Методическая разработка на тему «Развитие первоначальных навыков игры по слуху на аккордеоне»

Введение.

Развитие творческих навыков музицирования на начальном этапе невозможно без развития навыка подбора по слуху. Систематические занятия игрой по слуху на протяжении всего процесса обучения помогают развитию музыкальных способностей ученика: обогащают его мелодический и гармонический слух, еще более развивают чувство ритма, музыкальную память и мышление.

При игре по слуху также вырабатываются и укрепляются связи музыкально слуховых представлений и ощущения клавиатуры, что в свою очередь, ведет к большой свободе и уверенности при исполнении музыкальных произведений.

Развитие слуховых навыков даёт возможность глубже почувствовать музыку, понять её содержание, подготавливает к самостоятельной работе над музыкальными произведениями, игра по слуху развивает творческую инициативу, фантазию ученика, приближает его к искусству импровизации.

I. Методы работы.

Нередко неудачи объясняются не плохой памятью или недостаточным музыкальным слухом, а лишь неумением подбирать. Постепенно с помощью преподавателя ребёнок набирает опыт. Сначала это могут быть отдельные фразы из знакомых песен, произведений.

С чего начинать подбор по слуху?

Конечно же, с исполнения преподавателем пьесы или отдельной  фразы из песни (мелодия обязательно на первых уроках должна начинаться и заканчиваться I ступенью, в нашем случаи лучше ДО), затем ученик должен научиться и уметь:

- определять с какого звука начинается мелодия;

- спеть мелодию;

- определять движение мелодии (можно ученику предложить показывать схематично направление мелодии, как бы перейти на своего рода упражнение-игру);

- простучать ритмическую фигуру  мелодии, что дает возможность определить встречающиесяк длительности, затем распознать сильные и слабые доли такта и по этим признакам определить размер такта;

- находить устойчивый – тонический звук мелодии.

Так нотка за ноткой появляется подобранная мелодия или фраза, затем вся пьеса или тема любимой песне. Теперь дело за аккомпанементом.

Заниматься побором аккомпанемента к мелодии можно со второго класса, для более слабых учеников, и со второго полугодия  первого класса для сильных.

К этому времени  ученик должен уже освоить некоторый музыкальный материал, иметь небольшой опыт, а так же у него должны сформироваться отдельные элементы гармонического слуха. целесообразно начинать подбор на аккордеоне любой мелодии в С dur. А появление черных клавиш в мелодии лучше связать с транспонированием.

Ученик старших классов для хорошего подбора по слуху должен знать и уметь:

- правильно определять гармонические последовательности (самые простые Т S D)

- из каких звуков состоят аккорды основных ступеней С dur, как они записываются

- уметь находить в мелодии и соединять в аккордовые последовательности звуки основных ступеней

- уметь подбирать к аккордам, построенным в правой клавиатуре на звуках мелодии, басы и аккорды на левой клавиатуре

- знать, что в аккордах основных ступеней есть общие звуки, и при этом возможна их различная гармонизация

- уметь выбирать в мелодии звуки, принадлежащие аккордам основных ступеней, а также проходящие и вспомогательные звуки

Подбор по слуху тесно связан не только с предметом специальность и, но сольфеджио, так как на уроках специальности тщательное и углубленное изучение строения аккордов и других теоретических знаний не предусмотрено. 

II. Творческие задания.

Для творческой работы на первом этапе,  все заданные песенки должны иметь движение мелодии «поступенное», без скачков. Возможен  подбор и более сложных песенок, всё зависит от способностей ученика.

Для более быстрого подбора лучше брать песенки со словами, так как интонацией своего голоса ученик будет себе помогать и конечно быстрее запомнит мелодию со словами, чем без неё.

III. Элементарные навыки импровизации.

Быстрому освоению навыков подбора по слуху, может способствовать и освоение элементарных навыков  импровизации, до-сочинения. Когда ученик освоил клавиатуры и нотную грамоту первой и частично второй октавы я предлагаю ребёнку досочинить, закончить на первых порах несложную песенку.

На первых уроках импровизации нужно досочинить один – два звука в конце (тяготение мелодии к устойчивому звуку, к тонике будет самым простым заданием, где ребёнок сам по слуху, по интонации сможет определить нужный звук). Постепенно переходим к более сложному: досочинить половину мелодии, например «ответ на музыкальный вопрос учителя».

Дальнейшие задания так же усложнить: отгадать ритм стихотворения и самому сочинить к нему мелодию с учителем; подобрать слова на заданный ритм, а потом самому сочинить мелодию и аккомпанемент к ней.

Подходящие задания можно найти в учебниках: Н. Мининой Музыкальный альбом – раскраска «Давайте поиграем», Валерия Подвала «Давайте сочинять музыку» 1-2 классы и др..

IV. Результаты работы.

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:

1) самостоятельно подобрать несложную мелодию;

2) самостоятельно подобрать несложную мелодию в пройденных тональностях по классу;

3) самостоятельно подобрать к несложной мелодии аккомпанемент пройденными способами.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Детская школа искусств»

Первомайского района Оренбургской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема:

«Развитие первоначальных навыков

игры по слуху на аккордеоне»

Выполнила: Фальк Т.Н.

Преподаватель ОНИ

Специальность аккордеон

2010 -2011 уч. г.

Содержание.

Введение…………………………………………………… 3

I. Методы работы…………………………………………. 4

II. Творческие задания……………………………………. 5

III. Элементарные навыки импровизации………………. 5

IV. Результаты работы……………………………………. 5

V. Заключение……………………………………………… 6

VI. Литература……………………………………………… 7

Введение.

Развитие творческих навыков музицирования на начальном этапе невозможно без развития навыка подбора по слуху. Систематические занятия игрой по слуху на протяжении всего процесса обучения помогают развитию музыкальных способностей ученика: обогащают его мелодический и гармонический слух, еще более развивают чувство ритма, музыкальную память и мышление. При игре по слуху также вырабатываются и укрепляются связи музыкально слуховых представлений и ощущения клавиатуры, что в свою очередь, ведет к большой свободе и уверенности при исполнении музыкальных произведений.

Развитие слуховых навыков даёт возможность глубже почувствовать музыку, понять её содержание, подготавливает к самостоятельной работе над музыкальными произведениями, игра по слуху развивает творческую инициативу, фантазию ученика, приближает его к искусству импровизации.

I. Методы работы.

Нередко неудачи объясняются не плохой памятью или недостаточным музыкальным слухом, а лишь неумением подбирать. Постепенно с помощью преподавателя ребёнок набирает опыт. Сначала это могут быть отдельные фразы из знакомых песен, произведений.

С чего начинать подбор по слуху?

Конечно же, с исполнения преподавателем пьесы или отдельной фразы из песни (мелодия обязательно на первых уроках должна начинаться и заканчиваться I ступенью, в нашем случаи лучше ДО), затем ученик должен научиться и уметь

• определять с какого звука начинается мелодия

• спеть мелодию

• определять движение мелодии (можно ученику предложить показывать схематично направление мелодии, как бы перейти на своего рода упражнение- игру)

• простучать ритмическую фигуру мелодии, что дает возможность определить встречающиеся длительности, затем распознать сильные и слабые доли такта и по этим признакам определить размер такта

• находить устойчивый – тонический звук мелодии.

Так нотка за ноткой появляется подобранная мелодия или фраза, затем

вся пьеса или тема любимой песне. Теперь дело за аккомпанементом.

Заниматься побором аккомпанемента к мелодии можно со второго класса, для более слабых учеников, и со второго полугодия первого класса для сильных. К этому времени ученик должен уже освоить некоторый музыкальный материал, иметь небольшой опыт, а так же у него должны сформироваться отдельные элементы гармонического слуха. целесообразно начинать подбор на аккордеоне любой мелодии в С dur. А появление черных клавиш в мелодии лучше связать с транспонированием.

Ученик старших классов для хорошего подбора по слуху должен знать и уметь:

• правильно определять гармонические последовательности (самые простые Т S D)

• из каких звуков состоят аккорды основных ступеней С dur, как они записываются

• уметь находить в мелодии и соединять в аккордовые последовательности звуки основных ступеней

• уметь подбирать к аккордам, построенным в правой клавиатуре на звуках мелодии, басы и аккорды на левой клавиатуре

• знать, что в аккордах основных ступеней есть общие звуки, и при этом возможна их различная гармонизация

• уметь выбирать в мелодии звуки, принадлежащие аккордам основных ступеней, а также проходящие и вспомогательные звуки

Подбор по слуху тесно связан не только с предметом специальность и, но сольфеджио, так как на уроках специальности тщательное и углубленное изучение строения аккордов и других теоретических знаний не предусмотрено.

II. Творческие задания.

Для творческой работы на первом этапе, все заданные песенки должны иметь движение мелодии «поступенное», без скачков. Возможен подбор и более сложных песенок, всё зависит от способностей ученика.

Для более быстрого подбора лучше брать песенки со словами, так как интонацией своего голоса ученик будет себе помогать и конечно быстрее запомнит мелодию со словами, чем без неё.

III. Элементарные навыки импровизации.

Быстрому освоению навыков подбора по слуху, может способствовать и освоение элементарных навыков импровизации, до-сочинения. Когда ученик освоил клавиатуры и нотную грамоту первой и частично второй октавы я предлагаю ребёнку досочинить, закончить на первых порах несложную песенку. На первых уроках импровизации нужно досочинить один – два звука в конце (тяготение мелодии к устойчивому звуку, к тонике будет самым простым заданием, где ребёнок сам по слуху, по интонации сможет определить нужный звук). Постепенно переходим к более сложному: досочинить половину мелодии, например «ответ на музыкальный вопрос учителя». Дальнейшие задания так же усложнить: отгадать ритм стихотворения и самому сочинить к нему мелодию с учителем; подобрать слова на заданный ритм, а потом самому сочинить мелодию и аккомпанемент к ней.

Подходящие задания можно найти в учебниках: Н. Мининой Музыкальный альбом – раскраска «Давайте поиграем», Валерия Подвала «Давайте сочинять музыку» 1-2 классы и др..

IV. Результаты работы:

К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
1) самостоятельно подобрать несложную мелодию;
2) самостоятельно подобрать несложную мелодию в пройденных тональностях по классу;
3) самостоятельно подобрать к несложной мелодии аккомпанемент пройденными способами.
К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:
1) в пройденных тональностях самостоятельно подбирать мелодии;
2) самостоятельно подбирать аккомпанемент в пройденных тональностях;
3) использовать в аккомпанементе фактурные варианты сопровождения.
К концу четвёртого года обучения учащиеся должны уметь:
1) самостоятельно подбирать мелодии в пройденных тональностях:
2) самостоятельно подбирать аккомпанемент к подобранным мелодиям с использованием кадансового оборота и D7;
3) подбирать аккомпанемент по простейшим буквенным обозначениям;
4) в аккомпанементе использовать пройденные фактурные варианты.

V. Заключение.

Развитие навыков подбора по слуху следует осуществлять на всех этапах обучения в школе. Уметь подбирать мелодию по слуху и аккомпанемент к ним просто необходимо каждому аккордеонисту и баянисту для практической деятельности, как в художественной самодеятельности, так и в профессиональной эстраде. Ещё более необходим этот навык тем учащимся, которых в любой музыкальной школе большинство, они любят музыку, но не ставят своей целью продолжить музыкальное образование. Если ученик научился подбирать мелодии и сопровождение к ним по слуху, то эти умения обязательно будут востребованы дома на семейных праздниках или в школьной самодеятельности. Музыкант, блестяще играющий по слуху оригинальные аранжировки, тонко чувствующий красоту изысканной гармонии и великолепно владеющий различными фактурными приёмами, всегда вызывает искреннее восхищение окружающих.

Когда ребёнок видит, что благодаря своим музыкальным достижениям он может доставить удовольствие родным, друзьям, он становится интереснее в их глазах, у него растёт чувство самоуважения и желание самоутвердиться как личность. Эта творческая деятельность развивает такие качества как воображение, мышление, активность, самостоятельность. Занимаясь подбором по слуху, мы выполняем задачу - приблизить обучение игре на аккордеоне запросам детей и их родителей, чтобы овладение инструментом нашло практическое применение в их жизни. Наша общая цель воспитывать любителей музыки, умеющих играть на музыкальных инструментах.
А главное, верьте в свои силы – и у вас всё получится!

VI. Список литературы:

1. Ю. Акимов «Баян и баянисты» Вып. 5. М. 1978.

2. И. Ядова «Пособие для развития навыка подбора по слуху в классе фортепиано» I ч.С.Пб.: Композитор 2005.

3. М. Калугина  «Развитие творческих навыков аккомпанемента» вып. 1 

М.: Музыка, 1989.

7