Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  11 класс  /  Методическая разработка занятия по литературе "Изображение событий гражданской войны в книге И.Э. Бабеля «Конармия»"

Методическая разработка занятия по литературе "Изображение событий гражданской войны в книге И.Э. Бабеля «Конармия»"

Занятие позволит понять, в чем особенность изображения И. Бабелем исторических современных ему событий, сформирует навыки анализа текста, способствует развитию устной монологической речи.
26.03.2015

Описание разработки

Цель:

- показать неизбежность трагической судьбы человека в переломные моменты истории;

- понять, в чем особенность изображения И. Бабелем исторических современных ему событий;

- формировать навыки анализа текста, развивать устную монологическую речь;

- формировать мотивацию к учебно-познавательной деятельности (самостоятельному чтению и анализу художественных произведений, исследовательской работе);

- воспитывать у обучающихся гражданскую позицию;

- развивать чувства милосердия, сострадания умение понять боль другого человека.

План урока.

1. Организационный момент. (2 мин.)

2. Постановка целей и задач занятия (3 мин.)

3. Объяснение нового материала (25 мин.)

4. Закрепление материала. Самостоятельная работа обучающихся. (40 мин.)

5. Подведение итогов. (10 мин.)

6. Домашнее задание. (5 мин.)

7. Рефлексия (5 мин.)

Оформление доски

Эпиграфы:

Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный. (А. С. Пушкин)

Летопись будничных злодеяний теснит меня неутомимо, как порок сердца. (И. Э. Бабель)

Данные о последствиях Гражданской войны.

8 -13 млн. человек погибло от голода, холода, болезней, террора, из них 1 млн. бойцов Красной Армии.

Сколько погибло “белых”, крестьян-повстанцев – никто не считал.

2 млн. человек эмигрировали из России.

Промышленное производство упало до 20% от уровня 1913 года.

Сельское хозяйство сократилось вдвое.

Ущерб народному хозяйству составил 50 млрд. золотых рублей.

Методическая разработка занятия по литературе Изображение событий гражданской войны в книге И. Э. Бабеля Конармия

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Постановка целей и задач занятия.

Революция и гражданская война круто изменили Россию, вошли в жизнь каждого человека, ломая, калеча, уродуя людские тела и души. Страшна любая война, потому что она несет смерть, горе, боль, разрушения, но война гражданская страшна и бесчеловечна.

– А как быть нам с вами? Как относится к революции, гражданской войне? Чью сторону принять? Кому поверить? Учебникам истории? (Их можно переписать – и вы тому свидетели – можно переписать по-разному трактуя одно и  тоже событие). Учителю? (Какой бы он ни был, все равно лишь человек, и его взгляд – не истина в последней инстанции).

Помните слова А. Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце?» Так давайте же каждый через свое сердце  пропустим это время, запечатленное свидетелями происходившего в дневниках, мемуарах, художественных произведениях. Но надо помнить, что литература откроет свои глубины только при условии, что она будет прочитана по единственному органичному для нее коду – художественному. Ф.Феллини говорил: «Я верю в образ, а не в информацию!»

3. Объяснение нового материала.

1. Слово преподавателя.

Изображение гражданской войны стало одной из главных тем русской литературы 20 века. Эта война, потрясшая огромную страну, осознавалась в литературе по-разному: и как трагедия народа, и как романтически окрашенное великое событие, закрепившее победу большевиков в революции.

– Вспомните, в произведениях каких писателей нашла свое отражение тема гражданской войны? (М. Булгаков «Белая гвардия»; Б. Пильняк «Голый год», «Повесть непогашенной луны»; Д. Фурманов «Чапаев»; А. Серафимович «Железный поток»; И. Бабель «Конармия»; А. Фадеев «Разгром»)

В России Гражданская война шла в течение 5 лет, с 1917 по 1922 год. «Обычно Гражданскую войну определяют как вооруженную борьбу за власть между представителями различных классов и социальных групп. Иными словами, это борьба внутри страны, внутри народа, нации, зачастую между земляками, соседями, сослуживцами или друзьями и даже родственниками. Это трагедия, надолго оставляющая незаживающую рану в сердце нации и надломы в ее душе».

– Обратите внимание на данные о Гражданской войне. Как вы прокомментируете эти данные? Какие чувства они в вас вызывают?

2. Чтение обучающимся стихотворения «Гражданская война» М. Волошина.

3. Слово преподавателя.

В конармейском дневнике И. Бабеля находим такие строки: «Почему у меня непроходящая тоска? Потому что далек от дома, потому что разрушаем. Идем, как вихрь, как лава, всеми ненавидимые, разлетается жизнь, я на большой непрекращающейся панихиде».

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Баканова Ирина Сергеевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области «Белокалитвинский политехнический техникум»


Методическая разработка занятия


Тема: Изображение событий гражданской войны в книге И. Э. Бабеля «Конармия».

Время занятия: 90 минут.

Цель:

  • показать неизбежность трагической судьбы человека в переломные моменты истории;

  • понять, в чем особенность изображения И. Бабелем исторических современных ему событий;

  • формировать навыки анализа текста, развивать устную монологическую речь;

  • формировать мотивацию к учебно-познавательной деятельности (самостоятельному чтению и анализу художественных произведений, исследовательской работе);

  • воспитывать у обучающихся гражданскую позицию;

  • развивать чувства милосердия, сострадания умение понять боль другого человека.

Тип урока: комбинированный.

Методы: репродуктивный, исследовательский.

Оборудование: портрет писателя, песня «Марш Буденного», эпиграфы, текст рассказов для анализа, данные о последствиях Гражданской войны.

Методические приемы: лекции с элементами беседы, чтение и анализ художественного произведения.

Межпредметные связи: история, музыка.

План урока

  1. Организационный момент. (2 мин.)

  2. Постановка целей и задач занятия (3 мин.)

  3. Объяснение нового материала (25 мин.)

  4. Закрепление материала. Самостоятельная работа обучающихся. (40 мин.)

  5. Подведение итогов. (10 мин.)

  6. Домашнее задание. (5 мин.)

  7. Рефлексия (5 мин.)

Оформление доски

Эпиграфы:

Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный. (А. С. Пушкин)

Летопись будничных злодеяний теснит меня неутомимо, как порок сердца. (И. Э. Бабель)

Данные о последствиях Гражданской войны.

8 -13 млн. человек погибло от голода, холода, болезней, террора, из них 1 млн. бойцов Красной Армии.

Сколько погибло “белых”, крестьян-повстанцев – никто не считал.

2 млн. человек эмигрировали из России.

Промышленное производство упало до 20% от уровня 1913 года.

Сельское хозяйство сократилось вдвое.

Ущерб народному хозяйству составил 50 млрд. золотых рублей.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Постановка целей и задач занятия.

Революция и гражданская война круто изменили Россию, вошли в жизнь каждого человека, ломая, калеча, уродуя людские тела и души. Страшна любая война, потому что она несет смерть, горе, боль, разрушения, но война гражданская страшна и бесчеловечна.

? – А как быть нам с вами? Как относится к революции, гражданской войне? Чью сторону принять? Кому поверить? Учебникам истории? (Их можно переписать – и вы тому свидетели – можно переписать по-разному трактуя одно и тоже событие). Учителю? (Какой бы он ни был, все равно лишь человек, и его взгляд – не истина в последней инстанции).

Помните слова А. Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце?» Так давайте же каждый через свое сердце пропустим это время, запечатленное свидетелями происходившего в дневниках, мемуарах, художественных произведениях. Но надо помнить, что литература откроет свои глубины только при условии, что она будет прочитана по единственному органичному для нее коду – художественному. Ф.Феллини говорил: «Я верю в образ, а не в информацию!»

II. Объяснение нового материала.

  1. Слово преподавателя.

Изображение гражданской войны стало одной из главных тем русской литературы 20 века. Эта война, потрясшая огромную страну, осознавалась в литературе по-разному: и как трагедия народа, и как романтически окрашенное великое событие, закрепившее победу большевиков в революции.

? – Вспомните, в произведениях каких писателей нашла свое отражение тема гражданской войны? (М. Булгаков «Белая гвардия»; Б. Пильняк «Голый год», «Повесть непогашенной луны»; Д. Фурманов «Чапаев»; А. Серафимович «Железный поток»; И. Бабель «Конармия»; А. Фадеев «Разгром»)

В России Гражданская война шла в течение 5 лет, с 1917 по 1922 год. «Обычно Гражданскую войну определяют как вооруженную борьбу за власть между представителями различных классов и социальных групп. Иными словами, это борьба внутри страны, внутри народа, нации, зачастую между земляками, соседями, сослуживцами или друзьями и даже родственниками. Это трагедия, надолго оставляющая незаживающую рану в сердце нации и надломы в ее душе».

? – Обратите внимание на данные о Гражданской войне. Как вы прокомментируете эти данные? Какие чувства они в вас вызывают?

  1. Чтение обучающимся стихотворения «Гражданская война» М. Волошина.

  2. Слово преподавателя.

В конармейском дневнике И. Бабеля находим такие строки: «Почему у меня непроходящая тоска? Потому что далек от дома, потому что разрушаем. Идем, как вихрь, как лава, всеми ненавидимые, разлетается жизнь, я на большой непрекращающейся панихиде».

? – Что такое панихида? (Церковная служба по умершему, траурные речи).

? – Кого и что оплакивает Бабель? Сегодня нам предстоит в этом разобраться. На основе своего конармейского дневника Бабель написал сборник новелл “Конармия”. Отношение к этому сборнику у критиков было разное: кто-то увидел здесь чуждую революционной позиции “поэтизацию бандитизма”, а Горький заявил, что увидел в “Конармии” героев, похожих на запорожцев Гоголя. Шли споры, как понимать и принимать это произведение. То ли это очернительство революционной истории, то ли революционная романтика. Кто же этот человек, который своим произведением внес такую сумятицу в ряды критиков?

  1. Слово преподавателя о И. Бабеле.

Исаак Эммануилович Бабель родился в Одессе в состоятельной семье. Окончив Одесское коммерческое училище и Киевский коммерческий институт, Бабель отправился в Петроград, надеясь опубликовать там свои рассказы, которых к тому времени было уже немало. Его долго не печатали, пока Бабель не попал к Горькому, он-то и разглядел в этом молодом человеке талант. Однако новые рассказы Бабеля Горькому не понравились, и он посоветовал ему отправиться «в люди».

В течение 7 лет Бабель испробовал множество профессий и многое познал. Он был солдатом на румынском фронте, служил в ЧК, в Наркомпросе, в продовольственных экспедициях, воевал в Северной армии против Юденича, в Первой Конной армии Буденного, работал в Одесском губкоме, был репортером различных газет. Как вспоминал сам Бабель, «только в 1923 году я научился выражать мои мыли ясно и не очень длинно. Тогда я вновь принялся сочинять».

Бабель известен как автор двух циклов очень ярких новелл: «Одесские рассказы» и «Конармия». По ложному обвинению в мае 1939 года писателя арестовали, а в январе 1940 расстреляли. Через 14 лет его реабилитировали. Военный прокурор написал в заключении: «Что послужило основанием для ареста, из материалов дела не видно, так как постановление на арест было оформлено… через 35 дней после ареста Бабеля».

Самые сильные впечатления оставила у Бабеля служба в рядах Первой Конной армии, которой он посвятил свою знаменитую повесть «Конармия». Писатель приехал туда в качестве корреспондента газеты «Красный кавалерист» и должен был писать статьи и вести дневник военных действий. Наблюдая за тем, что происходило, Бабель думал о судьбе революции. Теперь она представлялась ему не такой, как со стороны. Он не мог понять той ненужной жестокости, что была вокруг.

Свои наблюдения он записывал в личный дневник, который и оформился позднее в цикл рассказов.

Краткий исторический сценарий таков: опьяненный успехами на фронтах совнарком отправляет Конармию в поход на Варшаву с целью восстановления довоенных границ России. Поход заканчивается полным крахом. Западная Украина отходит Польше, а Бессарабия – Румынии. Основную массу конной армии составляли казаки, которые во времена Российской империи были привилегированным сословием. А в революцию они метались между «белыми» и «красными». На этом драматическом фоне происходят основные события книги.

  1. Звучит песня «Марш Буденного».

? – Вся страна тогда распевала этот бравурный марш. Бойцы Первой Конной армии были героями эпохи. А какими их увидел Бабель? Какими показал в своей книге? Чтобы ответить на эти вопросы обратимся к некоторым рассказам.

  1. Анализ художественного текста.

Чтение первых страниц повести «Переход через Збруч» (до слов: «…гремящих поверх лунных змей и сияющих ям»).

Интерпретация текса.

? – Что видим рядом? (пурпурный мак, желтеющая рожь, девственная гречиха, жемчужный туман, цветистые пригорки, оранжевое солнце, штандарты заката, кровь, почерневший, Збруч, черные квадраты).

? – Что видим вдали? (девственная гречиха, жемчужный туман, цветистые пригорки).

? - Как можно истолковать увиденное? (Может быть, красный всех оттенков – кровь, море крови… Черный – мгла, непонятное, пугающее, небытие… Белый, сияюще-белый, светлый – чистое, светлое, невинное…

Причем, пурпурный, оранжевое, черные – лишь констатация факта, а девственная гречиха, жемчужный туман, нежный свет – это эпитеты. А они, как известно, свидетельствуют об авторском пристрастии. Видимо, автору по душе то, что вдали, именно о нем говорит с особым чувством. В этом же убеждает и сравнение: «девственная гречиха, как стена дальнего монастыря». Монастыря – святого, Богом охраняемого места, залога милосердия?

? – Какие звуки мы слышим? (звучные потоки воды, звонкий голос порочит Богородицу, гул, свист, песни)

? Какие звуки приятны душе?

? - Что из звукового оформления более всего режет слух?

? – Какие ассоциации возникают? (Блок: «И идут без имени святого все двенадцать в даль. Ко всему готовы, ничего не жаль»).

?Какие запахи ощущаем? (запах вчерашней крови, запах убитых лошадей)

? – Хочется ли туда – ощутить все это воочию?

? – Зачем автор сгущает краски, усиливает впечатление жути происходящего? (Может быть, все происходящее обрисовывает столь ярко, чтобы создать своеобразный эффект нашего присутствия при переходе через Збруч? А, может, настраивает на восприятие того, о чем будет идти речь дальше?)

Но литература все же в большей степени искусство слова, давайте же поразмышляем над словесной организацией текста.

? – Прочитайте первую фразу. Почему начдив (слово-обрубок), а не начальник дивизии? (Может быть, чтобы подчеркнуть стремительность, быстроту происходящего?)

?Прочитайте вторую фразу. Для чего обилие географических названий, собственных имен? (Чтобы убедить в достоверности происходящего?)

? – Арьергард шумливый – на мужичьих костях… (Может быть, чтобы создать впечатление несоответствия, противоестественности: идут победители…по костям)

? – Кого страшат эти победители? (Тихая Волынь «изгибается», «уходит от нас», «вползает», «обессилевшими руками путается»).

? – Каковы ваши ассоциации? (Напоминает испуганного человека, бегущего от того, что пугает).

? – От чего же бежит Волынь? (От обилия кроваво-красного: оранжевое солнце, как отрубленная голова; штандарты заката. От запаха крови, от всего, закрученного в узлы, разрушенного. Все привычное попрано: «Величавая луна лежит на волнах». Там ли ей место? Страшно! Кто-то тонет… Река усеяна черными квадратами, лунными змеями (почему не дорожками, лентами?) и сияющими ямами…

? Обратите внимание змеями и зияющими ямами. Почему Бабелю необходимо, чтобы ямы зияли? (Может быть, для предсказания, что еще не один утонет, погибнет, сгинет?)

  1. Закрепление материала. Самостоятельная работа обучающихся. Задание: прочитать рассказ «Письмо», ответить на вопросы, сделать вывод. Можно разделить обучающихся на группы.

Вопросы

Ответы

Что составляет основу сюжета данного рассказа?

Основу сюжета данного рассказа составляет письмо мальчика Васи Курдюкова на родину, матери.

Какова композиция рассказа?

Композиция рамочная: автор пишет, что по просьбе мальчика и под его диктовку он написал письмо и приводит в рассказе это письмо полностью.

Почему автор посчитал важным в цикл рассказов о Конармии включить письмо мальчика на родину?

Письмо – это всегда что-то личное, в письме сообщают новости, какие-то события из своей жизни, это рассказ о себе самом, рассказ, зачастую, откровенный, без фальши. Бабелю интересен сам человек, участвующий в военных событиях, а не военные действия армии. Данное письмо позволяет увидеть историю семьи Курдюковых на фоне идеологической борьбы в годы Гражданской войны.

Какие герои показаны в данном рассказе?

Два основных действующих лица – это автор – рассказчик и мальчик Вася Курдюков. В письме идет рассказ еще и о семье Васи: отце и двух братьях. Из письма мы узнаем об их судьбе.

С чего начинается письмо?

Как всякое письмо, оно начинается с приветствия и поклонов матери и всем родственникам. Мальчик сообщает, что находится в красной Конной армии товарища Буденного, занимается развозкой газет и литературы на позиции.

О чем беспокоится Вася?

О своем коне Степе. Чувствуется, что мальчик скучает и волнуется за своего четвероногого друга. Даже в конце письма Курдюков еще раз напоминает матери, чтобы она хорошо заботилась о его коне: “…доглядайте до Степки, и Бог вас не оставит”.

Как Вася относится к матери?

Он пишет матери с уважением, называя её “любезной мамой”, “нижайше кланяясь от бела лица до сырой земли” и желая ей, “родственникам, крёстным и кумовьям” здоровья и благополучия. Он спешит успокоить ее, подросток уведомляет, что “красный герой... кум Никон Васильич” взял его к себе, в экспедицию Политотдела, для того, чтобы развозить на позиции “литературу и газеты”, и что живёт он “при Никон Васильиче очень великолепно”.

Как живется на самом деле мальчику?

Он пишет, что живется ему великолепно, но здесь же просит мать заколоть кабанчика и прислать ему посылку. “Каждые сутки я ложусь отдыхать не евши и безо всякой одежды, так что дюже холодно”.

Как относится мальчик к бойцам красной Конной?

Он восхищается ими, называет “красными героями”, “орлами”.

Как описывает Вася матери местность, в которой он находится вместе с Конармией?

Его, как хлебопашца, интересует, прежде всего, что выращивают в этой местности и какой здесь урожай. Из этого мы можем сделать вывод, что, несмотря на то, что Курдюков охвачен романтикой военных дней, он тоскует по мирной жизни, по своему коню Степе, по земле, по мирным трудовым будням.

Что описывает Вася в основной части своего письма?

Он пишет матери о том, как их отец, командир роты армии Деникина, убивал своего сына, красноармейца Федю. Как второй сын Семен, командир полка Красной армии, отомстил за своего брата и убил отца.

Какова интонация этой части письма?

Об этой страшной трагедии мальчик рассказывает спокойно и естественно, словно это были не его родные, кровные люди. События резни даются рядом с описанием быта. Все эти трагические события он описывает подробно, с деталями. “И папаша начали Федю резать, говоря – шкура, красная собака, сукин сын и разно, и резали до темноты, пока брат Федор Тимофеич не кончился”. И словно с сожалением, что не знает подробностей убийства братом Семеном отца, он пишет матери: “…Семен Тимофеич услали меня со двора, так что я не могу, любезная мама Евдокия Федоровна, описать вам за то, как кончали папашу, потому я был усланный со двора”.

Каким показан в письме старший брат Семен, как к нему относится Вася?

Семен – лихой вояка. Васе, несомненно, нравится “отчаянность” брата Семёна, с которой тот рубит головы направо и налево. Нравится это качество красного бойца и всему полку, желающему Семёна Тимофеича “иметь за командира”. Сам “товарищ Будённый” выделяет за это новому командиру “двух коней, справную одежду, телегу для барахла и отдельно орден Красного Знамени”. Об этом Василий пишет с искренним восхищением, ставя на первое место материальные блага, полученные братом.

Значительность брата-головореза в глазах подростка мы видим и в тех строках, когда он пишет, что если какой-либо сосед мать “начнёт забижать, то Семён Тимофеич может его вполне зарезать”.

Как вы восприняли это кровное убийство?

Становится страшно от всего этого кошмара. Кажется, что люди потеряли все человеческое. Даже звери защищают своих детей, заботятся о семье.

Что вы можете сказать о душе мальчика Васи Курдюкова?

Его сердце глухо к человеческим страданиям, он лишен сочувствия и милосердия. Для него убийство – обычное дело. Душа мальчика искалечена войной. Понимаешь, что в будущем это будет жестокий, обозленный человек.

Почему в конце рассказа автор дает описание фотографии семьи Курдюковых?

Фотография – это все, что осталось от прежней семьи Курдюковых. Гражданская война своей стальной шашкой прошлась по этой семье и расколола ее надвое: “белых” и “красных”. Никогда уже не будет счастья в этой семье: одни убиты, другие до конца своих дней будут жить с печатью убийц своего отца.

Как описана эта фотография?

Зачитывают описание: “На ней был изображен Тимофей Курдюков, плечистый стражник форменном картузе и с расчесанной бородой, недвижный, скуластый, со сверкающим взглядом бесцветных и бессмысленных глаз… А у стены…высились два парня – чудовищно огромные, тупые, широколицые, лупоглазые, застывшие, как на ученье, два брата Курдюковых – Федор и Семен.”

Эпитеты, которые даны в описании семьи, не вызывают симпатии к ним и еще раз подчеркивают их умственную и душевную ограниченность.

Можем ли мы сказать, какова авторская позиция к описываемым в письме событиям?

Автор не дает оценку ни событиям, ни героям. Он просто описал то, что было, что видел. Бабель хочет понять своих героев и, может быть, оправдать их поступки, но у него это не получается. Разобраться в происходящем он дает возможность читателю, потомкам.

Какова основная мысль этого рассказа?

Сломана, изувечена, как и фотография, судьба многих людей, их жизнь. Революция и Гражданская война, разделившие всех на “белых” и “красных”, тому причиной.


  1. Подведение итогов.

? – Так о чем же книга Бабеля? (Это книга о страданиях человеческой души, которая исступленно ищет истину в несправедливом, истекающем кровью мире. Любая война – это страшная трагедия, а гражданская вдвойне, потому что она братоубийственная. Война губительна для обеих воюющих сторон – вот итог размышлений Бабеля на страницах своей книги.)

? – В чем особенность изображения Бабелем ему современных исторических событий? У Бабеля показаны живые люди со всеми их достоинствами и недостатками. Наряду с героизмом писатель без всякого умалчивания пишет о грубости и даже жестокости солдат конармии Буденного по отношению к мирным жителям. Бабель видит как положительные, так и отрицательные стороны революции и не замалчивает их. Он за новую, светлую, прекрасную жизнь, но против насилия и жестокости. И мы понимаем его невысказанную мысль, что нужно искать другой путь, путь без крови и террора. Данную мысль можно подтвердить и эпиграфами к сегодняшнему уроку.

  1. Домашнее задание. Прочитать роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

  2. Выставление оценок в журнал.

  3. Рефлексия.

Обучающиеся заполняют анкету.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был



7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересным / неинтересным


13



-75%
Курсы повышения квалификации

Развитие критического мышления учащихся на уроках русского языка и литературы

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методическая разработка занятия по литературе "Изображение событий гражданской войны в книге И.Э. Бабеля «Конармия»" (0.1 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт