Материал по музыке по теме "Развитие ритмического восприятия при игре на музыкальных инструментах глухих и слабослышащих детей через творчество и эмоции"

В современных условиях, когда возрастают задачи эстетического воспитания детей, игре на музыкальных инструментах хотелось бы отвести особую роль не только слышащих, но и детей с нарушением слуха. Музыкальные инструменты вызывают у детей большой интерес, они широко используются не только в семьях, детских садах, но и в школах, вовлекая тем самым детей в сферу музыки, помогая развитию творческих способностей.

Существует много разнообразных возможностей использования музыкальных инструментов в школе в различных видах развлечений (тематических музыкальных вечерах, беседах – концертах, театральных постановках, спектаклях, играх) а так же на школьных праздниках.

Положительным является создание в школе детского оркестра, как одного из видов коллективного музицирования. Существует несколько разновидностей детского оркестра : шумовой (включающий в себя разные типы музыкальных инструментов, не имеющих звукоряда ), ансамбль (состоящий из однотипных или одинаковых инструментов), смешанный оркестр (включающий в себя разные группы инструментов).

Наиболее простой, доступный из них – шумовой оркестр. Его мы организовали в своей школе с детьми младшего и среднего возраста, на занятиях дети учатся ритмично воспроизводить хлопками сильные доли тактов, отмечать ритмическую пульсацию, изучают элементарную нотную грамоту, подбираем инструменты, тембры которых выразительно подчеркивали бы характер музыки, элементы изобразительности. И были доступны детям в восприятии.

Одна из разновидностей шумового оркестра – ансамбль ложкарей. В него мы включили ложки, бубенцы, треугольники, трещетки, кастаньеты.

Для организации ансамбля духовых инструментов, необходимо, чтобы у каждого ребенка был свой инструмент. Среди духовых инструментов дети осваивают курай, флейту.

Совместной игре предшествуют индивидуальные занятия. Для гармо-ничного звучания смешанного оркестра необходима большая предва-рительная работа с детьми – сначала индивидуальная, затем небольшими группами, ансамблем, затем всем составом оркестра. При ознакомлении с музыкальными инструментами дети получают информацию об их создании, с использованием новых компьютерных технологий.

С помощью вовлечения детей в игру на музыкальных инструментах обучаю их самостоятельным способам игры, умений и навыкам, которые они будут применять самостоятельно.

В самостоятельной деятельности качество исполнения произведений, как правило, несколько хуже, чем на занятии, но ценность ее велика, так как она свидетельствует о сформировании интереса к музыке.

Нотная грамота осуществляет работу над ритмическим восприятием. Освоив элементарные знания нотной грамоты, развивается звуковысотное и ритмическое восприятие у учащихся с нарушением слуха практически не имеет пределов и актуально на уроках, приводит к неплохим результатам в деле музыкального воспитания. Об этом говорит тот факт, что мои ученики с большим желанием играют на музыкальных инструментах, выступая на праздниках, в городских и республиканских конкурсах. Сначала детям не- легко давалась игра в шумовом оркестре, т. к. требовалось особое внимание к единому исполнению, не отставая и не опережая друг друга. Шумовой оркестрдоставлял радость не только детям, но и нам, педагогам и родителям.

На глазах ребята преобразовались: улучшилась дисциплина, появился интерес к музыкальным инструментам, дети стали общаться с музыкальными инструментами в часы досуга. Эта форма коллективной музыкальной деятельности объединила ребят, углубила музыкальные познания, ребята стали более внимательными и доброжелательными друг к другу. А концертная деятельность оркестра дала ребятам уверенность в себе. Работа в оркестре требовала творчества, эмоции. Дети старались быть эмоциональными, непринужденными. Музыка дополняла их чувства, переживания и эмоции, вырабатывала чувства коллективизма.

Зная принципы воздействия вибрационной чувствительности, тактильных ощущений работа с глухими и слабослышащими привела к мысли о том, что если использовать игру на ложках, работа над ритмом будет осуществляться более эффективно и плодотворно, т. к. играя на ложках дети отстукивают ритм не по инструментам, пластинкам, а по рукам и ногам, что более четко вызывает истинную ритмическую пульсацию. Но игра на ложках в оркестре с детьми слабослышащими свои особенности, поэтому эта работа коллективной музыкальной деятельности является первоначальным этапом творчества. Создание оркестра школьников - сложный и трудоемкий процесс всего коллектива, но имеет очень нужное и необходимое значение в развитии и воспитании учащихся. В процессе исполнения ярко проявляются индивидуальные особенности каждого. При совместной игре в ансамбле или оркестре формируется чувство коллективизма, которое опирается на личную ответственность за общее дело, вызывает у детей радость. Ребенок, приобщенный к музыке, познавший красоту звучания коллективного исполнения в оркестре, пронесет эту любовь через всю жизнь. Ведь музыка -это волшебный мир звуков. Он полон тайн и загадок. Как разгадать их глухим детям?

Полную информацию смотрите в файле. 

Развитие ритмического восприятия при игре на музыкальных инструментах глухих и слабослышащих детей через творчество и эмоции.

В современных условиях, когда возрастают задачи эстетического воспитания детей, игре на музыкальных инструментах хотелось бы отвести особую роль не только слышащих, но и детей с нарушением слуха. Музыкальные инструменты вызывают у детей большой интерес, они широко используются не только в семьях, детских садах , но и в школах, вовлекая тем самым детей в сферу музыки, помогая развитию творческих способностей.

Существует много разнообразных возможностей использования музыкальных инструментов в школе в различных видах развлечений (тематических музыкальных вечерах, беседах – концертах, театральных постановках, спектаклях, играх) а так же на школьных праздниках.

Положительным является создание в школе детского оркестра , как одного из видов коллективного музицирования. Существует несколько разновидностей детского оркестра : шумовой (включающий в себя разные типы музыкальных инструментов, не имеющих звукоряда ), ансамбль (состоящий из однотипных или одинаковых инструментов), смешанный оркестр (включающий в себя разные группы инструментов).

Наиболее простой, доступный из них – шумовой оркестр. Его мы организовали в своей школе с детьми младшего и среднего возраста, на занятиях дети учатся ритмично воспроизводить хлопками сильные доли тактов, отмечать ритмическую пульсацию, изучают элементарную нотную грамоту, подбираем инструменты, тембры которых выразительно подчеркивали бы характер музыки, элементы изобразительности. И были доступны детям в восприятии.

Одна из разновидностей шумового оркестра – ансамбль ложкарей. В него мы включили ложки, бубенцы, треугольники, трещетки, кастаньеты.

Для организации ансамбля духовых инструментов, необходимо, чтобы у каждого ребенка был свой инструмент. Среди духовых инструментов дети осваивают курай, флейту.

Совместной игре предшествуют индивидуальные занятия. Для гармо-ничного звучания смешанного оркестра необходима большая предва-рительная работа с детьми – сначала индивидуальная, затем небольшими группами, ансамблем, затем всем составом оркестра. При ознакомлении с музыкальными инструментами дети получают информацию об их создании, с использованием новых компьютерных технологий.

С помощью вовлечения детей в игру на музыкальных инструментах обучаю их самостоятельным способам игры, умений и навыкам, которые они будут применять самостоятельно.

В самостоятельной деятельности качество исполнения произведений, как правило, несколько хуже, чем на занятии, но ценность ее велика, так как она свидетельствует о сформировании интереса к музыке.

Нотная грамота осуществляет работу над ритмическим восприятием. Освоив элементарные знания нотной грамоты, развивается звуковысотное и ритмическое восприятие у учащихся с нарушением слуха практически не имеет пределов и актуально на уроках, приводит к неплохим результатам в деле музыкального воспитания. Об этом говорит тот факт, что мои ученики с большим желанием играют на музыкальных инструментах, выступая на праздниках, в городских и республиканских конкурсах. Сначала детям не- легко давалась игра в шумовом оркестре, т.к. требовалось особое внимание к единому исполнению, не отставая и не опережая друг друга. Шумовой оркестрдоставлял радость не только детям, но и нам, педагогам и родителям.

На глазах ребята преобразовались: улучшилась дисциплина, появился интерес к музыкальным инструментам, дети стали общаться с музыкальными инструментами в часы досуга. Эта форма коллективной музыкальной деятельности объединила ребят, углубила музыкальные познания, ребята стали более внимательными и доброжелательными друг к другу. А концертная деятельность оркестра дала ребятам уверенность в себе. Работа в оркестре требовала творчества, эмоции. Дети старались быть эмоциональными, непринужденными. Музыка дополняла их чувства, переживания и эмоции, вырабатывала чувства коллективизма.

Зная принципы воздействия вибрационной чувствительности, тактильных ощущений работа с глухими и слабослышащими привела к мысли о том, что если использовать игру на ложках, работа над ритмом будет осуществляться более эффективно и плодотворно, т.к. играя на ложках дети отстукивают ритм не по инструментам, пластинкам , а по рукам и ногам , что более четко вызывает истинную ритмическую пульсацию. Но игра на ложках в оркестре с детьми слабослышащими свои особенности, поэтому эта работа коллективной музыкальной деятельности является первоначальным этапом творчества. Создание оркестра школьников - сложный и трудоемкий процесс всего коллектива, но имеет очень нужное и необходимое значение в развитии и воспитании учащихся. В процессе исполнения ярко проявляются индивидуальные особенности каждого. При совместной игре в ансамбле или оркестре формируется чувство коллективизма, которое опирается на личную ответственность за общее дело, вызывает у детей радость. Ребенок, приобщенный к музыке, познавший красоту звучания коллективного исполнения в оркестре, пронесет эту любовь через всю жизнь. Ведь музыка -это волшебный мир звуков. Он полон тайн и загадок. Как разгадать их глухим детям?

Мои попытки синтезировать многое из того, что изучено и накоплено лично, я пыталась систематизировать и изложить в этой работе, думаю, что желающий найти ответы на вопросы, касающиеся данной проблемы, может смело обратиться к данному труду.