке слесарей по ремонту автомобилей. Ряд математических понятий

(функции, производная и т.д.) непосредственно используется при проведении производсвенного обучения. Учащиеся применяют на практике умения и навыки использования измерения, вычисления геометрических величин, расчетов и т.д., которые необходимы при подготовке квалифицированных слесарей по ремонту автомобилей.

В процессе изучения математики учащиеся знакомятся с некоторыми измерительными инструментами, приборами, техникой измерения, овладевают приемами рациональных вычислений, важными для будущей работы, приобретают умения и навыки решения задач на построение с помощью циркуля, линейки и других измерительных инструментов, используемых в автослесарной практике.

Работа по осуществлению межпредметных связей «математика – производственное обучение» должна проводиться целенапрвленно и систематически. Это одно из непременных условий комплексной реализации межпредметных связей при подготовке квалифицированных слесарей по ремонту автомобилей. Например, расчет зарядного тока аккумуляторной батареи.

Вопрос: «Какой силой тока следует заряжать аккумуляторную батарею с номинальной емкостью 90 А/ч ?»

Ответ: «Силой тока равной 10% от номинальной емкости аккумуляторной батареи, а именно 90: 10 = 9А».

Этот пример является одним из многочисленных показателей применения межпредметных связей «математика – производственное обучение».

Весь материал - в документе.

Макеевское высшее профессиональное училище

Методическая разработка

На тему : «Межпредметные связи: производственное обучение – математика»

Разработал мастер п/о :

Крамаренко Ю.А.

Проблема межпредметных связей имеет принципиально важное значение как для развития научных основ педагогики, так и для практической деятельности мастера производственного обучения. Межпредметные связи в обучении отражают реальные связи той действительности, которыми должны овладеть ученики. Предметное же построение учебного плана создает опасность изоляции в сознании ученика знаний одного предмета от знаний другого, навыков и умений, даваемых в одном учебном предмете, от специфических навыков и умений, формируемых при изучении другого.

Следовательно, в составе содержания образования межпредметные связи выступают обязательным элементом.

Цель изучения любого предмета – вооружить учащихся системой научных знаний, отражающих ту или иную сторону реальной действительности, и на их основе способствовать формированию различных качеств личности, мировоззрения, этических и эстетических норм, лежащих в основе отношения человека к окружающему миру. Только овладевая знаниями и применяя их в практической деятельности, учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельного суждения и действия.

За время обучения у учащихся формируется целостная система взглядов на современную научную картину мира, диалектико-материалестическое мировоззрение, система знаний о современном производстве, система этических норм, эстетический идеал. В учебном плане нет и не может быть одного предмета, при изучении которого формировались бы указанные системы знаний. Их создание возможно лишь при условии практического осуществления межпредметных связей. Следовательно, роль межпредметных связей в процессе обучения определяется их главной функцией – быть основой формирования целостных характеристик личности.

Целенаправленная реализация межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе не только приводит к тому, что учащиеся получают прочные и глубокие знания, что, несомненно, важно само по себе, она способствует формированию у них умений самостоятельно разбираться в связях и взаимной обусловленности предметов и явлений окружающего мира. Реализация межпредметных связей позволяет преподавателям и мастерам производственного обучения активизировать работу учащихся на уроках, стимулировать у них творческий поиск, осуществлять индивидуальный подход, экономить время за счет устранения дублирования учебного материала, что в целом способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Немаловажное место при проведении производственного обучения по специальности слесарь по ремонту автомобилей занимают такие предметы как математика, физика, электротехника, химия, черчение. На приведенном ниже рисунке показана связь между предметами теории и производственного обучения.

Существуют взаимосвязи математических предметов с производственным обучением, когда математический предмет прямо влияет на формирование профессиональных знаний, умений и навыков. Например, математика – при подготовке рабочих автослесарного профиля.

Математика тесным образом связана с производственным обучением при подготовке слесарей по ремонту автомобилей. Ряд математических понятий

(функции, производная и т.д.) непосредственно используется при проведении производсвенного обучения. Учащиеся применяют на практике умения и навыки использования измерения, вычисления геометрических величин, расчетов и т.д., которые необходимы при подготовке квалифицированных слесарей по ремонту автомобилей.

В процессе изучения математики учащиеся знакомятся с некоторыми измерительными инструментами, приборами, техникой измерения, овладевают приемами рациональных вычислений, важными для будущей работы, приобретают умения и навыки решения задач на построение с помощью циркуля, линейки и других измерительных инструментов, используемых в автослесарной практике. Работа по осуществлению межпредметных связей «математика – производственное обучение» должна проводиться целенапрвленно и систематически. Это одно из непременных условий комплексной реализации межпредметных связей при подготовке квалифицированных слесарей по ремонту автомобилей. Например, расчет зарядного тока аккумуляторной батареи.

Вопрос : «Какой силой тока следует заряжать аккумуляторную батарею с номинальной емкостью 90 А/ч ?»

Ответ : «Силой тока равной 10% от номинальной емкости аккумуляторной батареи, а именно 90 : 10 = 9А».

Этот пример является одним из многочисленных показателей применения межпредметных связей «математика – производственное обучение».

К задачам межпредметных связей «математика – производственное обучение» предъявляется ряд требований: техническая сторона задачи не должна заслонять ее научного содержания, кроме теоретических сведений она должна включать материал, обогащающий учащихся конкретными знаниями технического и технологического характера, условия задачи должны соответствовать условиям производственного обучения, техническим данным; решение задачи не должно требовать от учащихся дополнительного изучения сложной технической терминологии; чертежи к задачам должны быть простые, без несущественных деталей; задачи следует формулировать так, чтобы для их решения требовались знания учебного материала других предметов, умение самостоятельно работать учебником, справочником, таблицами, диаграммами, графиками и др.; задачи должны способствовать закреплению наиболее важных вопросов учебного материала, более глубокому усвоению предмета и раскрывать возможные способы применения знаний, полученных при изучении данного предмета и практической деятельности.

Рассмотрим конкретный пример межпредметной связи «математика – производственное обучение» при подготовке учащихся по специальности

«слесарь по ремонту автомобилей».

Для восстановления резьбовых и гладких отверстий в корпусных деталях, шеек валов и осей, зубчатых зацеплений, изношенных плоскостей применяют способ дополнительных ремонтных деталей (сокращенно – ДРД).

Изношенная поверхность, при восстановлении детали, обрабатывается под больший (отверстие) или меньший (вал) размер и на нее устанавливается специально изготовленная ДРД: ввертыш, втулка, насадка, компенсирующая шайба или планка. Крепление ДРД на основной детали производится напрессовкой с гарантированным натягом, стопорными винтами, клеевыми композициями, приваркой, на резьбе. При выборе материала для дополнительных деталей следует учитывать условия их работы и обеспечивать срок их службы до очередного ремонта. После установки рабочие поверхности обрабатываются под номинальный размер с соблюдением требуемой точности и шероховатости.

Усилие запрессовки _ подсчитывают по формуле:

F =_,

Где f – 0.08 – 0.10 – коэффициент трения;

d – диаметр контактирующих поверхностей, мм

L – длина запрессовки, мм

P – удельное контактное давление сжатия, кгс\мм²

Диаметр контактирующей поверхности:

для вала

d = d_H.O,

для втулки

d = d_B.O + 2µ

где d_H.O; d_B.O – соответственно нижнее и верхнее предельное отклонение вала и втулки, мм;

µ - толщина втулки, мм.

Значение минимально допустимой толщины втулки определяют из условия прочности

где _Т /_ - запас прочности

_ – допускаемое напряжение, кгс/см²

_T - предел текучести для материала втулки, кгс/см²

К расчетной толщине втулки необходимо прибавить припуск на ее механическую обработку после запрессовки.

Удельное контактное давление сжатия между деталями

P = 10 ^-3 Δ/[D(C₁/E₁ + C₂/E₂)],

где Δ – максимальный расчетный натяг, мкм;

С₁ и С₂ – коэффициенты охватываемой и охватывающей детали;

Е₁ и Е₂ - модули упругости материала охватываемой и охватывающей детали, кгс/мм².

Реализуя в процессе обучения межпредметные связи, можно использовать различные методы и методические приемы. При этом наиболее эффективными являются такие методы, которые требуют от учащихся мобилизации всего комплекса знаний и умений, активизации их познавательной деятельности, развития самостоятельности.

Следует систематически проводить в училище научно – практические конференции, где преподаватели и мастера производственного обучения могут поделиться опытом использования межпредметных связей, внести свои предложения по совершенствованию данной работы.