Методическая разработка интеллектуальной игры "Эврика"

Интеллектуальные и творческие игры являются в нашей стране одним из любимейших форм организации досуга в нашей стране. Наверное, нет ни одного педагога, который на том или ином этапе своей работы не применял бы интеллектуальные и творческие игры как средство развития и обеспечения досуга своих воспитанников.

В то же время, в методической литературе недостаточно разработаны теоретические и методические вопросы организации интеллектуальных игр. Поэтому предлагаемые в литературе сценарии мероприятий чаще всего адаптированы к условиям того детского коллектива или учреждения, для которых они разработаны, и не всегда применимы в других условиях.

Интеллектуальная игра это индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т. п. ).

Интеллектуальная игра – это прекрасное средство мотивации к самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности. Правильно организованная интеллектуальная игра способна сплотить детский коллектив, повысить мотивацию к изучаемому предмету, интеллектуальному досугу, повысить авторитет педагога.

 Для того, чтобы игра прошла успешно и интересно для детей, необходимо проведение большой подготовительной работы. И начать эту работу необходимо с определения целей и задач игры.

Предлагаю вниманию коллег методику разработки и подготовки интеллектуально - развивающей игры на примере игры «Эврика».

Интеллектуально - познавательная игра «Эврика» проводится в нашем Центре уже четыре года подряд и пользуется большой популярностью среди образовательных учреждений города. Однако все четыре года форма игры претерпевает все новые и новые изменения. Анализируя прошедшие игры и внося новые изменения в форму проведения, коллектив пытается максимально учесть основные возрастные особенности конкурсантов, создание комфортной максимально удобной атмосферы для интеллектуальной деятельности, обеспечение смены видов деятельности в процессе конкурсных испытаний, снятие эмоционального напряжения и создание «ситуации успеха» для всех участников.

Выбор темы.

Планирование игры начинается с выбора темы игры, которая чаще всего вытекает из определения проблем, определяющихся в процессе проведения занятий. В ходе развивающих занятий я часто использую задания, построенные на русском народном фольклоре. Именно подобные задания и выявили ряд проблем. Во - первых, наши дети совершенно не читают книги. Их кругозор ограничивается художественными и мультипликационными фильмами, компьютерными играми, в лучшем случае, программным материалом по чтению. Во - вторых, знание русских загадок и сказок у многих ограничивается программой детского сада. Колобок, Курочка Ряба Теремок, Репка, Маша и медведь, Гуси - лебеди, Царевна - лягушка, Снегурочка – вот минимальный набор сказок, которые дети называют не задумываясь. С пословицами и поговорками дело обстоит еще плачевнее. Как правило, только наиболее развитые и эрудированные дети 3 - 4 классов могут назвать от двух до пяти пословиц, и то далеко не всегда могут объяснить их значение.

Именно поэтому темой нашей игры стал русский народный фольклор.

Цели и задачи.

Целями интеллектуальных игр, как правило, являются следующие:

Создание условий для развития самореализации учащихся в интеллектуально - развивающей деятельности;

 Содействие развитию интеллектуально - творческих способностей воспитанников;

 Содействие развитию самостоятельной поисковой деятельности.

 Выявление и поддержка интеллектуально одаренных учащихся.

 Создание условий для формирования мотивации учащихся к изучению чего - либо (в нашем случае - русского фольклора).

А вот задачи, как правило, вытекают из обозначенных проблем в учебной деятельности.

Практика проведения интеллектуально - развивающих занятий показала, что учащиеся не владеют навыками самостоятельного решения творческих логических задач. Часто учащиеся не могут без объяснения педагога понять условие задачи. Найдя правильный ответ, учащиеся не всегда могут объяснить ход решения задачи. Особенное затруднение вызывают задачи с несколькими вариантами решений. Существуют сложности в установлении логических связей, логических цепочек. Недостаточное использование групповых и коллективных форм в учебной деятельности приводит к тому, что учащиеся не умеют слушать друг друга, вырабатывать общее решение. Часто при организации командных конкурсов наблюдается ситуация, когда один ребенок - лидер работает за всю команду. И т. д. и т. п.

Таким образом, анализ учебных проблем поможет сформулировать задачи игры.

В нашем случае были сформулированы следующие задачи:

развитие логического и творческого мышления

развитие внимания, памяти, наблюдательности, мыслительных процессов (обобщение, анализ, синтез),

развитие навыков использования понятий математической логики «истинно» и «ложно» ,

развитие навыков построения логической цепочки,

развитие навыков определения предмета по его признакам,

развитие навыков составления сказки по заданному фрагменту.

развитие навыков командной работы.

Отбор формы проведения интеллектуальной игры.

При отборе формы проведения интеллектуальной игры необходимо учесть условия конкретного образовательного учреждения:

наличие свободных аудиторий,

выбор удобного времени, которое устроит участников и организаторов,

вместимость кабинетов,

материально - техническую базу учреждения,

количество педагогических работников, которых можно привлечь к проведению игры

Когда будет собрана необходимая информация, можно приступать к выбору формы проведения игры. Методическая литература предлагает огромный выбор форм интеллектуальных игр.

В этом году, проведя анализ всех вышеперечисленных условий, мы остановилась на проведении игры по станциям: «Смекалка», «Загадка», «Народная мудрость», «Русская народная сказка», «Творческая».

Весь материал - смотрите документ.