Материалы для проведения контрольно-методических срезов по русскому языку

Алгоритм составления заданий для проведения контрольно - методического среза в рамках зачетной сессии

Цель проведения среза: определение уровня владения учащимися общеучебными мыслительными навыками.

1. Простой анализ. (Выбери из списка слов те, которые относятся к… Выбери из списка героев тех, которые… Выбери из списка формул те, которые … Подчеркни в предложениях только слова с… Сопоставь даты и события… Соедини стрелками рисунок и понятие… Сопоставь физическую величину и меру ее измерения…).
2. Синтез. (Назови одним словом… Какому процессу (или объекту) соответствуют характеристики… К каким частям речи относятся эти группы слов… Какую величину у плоских фигур можно вычислить такими формулами… В каком процессе участвуют все эти объекты…).
3. Сравнение. (Сравни два объекта, две личности, два события, два процесса… Что общего между… В чем разница между…).
4. Установление причинно - следственных связей /логика. (Расположи в логической последовательности… Продолжи ряд… Вставь недостающее слово… Построй систему понятий… расположи рисунки в правильной последовательности… Построй интеллект - карту темы… Напиши маленький рассказ на тему, используя предложенный ряд слов…).
5. Вывод. (Сделай вывод на основании представленных результатов опыта… Сделай вывод на основании представленных мнений (высказываний) о… Реши задачу… Проделай мысленный опыт и сделай вывод…)

Обобщение результатов проводится в отчете о результатах зачета по форме (образец):

«+» означает, что задания, требующие применения такого навыка, ученик выполняет.

« - » означает, что задания, требующие применения такого навыка ученик не выполняет.

Задания для проведения контрольно - методического среза в рамках зачетной сессии

по русскому языку

Класс: 11

Цель проведения среза: определение уровня владения учащимися общеучебными мыслительными навыками.                                                                                         

Использовано учебно - методическое пособие «Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ». М. : «Экзамен», 2012 г.

Прочитайте текст и выполните задания А6 - А11

(1). . . (2) С маленьким чемоданом я вышел из поезда и зашагал по направлению к деревне прямо по некошеной траве, покрытой тра­вой. (3) Мне рисовались уже картины родного села. (4) Торопливо ступая по узкой тропинке, я представлял, как подойду к своему дому, увижу знакомую с детства улицу, старый колодец, палисад - - ник с кустами жасмина, сирени и роз. (5). . .

1. Простой анализ. А8. Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?

1. мне рисовались                                       3) рисовались картины
2. картины села                                           4) рисовались уже

2. Синтез. Задание А10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОКРЫТОЙ из второго (2) предложения текста.

1. действительное причастие
2. деепричастие
3. страдательное причастие
4. прилагательное

3. Сравнение. А2. В каком предложении вместо слова БАРСКИЙ нужно употребить БАРСТВЕННЫЙ?

1. Его БАРСКАЯ осанка и походка невольно привлекли внимание.
2. Собирая БАРСКУЮ ягоду, крепостные женщины пели.
3. Крестьянские ребятишки старались избегать игр с БАРСКИМ сы­ном.
4. БАРСКИЙ указ вызвал бунт не только у него в имениях, но и во всей губернии.         

4. Установление причинно - следственных связей / логика. Задание А6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Я подошел поближе, стараясь вспомнить родительский дом, который я оставил еще в детские годы.
2. Еще только светало, когда я, стоя в тамбуре вагона, понял, что подъезжаю к родным местам.
3. Самолет взлетел, и сердце мое защемило от предчувствия, что впереди меня ждут удивительные события.
4. Уже темнело, когда я вновь расставался с родным домом, детст­вом, и поезд увозил меня в неизвестность.

5. Вывод. Задание А27. Прочитайте текст.

По мнению ученых, Камчатский край — один из наиболее пер­спективных золоторудных регионов Северо - Востока России. Зна­чительная часть Камчатки входит в систему островных дуг Тихого океана, в которых располагаются крупнейшие месторождения драгоценных металлов. Другая часть — Корякия — сопоставима с геологическими структурами Аляски, прославившейся своими зо­лотыми месторождениями. Самые простые сопоставления Кам­чатки с Японией показывают, что в недрах края находится не ме­нее 1200 тонн золота и более 8000 тонн серебра. В целом прогнозные ресурсы драгоценных металлов в Камчатском крае оцениваются наукой в десять тысяч тонн.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Камчатский край - наиболее перспективный золоторудный реги­он Северо - Востока России, так как в нём, по прогнозам ученых, ве­лики ресурсы драгоценных металлов.
2. Камчатский край — наиболее перспективный золоторудный реги­он Северо - Востока России, так, как он входит в систему островных дуг Тихого океана, в которых располагаются крупнейшие месторож­дения драгоценных металлов.

Весь материал - смотрите архив.