Материалы к факультативным занятиям в Летней школе. Литература для 8-10 классов. Итоговый урок. Устный ответ на проблемные вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

РАБОТА В ЛЕТНЕЙ ШКОЛЕ

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ

8-10 КЛАССЫ

У.15. ДАТА -19.08.

ТЕМА. Устный ответ на проблемные вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Произведение по выбору учителя из списка, вошедшего в КТП факультативного курса на летний период.

Цели: развивать навыки раскрытия проблемных вопросов в устных ответах; развивать свою речь и мышление; совершенствовать умения анализа художественных текстов; вырабатывать в себе позитивное отношение к жизни; повторить правила составления сенканов; совершенствовать навыки выразительного чтения.

Всем добра и хорошего настроения!

Что же такое проблемный вопрос?

Проблемный вопрос представляет собой самостоятельную форму мысли и проблематизированное высказывание, предположение или обращение, требующее ответа или объяснения. Это вопрос, который требует творческого поиска ответа, выбора верного решения.

Проблемный вопрос побуждает нас к многоступенчатой познавательной деятельности. Особенность проблемного вопроса состоит в том, что на него нет «готового», выученного ответа. Такие вопросы требуют размышления, исследования, а иногда – даже эксперимента.

Поделитесь своими впечатлениями, постарайтесь вспомнить, какие чувства вы испытали после прочтения рекомендованных произведений?

Какие произведения заставили вас задуматься над поднятыми в них проблемами? Какие произведения вам захотелось бы перечитать? Аргументируйте ответ.

Отвечать на проблемные вопросы можно легко, если вы умеете анализировать художественное произведение.

Давайте вспомним правила анализа художественных произведений

СХЕМА АНАЛИЗА ПРОЗАИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

I. Выходные данные.

1. Автор, название, время появления, краткая история создания, место в творчестве автора, прототипы, «протособытия» и т. д.

2. Место произведения в литературном контексте эпохи: направление, метод, как приняла произведение литературная общественность и критика и т. д.

II. Идейно-тематическая основа произведения.

1. Структура содержания.

2. Тема, главная проблема и мысль.

3. Идея как авторское отношение к изображаемому.

III. Основные герои, их портреты и характеры.

IV. Специфика сюжета (количество сюжетных линий, степень напряженности, завязка, кульминация, развязка).

V. Особенности моделирования реального мира.

1. Время и пространство в произведении (временные периоды, скорость течения времени, пейзаж, интерьер).

2. Характер изображения истории и современности.

VI. Авторская позиция в произведении.

VII. Жанрово-родовая принадлежность, художественный метод и стиль.

VIII. Языковая структура произведения (лексика, синтаксис, внутренний ритм).

IX. Мое восприятие произведения.

СХЕМА АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

I. Выходные данные:

1. Автор, название, время появления, краткая история создания, место в творчестве автора, кому посвящено и т. д.

2. Сведения о литературной ситуации: как приняли стихотворение, к кому был близок автор (литературные течения и направления), жанр произведения.

II. Структура образов и развитие конфликтов:

1. Тема и идея произведения.

2. Движение мысли и чувства в художественном тексте. Развитие конфликта и сюжета (если они есть). Композиция (возможное деление на части, их связь).

3. Система художественных образов стихотворения. Прямая или опосредованная их соотнесенность с жизнью человека и его чувствами.

III. Основные особенности поэтического языка:

1. Тропы и фигуры:

сравнение, эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, символ, гипербола, повтор, инверсия, анафора, эпифора и т. д.

2. Языковой поуровневый анализ:

а) поэтическая фонетика – ассонанс, аллитерация, звукопись;

б) поэтическая лексика –

синонимы, антонимы;

архаизмы, неологизмы;

фразеологизмы;

высокие слова;

старославянские, церковнославянские диалектизмы;

в) использование явлений морфологии и синтаксиса –

период, повтор;

преобладание одних частей речи;

обращение, восклицание, вопрос.

IV. Ритм. Стихотворный размер: ямб, хорей, амфибрахий, анапест, дактиль. Рифма: мужская, женская, дактилическая и парная, перекрестная, кольцевая.

V. Жанровое своеобразие (ода, гимн, сонет, романс, элегия, послание).

VI. Черты лирического героя (настроение, состояние души).

VII. Мое восприятие произведения.

Давайте вспомним рассмотренные произведения и попробуем дать ответ на проблемные вопросы.

Внимание! Проблемный вопрос!

В чем видит человеческое счастье Николай Рубцов? Аргументируйте ответ примерами из его произведений.

Прочитайте выразительно стихотворение изученного вами автора - Владимира Высоцкого. Оно стало песней.

Владимир Высоцкий «Песня о друге»

Если друг оказался вдруг
И не друг, и не враг, а — так;
Если сразу не разберёшь,
Плох он или хорош, —
Парня в горы тяни — рискни!
Не бросай одного его:
Пусть он в связке в одной с тобой —
Там поймёшь, кто такой.

Если парень в горах не ах,
Если сразу раскис — и вниз,
Шаг ступил на ледник — и сник,
Оступился — и в крик, —
Значит рядом с тобой — чужой,
Ты его не брани — гони.
Вверх таких не берут и тут
Про таких не поют.

Если ж он не скулил, не ныл;
Пусть он хмур был и зол, но шёл,
А когда ты упал со скал,
Он стонал, но держал;
Если шёл он с тобой, как в бой,
На вершине стоял хмельной, —
Значит, как на себя самого,
Положись на него!

Актуальна ли тема, поднятая в этом произведении? Докажите свою точку зрения.

Как вы думаете, о какой черте характера самого писателя-барда свидетельствуют слова песни и нужно ли воспитывать в себе такую черту?

Прочитайте выразительно стихотворение Булата Окуджавы «Я никогда не витал, не витал».

Я никогда не витал, не витал
в облаках, в которых я не витал,
и никогда не видал, не видал
Городов, которых я не видал.
Я никогда не лепил, не лепил
кувшин, который я не лепил,
я никогда не любил, не любил
женщин, которых я не любил…
Так что же я смею?

И что я могу?
Неужто лишь то, чего не могу?
И неужели я не добегу
До дома, к которому я не бегу?
И неужели не полюблю
Женщин, которых не полюблю?
И неужели не разрублю
узел, который не разрублю,
узел, который не развяжу
в слове, которого я не скажу,
в песне, которую я не сложу,
в деле, которому не послужу,
в пуле, которую не заслужу?..

Какую проблему поднимает автор в произведении? О каком узле говорит автор? Каковы тема и идея данного произведения? Почему автор использует в нем много повторений? Поясните выбор интонации при чтении.

Попробуйте проанализировать свои любимые произведения по размещенным выше схемам. Возникают ли трудности при этом? В чем они заключаются?

Попробуйте сами придумать проблемные вопросы к прочитанным произведениям и задать их своим друзьям.

Выразительно вслух прочтите на выбор отрывок из любого изученного произведения, подумайте, какую проблему в нем поднимает автор и над чем хочет нас заставить задуматься.

Важно ли, чтобы литературные произведения имели воспитательный характер? Почему? Аргументируйте ответ.

Помните!

«Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить.»

Вольтер Ф.

«Читать полезно! Книги просвещают душу, поднимают и укрепляют человека, пробуждают в нем лучшие стремления, острят его ум и смягчают сердце.» Теккерей У.

«Когда читаешь умные слова других, в голову приходят собственные умные мысли.» Лашков М.

«Всякого рода грубость тает, словно на огне, под влиянием ежедневного чтения хороших книг.» Гюго В.

«Те, кто читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор.» Жанлис Ф.

«Лучший способ научиться писать — читать хороших писателей.» Буковски Ч.

«Парадокс чтения: оно уводит нас от реальности, что бы наполнить реальность смыслом.» Пеннак Д.

«Чтение для ума — то же, что физическое упражнение для тела.» Аддисон Д.

«Хорошая книга — точно беседа с умным человеком. Читатель получает от нее знания и обобщение действительности, способность понимать жизнь.» Толстой А.

Дом без книги – день без солнца.
  Народная мудрость.

Развиваем связную речь!

Попробуйте составить сенкан со словом «книга»

Правила сенкана

Составлять сенкан можно, придерживаясь таких формул:

• тема (сущ)

• описание (2 прилаг)

• действие (3 слова)

• отношение (фраза – 4 слова)

• перефразирование сущности (одно слово)

или

• 1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

• 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;

• 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;

• 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;

• 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Например:

1.Осень

2.Золотая,прекрасная

3.Осыпает,удивляет,творит

4.Наконец-то пришла осень золотая

5.Волшебница

Хорошего вам настроения и приятного чтения!