Методический доклад на тему "Некоторые вопросы методики преподавания сольфеджио в ДМШ"

На уроках сольфеджиов ДМШ все теоретические сведения должны быть тесно связаны с музыкально-слуховым опытом учащихся. Большое значение имеет воспитание активности слуха, преодоление его пассивности и инертности.

Редко встречающийся абсолютный слух, значительно облегчает слуховую ориентировку в воспринимаемой музыке, его наличие свидетельствует о большой одаренности его обладателя.

Однако, нередки случаи, когда такие учащиеся проявляют слабую ориентацию в воспринимаемой музыке. Физические данные нужно развивать, слух должен не только механически регистрировать высоту отдельных звуков, но и помогать осмысливать услышанное.

В своей педагогической практике я стремилась добиться развития абсолютного слуха у всех учащихся, обладающих разными природными данными, и пришла к выводу, что абсолютный слух может проявиться позднее, только если его задатки были свойственны от природы.

Однако, работа не прошла даром, если у ребят и не проявился абсолютный слух, они относительно свободно ориентируются в изучаемом материале, активно используют свои знания в музыкальной практике.

В процессе работы у меня сложилась своя система в подходе к изучаемому материалу, основанная на тесной связи теоретических знаний и слухового воспитания. В своей методической записке я хочу поделиться некоторыми методическими приемами, которые дают положительные результаты не только у моих учащихся, но и в группах преподавателей-сольфеджистов в нашей ДМШ.

В связи со спецификой предмета сольфеджио, основные знания и навыки учащиеся приобретают на уроках при условии постоянной фронтальной работы со всей группой по всем разделам программы.

А если взять во внимание большую загруженность учащихся в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях, факультативами, специальными предметами, что не дает возможности хорошо готовиться к занятиям дома, то часто получается, что качество знаний будет зависеть только от педагога, от того, какие приемы и методы в работе он применяет.

Прежде всего - планирование урока. Я остановлюсь только на первом разделе - обязательном, ежеурочном «тренаже», с которого начинается урок. В младших классах он занимает 20-25 минут, в старших 30-35 минут. Однако, это время может увеличиваться или уменьшаться, в зависимости от темы урока.

1 класс.

I четверть посвящена работе в пределах до-соль (I - V ступени лада - основа любого лада мажора и минора).

Уже здесь даются понятия: тон и полутон (следовательно б₂ и м₂), вводятся знаки альтерации.  Это объем теоретических знаний. Слуховой анализ идет параллельно с интонированием, с работой по нашей «пальцевой системе» (см. календарно-тематическую поурочную разработку по сольфеджио для учащихся 1 класса 7-летнего обучения).

1. Так как с каждым уроком расширяется диапазон изучаемых нот и звуков (1-й урок - «до», 2-й урок - «до-ре», 3-й урок - «до-ми» и т.д.) постепенно идет работа над интонированием, определением на слух, записью небольших мелодий в данных пределах;

Весь материал - в документе.