Методические рекомендации по физике "Физический практикум как средство реализации творческого потенциала учащихся"

Введение.

Физика – наука экспериментальная. Все виды эксперимента – демонстрационный, фронтальный и домашний – имеют несомненную дидактическую и воспитывающую значимость. Особенно велика роль лабораторного практикума в старших классах, т. к. именно на этих занятиях учащиеся обобщают и систематизируют изученный материал, самостоятельно выполняя лабораторный эксперимент. По ныне действующим программам для средней общеобразовательной школы (профильный уровень) на лабораторный практикум отводится по 20 ч учебного времени в 10-м и 11-м классах, указан примерный перечень работ, которые по усмотрению учителя могут быть выполнены как одно- или двухчасовые. Причем сказано, что «при отборе работ для физического практикума в каждом классе следует обеспечить охват основных вопросов разных тем программы».

Выполнение работ практикума по существующим на сегодняшний день описаниям предполагает использование нового ИКТ - оборудования и адаптирована к экспериментам и лабораторным работам из лаборатории «L – микро», завязанной на работе с компьютерным измерительным блоком.

В практикум включены работы, которые позволят, с одной стороны, повторить, углубить и обобщить основные вопросы пройденного курса, а с другой стороны – дадут возможность вести практические занятия на новой, более высокой экспериментальной базе, чем та база, на которой строятся фронтальные работы.

Задачи практикума.

Обучить методам и приемам применения теоретических сведений, приобретаемых на уроках, к реализации некоторых конкретных физических заданий;

Обучить методам и технике проведения самостоятельных физических исследований. Приобретение практических навыков.

Экспериментальное изучение и проверка основных физических законов.

Обучить практическому анализу получаемых экспериментальных результатов: оценка порядков изучаемых величин, их точности и достоверности.

Обучить технике применения измерительных приборов и лабораторного оборудования в процессе выполнения самостоятельных исследований.

Обучение приемам и методам обработки и оформление экспериментальных результатов: ведение записей в тетрадях, представление результатов в виде таблиц, графиков.

Повторить и углубить пройденный материал.

Цель методического пособия:

разработать дидактическую модель физического практикума в 10 – 11 - х классах для профильного уровня, адаптированной к экспериментам.

I. 1. Оборудование практикума.

Проведение лабораторных работ физического практикума требует соответствующего учебного оборудования более сложного, чем для фронтальных занятий. Это оборудование должно полностью удовлетворять методической задаче практикума, находить максимальное применение в процессе обучения и в то же время быть доступным школе по своей стоимости.

Для практикума используются приборы, необходимые и для демонстрационных опытов или являются общим лабораторным оборудованием физического кабинета.

I. 2. Подготовка учащихся.

Практикум проводится после того, как учащиеся накопили достаточные знания изучаемого материала и смогут разобраться в более сложных приборах, установках и опытах. Могут понять целесообразность применения того или иного измерительного прибора для данного опыта, разобраться в методе измерения, во вносимых поправках и расчетах погрешностей.

Перед занятиями практикума учащиеся имеют краткую письменную инструкцию, по которой можно было бы заранее подготовиться к предстоящей работе. В инструкцию включается содержание и метод работы, описание конструкции приборов, порядок выполнения работы, порядок записи результатов опыта и вычислении. Инструкция содержит следующие элементы:

Краткие сведения из теории изучаемого вопроса («Введение»);

Краткое описание приборов, если они неизвестны учащимся («Оборудование»);

Метод выполнения работы («Вопросы и задания для проверки готовности к выполнению работы»);

Порядок записи результатов измерений и вычислений («Выполнение работы»);

Дополнительные вопросы или экспериментальные упражнения («Контрольные вопросы», «Дополнительное задание»).

Объем инструкции зависит от того, насколько удачно раскрывалось содержание той или иной лабораторной работы на классных занятиях, и от самого характера работы.

Последним этапом подготовки учащихся является вводная беседа, которая проводится непосредственно перед началом практических занятий.

Содержанием такой беседы являются следующие вопросы:

задачи практикума;

содержание практикума;

организация работы;

приемы измерения, анализ погрешностей, приближенные вычисления;

составление отчетов о проделанных работах.

Информация об организации работы сводится к тому, что преподаватель

сообщает о делении учащихся одного данного класса на бригады;

оглашает заранее составленное расписание занятий и вывешивает его на видимом месте;

согласно расписанию выдает учащимся инструкции к очередным работам;

указывает дальнейший порядок обмена инструкциями между бригадами;

напоминает о необходимости соблюдения техники безопасности при выполнении лабораторных работ и заполнении журнала ТБ.

Во вступительной беседе дается инструкция, как учащимся составлять письменный отчет.

Содержание отчета в основном содержит:

Схематический чертеж установки, с которой проводится эксперимент,

Порядок выполнения работы,

Результаты наблюдений и измерений, оформленных в виде таблицы.

Обработка результатов (вычисление погрешностей или построение графика).

Для выполнения работ учащимся ведут отдельную тетрадь.

I. 3. Методика проведения занятий.

Постепенная подготовка учащихся к практикуму в течение года на обычных классных занятиях, а также надлежащая подготовка необходимого оборудования в достаточной степени определяют собой методику проведения занятий в практикуме.

На занятиях в практикуме учащимся предоставляется максимальная самостоятельность, так как здесь они встречаются с проработанными ранее вопросами. Руководствуясь письменными инструкциями к работам, основное содержание которых берется из пройденного материала программы, и имея набор необходимых приборов, принадлежностей, материалов, учащиеся собирают из отдельных деталей установки; они проводят эксперимент и связанные с ним необходимые наблюдения и измерения; пользуясь справочниками, обрабатывают результаты измерений и составляют отчеты.

Роль преподавателя на этих занятиях значительно отличается от той, какую он выполняет на обычном уроке, когда излагается новый материал с демонстрацией опытов, решаются для примера задачи, ведется опрос учащихся и т. п. Эта роль сводится главным образом к постановке проблемы и всестороннему наблюдению за ходом работы каждой бригады.

Попутно с наблюдением преподаватель во время проведения практикума дает отдельным учащимся указания по обращению с приборами, заботясь о том, чтобы прививались правильные практические навыки. В случае необходимости он корректирует ход работы в той или иной бригаде, дает указания, помогающие вовремя закончить экспериментальную часть и получить надлежащие результаты, а также советы по поводу обработки полученных результатов, составления отчета и т. п.

Весь материал - в документе.