Методика использования современных педагогических технологий при проведении лабораторных занятий по оптике

Статья посвящена повышению эффективности обучения оптики с использованием педагогических и инновационных технологий на лабораторных занятий по оптике в системе высшего образования.

Dedicated to the enhancement of teaching efficiency using new and innovative teaching methods at the field work in the subject Physics within framework of higher education system.

Основной принцип системы высшего образования - формирование целенаправленных и гарантированных знаний. Современные условия преподавания требуют формирования большого объема знаний за короткое время. Осуществить это старыми методами трудно, поэтому день - за днем усиливается интерес к применению педагогических, информационных, инновационных технологий в учебном процессе.

Если до сих пор в традиционном преподавании студенты обучались приобретению готовых знаний, то современные технологии помогают студентам самостоятельно находить материал по изучаемой теме, анализировать и делать выводы, что повышает эффективность обучения.

Исходя из этого, мы остановимся на вопросе повышения активности студентов на лабораторных занятиях по оптике, используя современные педагогические технологии. Поэтому необходимо ознакомить студентов с современными педагогическими и информационными технологиями, самостоятельно ориентироваться в потоке информации в интернете, тематической литературе, обучать расширять запас знаний, самостоятельно приобретать знания, анализировать и делать выводы.

В преподавании общего курса физики особое место занимают лабораторные занятия, которые состоят из очень сложных, взаимосвязанных частей. На рисунке 1 приводим схему составных частей лабораторных занятий.

Основная часть студентов не готова работать по данной схеме. При работе по такой схеме студенты должны опираться на ряду со знаниями, приобретенными во время лекционных и практических занятий, и на знания приобретенные самостоятельно.

Студенты в процессе выполнения лабораторных работ осваивают первичные азы экспериментальной физики. Многие студенты с первого раза не понимают такую широко масштабную и содержательную задачу. С целью решения данной проблемы создано электронное пособие имеющихся лабораторных работ.

В электронном пособии собрано полное описание имеющихся лабораторных работ по разделу «Оптика», приводятся рисунки и схемы рабочих установок, условия их перемещения и передвижения при выполнении лабораторных работ, которые синхронно озвучены, что одновременно оказывает воздействие на слуховые, чувственные и зрительные органы наблюдения, в результате чего создается психологическая среда для студентов.

По сравнению с другими типами урока, лабораторные занятия имеют специфические отличительные стороны. Во время лабораторных занятий полученные теоретические знания применяются на практике, формируются навыки ручного труда, все внимание ориентируется на правильное выполнение работы, усиливается чувственность, повышается ответственность студента за результаты проводимого эксперимента.

Для осуществления данных замыслов мы решили, что преподаватель должен располагать программой и планом, которые должны быть отражены в технологической карте. В качестве примера приводим технологическую карту лабораторного занятия на тему «Определение фокусных расстояний собирающей и рассеивающей линзы».

Технологическая карта.

Тема: Определение фокусных расстояний соби­рающей и рассеивающей линзы.

Цели и задачи.

Студентов информировать о видах, применении, использовании линз, обучать способам определения фокусного расстояния линз, вычислению параметров линз.

У собирающей и рассевающей линзы имеются оптическая ось. Предмет и центр экрана устанавливаются на одной линии с главной оптической осью линзы. Определяются способы устранения недостатков линзы. Студенты обучаются фокусированию линзы.

В процессе выполнения работы собираются статистические данные, вычисляются погрешности определяемых величин, также пределы достоверности полученных данных, по которым определяется усидчивость и усердие студента. Чем меньше численное значение предела достоверности, тем качественнее выполнена работа, и наоборот.

Студенты прежде чем приступить к подготовке отчета о выполненной работе, должны полностью ознакомиться с описанием лабораторной работы, определить степень его усвоения. С целью повышения ответственности студентов предлагаем использовать метод ЗХЗУ инновационных технологий, который предполагает анализировать всех физических терминов, касающихся данной работы.

Весь материал - в документе.

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ОПТИКЕ

О.С.Раджапов, ТДПУ им. Низамии

Статья посвящена повышению эффективности обучения оптики с использованием педагогических и инновационных технологий на лабораторных занятий по оптике в системе высшег о образования.

Dedicated to the enhancement of teaching efficiency using new and innovative teaching methods at the field work in the subject Physics within framework of higher education system.

Основной принцип системы высшего образования - формирование целенаправленных и гарантированных знаний. Современные условия преподавания требуют формирования большого объема знаний за короткое время. Осуществить это старыми методами трудно, поэтому день - за днем усиливается интерес к применению педагогических, информационных, инновационных технологий в учебном процессе. Если до сих пор в традиционном преподавании студенты обучались приобретению готовых знаний, то современные технологии помогают студентам самостоятельно находить материал по изучаемой теме, анализировать и делать выводы, что повышает эффективность обучения. Исходя из этого, мы остановимся на вопросе повышения активности студентов на лабораторных занятиях по оптике, используя современные педагогические технологии. Поэтому необходимо ознакомить студентов с современными педагогическими и информационными технологиями, самостоятельно ориентироваться в потоке информации в интернете, тематической литературе, обучать расширять запас знаний, самостоятельно приобретать знания, анализировать и делать выводы. В преподавании общего курса физики особое место занимают лабораторные занятия, которые состоят из очень сложных, взаимосвязанных частей. На рисунке 1 приводим схему составных частей лабораторных занятий.

Основная часть студентов не готова работать по данной схеме. При работе по такой схеме студенты должны опираться на ряду со знаниями, приобретенными во время лекционных и практических занятий, и на знания приобретенные самостоятельно. Студенты в процессе выполнения лабораторных работ осваивают первичные азы экспериментальной физики. Многие студенты с первого раза не понимают такую широко масштабную и содержательную задачу. С целью решения данной проблемы создано электронное пособие имеющихся лабораторных работ. В электронном пособии собрано полное описание имеющихся лабораторных работ по разделу

.

Рис.1. Схема составных частей лабораторных занятий.

«Оптика», приводятся рисунки и схемы рабочих установок, условия их перемещения и передвижения при выполнении лабораторных работ, которые синхронно озвучены, что одновременно оказывает воздействие на слуховые, чувственные и зрительные органы наблюдения, в результате чего создается психологическая среда для студентов.

По сравнению с другими типами урока, лабораторные занятия имеют специфические отличительные стороны. Во время лабораторных занятий полученные теоретические знания применяются на практике, формируются навыки ручного труда, все внимание ориентируется на правильное выполнение работы, усиливается чувственность, повышается ответственность студента за результаты проводимого эксперимента.

Для осуществления данных замыслов мы решили, что преподаватель должен располагать программой и планом, которые должны быть отражены в технологической карте. В качестве примера приводим технологическую карту лабораторного занятия на тему «Определение фокусных расстояний собирающей и рассеивающей линзы».

Технологическая карта

У собирающей и рассевающей линзы имеются оптическая ось. Предмет и центр экрана устанавливаются на одной линии с главной оптической осью линзы. Определяются способы устранения недостатков линзы. Студенты обучаются фокусированию линзы. В процессе выполнения работы собираются статистические данные, вычисляются погрешности определяемых величин, также пределы достоверности полученных данных, по которым определяется усидчивость и усердие студента. Чем меньше численное значение предела достоверности, тем качественнее выполнена работа, и наоборот.

Студенты прежде чем приступить к подготовке отчета о выполненной работе, должны полностью ознакомиться с описанием лабораторной работы, определить степень его усвоения. С целью повышения ответственности студентов предлагаем использовать метод ЗХЗУ инновационных технологий, который предполагает анализировать всех физических терминов, касающихся данной работы.

ЗХЗУ (знаю, хочу знать, узнал)

Студенты должны продолжить и дополнить данную таблицу. Студенты после полного и подробного анализа описания лабораторной работы визуально наблюдают ее анимацию, прослушивают голосовой текст (мультимедии) по основным законам и определениям данной темы, готовятся к выполнению данной работы. Для контроля теоретических знаний используются тесты, введенные в компьютеры специального компьютерного класса по информационным технологиям факультета. Только после полной уверенности в подготовке к выполнению работы, будут допущены к ее выполнению и получению результатов. После математической обработки полученных результатов, вычисляются погрешности.

Разработана программа вычисления данной лабораторной работы, студент вводят полученные результаты в эту программу и полученные результаты сравнивают с табличными данными. Составляют график зависи­мости определяемых величин от числа проведенных опытов и определяют предел достоверности. На основе анализа выполнения работы, полученных результатов оформляют отчет о проделанной работе.

С целью активизации мышления студентов на лабораторных занятиях, после устного опроса, предлагаем использовать тренинг по методу «Карусель». Основная цель данного тренинга заключается в раскрытии задачи и значения терминов конкретной главы. Например, даётся следующая таблица, состоящая из 20 слов по теме «Линзы».

По методу "Карусель" члены каждой мини группы определяют причастность каждого термина в конкретную группу, далее данное обстоятельство повторяется в других группах, после чего преподаватель анализирует правильность ответов и оценивает студентов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Каримов И.А. " Баркамол авлод Узбе­кистан пойдевори"-Т.1997

1. Азизхўжаева Н.Н. "Педагогик техно­логия ва педагогик махорат"-2003.

2. Ишмухамедов Р.Ж. "Инновацион технологиялар ёрдамида укитиш самарадорлигини ошириш йуллари " - Т.2003.

3. Бегимкулов У.Ш., Юсупов Р.А., Раджапова О.С. "Оптикадан лаборатория ишлар туплами " - Т. 2003.

4. Юсупов Р.А.,Раджабова О.С., Атаева М.Ю. "Оптикадан тест тўплами" - Т.2007.

0