бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий лесомеханический техникум им. В.П. Чкалова»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.04 Древесиноведение и материаловедение
Для специальности:
35.02.02 Технология лесозаготовок
г. Череповец
2015 г
Методические рекомендации составлены Степановой Е.И. ________________
в соответствии с рабочей программой дисциплины «Древесиноведение и материаловедение», утвержденной ПЦК от 28.05.2015г. протокол № 8
Методические рекомендации рассмотрены на заседании ПЦК _____________________________________________________________________________
название
протокол № 3 от 16.11.2015г.
Председатель ПЦК спец.35.02.02, 35.02.03, 35.02.04_____________/Учуваткина Е.В./
Приняты методическим советом
протокол № _____________ от ___________ 20_____г.
СОДЕРЖАНИЕ
| Пояснительная записка……………………………………………………………………………… | 4 |
| 1 | Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов………………………………………………………………………………………. | 5
|
| 1.1 | Работа с книгой…………………………………………………………………………….. | 5
|
| 1.2. | Правила самостоятельной работы с литературой……………………….. | 6
|
| 1.3. | Правила написания реферата………………………………………………………. | 9 |
| 2 | Темы рефератов……………………………………………………………………………. | 11 |
| 2.1 | Критерии и оценки………………………………………………………………………. | 12 |
| 2.2 | Оценивание реферата…………………………………………………………………. | 12 |
| 3 | Вопросы для подготовки к контрольной работе………………………… | 13 |
| 3.1 | Критерии и оценки………………………………………………… | 15 |
| 4 | Вопросы к экзамену……………………………………………….. | 16 |
| 4.1 | Критерии и оценки…………………………………………………. | 19 |
| 5 | Список рекомендуемой литературы………………………………. | 21 |
Пояснительная записка
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами внеаудиторной самостоятельной работы являются:
Систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
Углубление и расширение теоретических знаний;
Формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
Развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
Формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
Развитие исследовательских умений;
Использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
1.Методические рекомендации для студентов по отдельным формам самостоятельной работы.
С первых же сентябрьских дней на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.
Система обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени.
1.1 Работа с книгой.
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.
Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
1.2 Правила самостоятельной работы с литературой.
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье, 1987. С. 325).
Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).
Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...
Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
«Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326).
Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
- информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)
- усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)
- аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)
- творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:
1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;
2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе;
3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;
4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала;
5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.
Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
1.3 Правила написания рефератов
Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного текста - это поможет Вам разумно распределить свои силы, время и важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.
Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.
Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом (как найти «вдохновение»)?
Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного).
Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности.
В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»).
2. Темы рефератов
по дисциплине ОП.04 Древесиноведение и древесиноведение
Специальность 35.02.02 Технология лесозаготовок
Использование на практике тепловых свойств древесины.
Использование на практике электрических свойств древесины.
Использование на практике звуковых свойств древесины.
Способы защиты древесины.
-
Пороки древесины.
Механические свойства древесины. Их практическое применение.
Методы испытания древесины на прочность.
Редкие породы деревьев.
-
Сульфитный способ изготовления целлюлозы.
Сульфатный способ изготовления целлюлозы
Использование отходов лесопильного производства.
Защита древесины дождеванием.
Антипирены. Их применение.
Влияние пороков древесины на ее качество.
Древесное сырье для выработки дубильных экстрактов: классификация, размеры, породы, требование к качеству.
Древесная мука. Ее применение.
Использование фанеры.
Организация хранения круглых лесоматериалов.
Технологическая щепа. Требования, предъявляемые к ней.
Способы определения объема дров.
Технология изготовления ламината.
Технология изготовления бумаги.
Рациональное использование отходов лесозаготовок.
Классификация пиломатериалов.
2.1 Критерии и оценки
| Критерии | Показатели |
| 1.Новизна реферированного текста Макс. - 20 баллов | - актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений. |
| 2. Степень раскрытия сущности проблемы
Макс. - 30 баллов | - соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы. |
| 3. Обоснованность выбора источников
Макс. - 20 баллов | - круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.). |
| 4. Соблюдение требований к оформлению Макс. - 15 баллов | - правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- культура оформления: выделение абзацев. |
| 5. Грамотность Макс. - 15 баллов | - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль. |
2.2 Оценивание реферата
Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
• 86 – 100 баллов – «отлично»;
• 70 – 75 баллов – «хорошо»;
• 51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
• мене 51 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.
Вопросы для подготовки к контрольной работе
Предмет «Древесиноведение и материаловедение», его содержание, задачи и значение.
Значение древесины для народного хозяйства.
Достоинства и недостатки древесины как природного материала.
Части растущего дерева, их значение и практическое использование.
Главные разрезы ствола.
Части ствола. Их роль при жизни дерева.
Годичные слои, ранняя и поздняя древесина.
Сердцевинные лучи.
Сосуды. Кольцесосудистые и рассеяннососудистые породы.
Смоляные ходы и их значение.
Ядро и заболонь, ядровые и безъядровые породы.
Спелая древесина, спелодревесные породы.
Различие в макростроении древесины хвойных и лиственных пород.
Определение древесных пород по макроскопическим признакам.
Строение растительной клетки. Виды клеток.
Микроскопическое строение древесины хвойных и лиственных пород.
Определение хвойных и лиственных пород.
Элементарный химический состав древесины.
Целлюлоза, гемицеллюлоза и легнин, их промышленное использование.
Смолы и дубильные вещества.
Гидролиз древесины.
Понятие о физических свойствах древесины.
Свойства, характеризующие внешний вид древесины.
Виды влаги.
Влажность древесины, способы определения.
Предел гигроскопичности и его значение.
Усушка древесины, коэффициенты усушки.
Коробление. Виды покоробленностей.
Разбухание древесины.
Водопоглощение и влагопоглощение.
Плотность древесины.
Тепловые свойства, их практическое использование.
Звуковые свойства, характеристика и значение.
Изменение механических свойств древесины при воздействии повышенных температур.
Классификация механических свойств древесины.
Прочность древесины при растяжении вдоль волокон.
Прочность древесины при растяжении поперек волокон.
Прочность древесины при сжатии вдоль волокон.
Прочность древесины при сжатии поперек волокон.
Термохимическая переработка древесины.
Твердость древесины. Классификация пород по твердости.
Технолоические свойства древесины.
Классификация пороков древесины.
Сучки, виды и их разновидности.
Методы измерения сучков, влияние их на качество и свойства древесины.
Трещины. Их классификация.
Влияние трещин на качество древесины и свойства, их измерение.
Пороки формы ствола. Виды и разновидности.
Влияние пороков формы ствола на качество древесины.
Химические окраски. Виды и разновидности.
Грибные поражения. Виды и разновидности.
Биологические повреждения, их виды.
Инородные включения, механические повреждения.
Природная стойкость древесины. Обработка древесины антисептиками и антипиренами.
3.1 Критерии оценки письменных контрольных работ
Оценка «5» (отлично)
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4» (хорошо)
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» (удовлетворительно)
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2» (неудовлетворительно)
Вопросы к экзамену
по дисциплине ОП.04 Древесиноведение и материаловедение
Спец.35.02.02 Технология лесозаготовок
Раздел 1 Древесиноведение
Роль древесины как материала.
Части растущего дерева, их значение в растущем дереве и промышленное использование.
Главные разрезы и части ствола.
Макроскопическое строение древесины.
Строение растительной клетки и клеточных оболочек.
Анатомические элементы древесины хвойных пород.
Анатомические элементы древесины лиственных пород.
Промышленное использование различных пород древесины.
Элементарный химический состав древесины.
Органические вещества древесины: целлюлоза, гемицеллюлоза, лигнин.
Экстрактивные вещества: дубильные, красящие, смолы, эфирные масла.
Понятие о физических свойствах древесины.
Свойства, характеризующие внешний вид древесины: цвет, блеск, текстура, запах, макроструктура.
Влажность древесины и свойства, связанные с ее изменением ( влага в древесине, виды влаги, предел гигроскопичности; высыхание древесины, равновесная влажность, усушка древесины, виды усушки, внутреннее напряжение, растрескивание, коробление, влагопоглощение, водопоглощение, разбухание)
Плотность древесины и методы ее определения.
Проницаемость древесины жидкостями и газами.
Значение тепловых, звуковых, электрических свойств, проявляющихся при воздействии электромагнитных излучений для промышленного использования древесины.
Классификация механических свойств древесины. Цели и особенности механических испытаний древесины.
Прочность древесины при сжатии, растяжении, статическом изгибе, сдвиге.
Деформативность.
Влияние строения древесины на физико-механические свойства древесины.
Эксплуатационные и технологические свойства древесины.
Коффициент качества.
Влияние лесоводческих факторов на физико-механические свойства древесины.
Влияние физических и механических факторов: сушки, пониженных и повышенных температур, ионизирующих излучений, кислот и щелочей, речной и морской воды.
Понятие о пороках древесины. Классификация пороков по ГОСТу 2140-81.
Сучки, их виды по форме, степени срастания с древесиной, по состоянию древесины сучка, по выходу на поверхность, по расположению в сортименте.
Трещины: разновидности по типам, по расположению в сортименте, по глубине, ширине.
Пороки формы ствола: сбежистость, закомелистость, кривизна, наросты.
Пороки строения древесины: наклон волокон, крень, тяговая древесина, свилеватость, завиток, сердцевина, двойная сердцевина, смешенная сердцевина, пасынок, сухобокость, прорость, рак, засмолок, ложное ядро, пятнистость, прожилки, внутренняя заболонь, водослой…
Химические окраски: продубина, желтизна.
Грибные поражения: грибные ядровые пятна, плесень, заболонные грибные окраски, побурения, гнили.
Биологические повреждения: червоточина, повреждения паразитными растениями, птицами.
Инородные включения, механические повреждения и дефекты обработки.
Покоробленности.
Виды и разновидности пороков, и характеристики: измерение пороков в круглых лесоматериалах, пилопродукции и шпоне.
Влияние пороков на качество древесины.
Раздел 2 «Материаловедение»
Общие сведения о стандартизации.
Категории и структура стандартов.
Направления развития стандартизации.
Международная организация по стандартизации, ее задачи и значения.
Классификация круглых лесоматериалов по породам, назначению, размерам, качеству.
Круглые лесоматериалы хвойных и лиственных пород для распиловки и строгания.
Круглые лесоматериалы хвойных и лиственных пород для лущения.
Круглые лесоматериалы для выработки целлюлозы и древесной массы.
Круглые лесоматериалы хвойных и лиственных пород для использования в круглом виде.
Обмер, учет, маркирование, сортировка, приемка и проверка качества, транспортирование круглых материалов.
Классификация пиломатериалов по породам, форме, поперечному сечению, размерам. Характеру и степени обработки, способу распиловки, положению в бревне, качеству и назначению.
Пиломатериалы хвойных и лиственных пород общего назначения, экспортные лесоматериалы.
Заготовки из древесины хвойных и лиственных пород.
Правила обмера, учета, сортировки, маркирования, приемки и хранения пиломатериалов и заготовок.
Шпон строганый. Шпон лущеный.
Требования ГОСТов в отношении пород, размеров, качества, влажности, маркировки, упаковки, транспортирования, хранения, правил приемки, обмера и учета.
Фанера. Свойства, виды, применение.
Требования действующих ГОСТов.
Плиты столярные. Виды, свойства, применения. Требования ГОСТа.
Плиты древесностружечные. Виды, свойства, применение. Требование ГОСТа.
Плиты древесноволокнистые. Виды, свойства, применение. Требование ГОСТа.
Древеснослоистые пластики. Арболит. Фибролит. Ксилолит.
Техническая щепа различного назначения.
Древесная мука.
Кора и древесное сырье для выработки дубильных экстрактов.
Берест для дегтекурения. Пневый и стволовый осмол.
Продукция из хвои.
Использование отходов глубокой переработки древесины и биомассы для изготовления композиционных экологически чистых материалов.
Металлы и сплавы: классификация и маркировка железоуглеродистых сплавов.
Легированные стали и их маркировка.
Сплавы цветных металлов.
Основные способы обработки металлов.
Основные виды сварки и их применение.
Критерии оценки за устный ответ на экзамене
Оценка «5» (отлично) ставится, если:
- полно раскрыто содержание материала билета;
- материал изложен технически грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология;
- показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, схемами ;
- продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов;
- ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов;
- допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые исправляются по замечанию.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию экзаменатора
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию экзаменатора.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов.
Литература
Основная
1. Б.Н. Уголев «Древесиноведение и лесное товароведение», М: ИЦ
«Академия», 2011, 272 с.
Дополнительная
Я.Н. Станко, Г.А. Горбачева «Древесные породы и основные пороки
древесины», Всемирный фонд дикой природы, 2011, 155с.
Боровиков, А. М. Справочник по древесине – М : Лесн. пром-сть, 1989. – 296 с.
Волынский, В. Н. Взаимосвязь и изменчивость физико-механических свойств древесины [Электронный ресурс] : монография / В. Н. Волынский ; Издательство "Лань" (ЭБС).
.
Нормативные документы
ГОСТ 23246 Древесина измельченная. Термины и определения.
ГОСТ 23431 Древесина. Строение и физико-механические свойства. Термины и определения.
ГОСТ Р 52117 Лесоматериалы круглые. Методы измерений.
ГОСТ 2140 Видимые пороки древесины. Классификация, термины и определения, способы измерения.
ГОСТ 2292 Лесоматериалы круглые. Маркировка, сортировка, транспортирование, методы измерения и приемка.
ГОСТ 2695 Пиломатериалы лиственных пород. Технические условия.
ГОСТ 2708 Лесоматериалы круглые. Таблицы объемов.
ГОСТ 3243 Дрова. Технические условия.
ГОСТ 3808.1 Пиломатериалы хвойных пород. Атмосферная сушка и хранение.
ГОСТ 5306 Пиломатериалы и заготовки. Таблицы объемов.
ГОСТ 6564 Пиломатериалы и заготовки. Правила приемки, методы контроля, маркировка, транспортирование.
ГОСТ 7319 Пиломатериалы и заготовки лиственных пород. Атмосферная сушка и хранение.
ГОСТ 8486 Пиломатериалы хвойных пород. Технические условия.
ГОСТ 9014.0 Лесоматериалы круглые. Хранение. Общие требования.
ГОСТ 9014.1 Лесоматериалы круглые. Хранение. Общие требования. Защита дождеванием.
ГОСТ 9014.2 Лесоматериалы круглые. Защита влагозащитными и влагозащитно-антисептическими составами при хранении.
ГОСТ 9462 Лесоматериалы круглые лиственных пород. Технические условия.
ГОСТ 9463 Лесоматериалы круглые хвойных пород. Технические условия.
ГОСТ 15815 Щепа технологическая. Технические условия.
ГОСТ 21769 Зелень древесная. Технические условия.
ГОСТ 23827 Сырье древесное тонкомерное. Технические условия.
ГОСТ 24454 Пиломатериалы хвойных пород. Размеры.
ГОСТ 16483.18 Древесина. Метод определения числа годичных слоев в 1 см и содержания поздней древесины в годичном слое.
ГОСТ 32594 Лесоматериалы круглые. Методы измерений.
ГОСТ 99-96 Шпон лущеный. Технические условия.
ГОСТ 2977 Шпон строганый. Технические условия.
ГОСТ Р 54914 Лесоматериалы. Термины и определения.
ГОСТ 15812 Древесина клееная слоистая. Термины и определения.
ГОСТ 18110 Плиты древесностружечные. Технология. Термины и определения.
ГОСТ 19506 Производство плит древесностружечных. Оборудование и инструменты. Термины и определения.
ГОСТ 27935 Плиты древесноволокнистые и древесностружечные. Термины и определения.
ГОСТ 10632 Плиты древесностружечные. Технические условия.
ГОСТ 4598 Плиты древесноволокнистые. Технические условия.
Приложение 1.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Критерии оценки за устный ответ
Оценка «5» (отлично)
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно грамотным языком в определенной логической последовательности даны определения и раскрыто содержание понятий, правил, законов, взаимосвязей;
верно использованы научные термины, студент показал умение иллюстрировать теоретические знания конкретными примерами, графиками и др.; правильное использование карт, таблиц, диаграмм, схем, приборов и т.п.;
сделаны верные выводы из сказанного, подведен итог (сделано заключение);
Ответ самостоятельный с опорой на ранее полученные знания и дополнительные сведения.
Оценка «4» (хорошо)
ответ в основном удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, полный и правильный;
имеются неточности в определении понятий, допущены незначительные недочеты и 1-2 несущественные ошибки при изложении материала, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
Оценка «3» (удовлетворительно)
недостаточно полно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, взаимосвязей, научной терминологии; ошибки в объяснения формул, графиков, диаграмм; допущены не более 2 существенных ошибок при изложении материала;
Ошибки исправляются студентом после наводящих вопросов преподавателя.
Оценка «2» (неудовлетворительно)
при ответе обнаружено незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части основного содержания учебного материала;
допущены существенные ошибки в определении понятий, взаимосвязей, законов и т.п., при использовании терминологии;
Ошибки не исправляются и не даются ответы на вспомогательные вопросы преподавателя.
Приложение 1.
(продолжение)
Критерии оценки за умение решать расчетные задачи
Оценка «5» (отлично)
- задача решена в логическом рассуждении ;
- задача решена рациональным способом;
- нет ошибок.
Оценка «4» (хорошо)
- задача решена в логическом рассуждении;
- нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» (удовлетворительно)
- задача решена в логическом рассуждении;
- нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2» (неудовлетворительно)
- в решении задачи имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
- отсутствие ответа на задание.
Критерии оценки письменных контрольных работ
Оценка «5» (отлично)
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4» (хорошо)
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» (удовлетворительно)
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2» (неудовлетворительно)
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Приложение 1.
(продолжение)
Критерии оценки тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов используются после изучения каждого материала (урока).
Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20-30 вопросов используется для итогового контроля.
Для теста из 5 вопросов
Оценка «5» (отлично) - нет ошибок.
Оценка «4» (хорошо) - одна ошибка.
Оценка «3» (удовл.) - две ошибки.
Оценка «2» (неудовл.) - три ошибки.
Для теста из 15 вопросов
Оценка «5» (отлично) - 14-15 правильных ответов.
Оценка «4» (хорошо) - 11-13 правильных ответов .
Оценка «3» (удовл.) - 8-10 правильных ответов .
Оценка «2» (неудовл.) - менее 7 правильных ответов.
Для теста из 30 вопросов
Оценка «5» (отлично) - 25-30 правильных ответов.
Оценка «4» (хорошо) - 19-24 правильных ответов .
Оценка «3» (удовл.) - 13-18 правильных ответов .
Оценка «2» (неудовл.) - меньше 12 правильных ответов.
Приложение 1.
(продолжение)
Критерии оценки
за устный ответ на экзамене
Оценка «5» (отлично) ставится, если:
- полно раскрыто содержание материала билета;
- материал изложен технически грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология;
- показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, схемами ;
- продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов;
- ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов;
- допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые исправляются по замечанию.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию экзаменатора;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию экзаменатора.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала;
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов.
Приложение 1.
(продолжение)
Критерии
оценки знаний студентов при выполнении практических работ
Оценка теоретических знаний
Оценка 5 – «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий используемых в работе, смог ответить на все уточняющие и дополнительные вопросы.
Оценка 4 – «хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного материала, усвоил основную литературу, смог ответить почти полно на все заданные дополнительные и уточняющие вопросы.
Оценка 3 – «удовлетворительно» выставляется, если студент в целом освоил материал практической работы, ответил не на все уточняющие и дополнительные вопросы.
Оценка 2 – «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет существенные пробелы в знаниях основного учебного материала практической работы, который полностью не раскрыл содержание вопросов, не смог ответить на уточняющие и дополнительные вопросы.
Оценка практических навыков
Оценка «5» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, определяет взаимосвязи между показателями задачи, даёт правильный алгоритм решения, определяет междисциплинарные связи по условию задания.
Оценка «4» - ставится, если студент демонстрирует знание теоретического и практического материала по теме практической работы, допуская незначительные неточности при решении задач, имея неполное понимание междисциплинарных связей при правильном выборе алгоритма решения задания.
Оценка «3» - ставится, если студент затрудняется с правильной оценкой предложенной задачи, дает неполный ответ, требующий наводящих вопросов преподавателя, выбор алгоритма решения задачи возможен при наводящих вопросах преподавателя.
Оценка «2» - ставится, если студент дает неверную оценку ситуации, неправильно выбирает алгоритм действия, не отвечает на поставленный вопрос.
Приложение 2
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий лесомеханический техникум им. В.П. Чкалова»
РЕФЕРАТ
по теме :
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МДК 01.05 «Технология и оборудование производства фанеры»
Спец. 35.02.04 «Технология комплексной переработки древесины»
Выполнил студент : _________________________
(Ф.И.)
Спец.____________Гр._____________
Принял преподаватель :_______________________
(Ф.И.О)
Оценка____________Дата_______Подпись________
20____г
24
Получите свидетельство
Вход
Методические рекомендации для внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине ОП.04 "Древесиноведение и материаловедение" (0.16 MB)
0
954
56
Нравится
0
