Материал по истории по теме "Использование ИКТ на уроках истории"

Перед современной системой образования стоит задача: выйти на новые горизонты инновационного развития, гарантирующие необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству предоставляемых услуг.

 Одно из приоритетных направлений модернизации российского образования - это включение в процесс обучения информационно-коммуникационных технологий. Ведь внедрение, в частности, компьютерных технологий, дает возможность не только увеличить предметную наглядность, но и делает ее принципиально иной: ученик становится активным участником образовательного процесса, он сам анализирует, сравнивает, моделирует, создает проекты.

В своей работе я применяю различные способы применения мультимедиа, которые помогают преобразить урок, сделать его более доступным для восприятия детей.

Во-первых, использование готовых электронных пособий. Использование электронных пособий позволяет существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. Урок становится более интересным, если учебный материал представлен на экране в красках и со звуком. В этом случае процесс обучения делается более эффективным, поскольку активизируются все формы чувственного восприятия.

Мною разработано поурочно-тематическое планирование уроков истории в 7 и 10 классах, уроки обществознания в 5, 10 классах. Они составлены на основе рекомендованных Министерством образования и науки РФ программ и учебников.

В своей работе я использую материалы ФЦОР. Эти материалы предназначены для работы с документами, с применением различных методов: экспериментального, практического и т. д.

В 10 и 11 классах при подготовке к ЕГЭ по истории России и организации самостоятельного изучения материала ценным подспорьем могут стать образовательный комплекс «1С: Школа. История. 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ» (разработчик - «1С» при поддержке ФГУП; «Просвещение»), программы-репетиторы «Готовимся к ЕГЭ. История» («Просвещение - МЕДИА»), «Репетитор по истории Кирилла и Мефодия» (ООО «Кирилл и Мефодий»), которые облегчают проверку знаний учащихся по изученным темам. Авторы «1С: Школа: История, 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ» использовали весьма простой подход: сначала помочь ликвидировать пробелы в знаниях, а уж затем – проверять и… «натаскивать». Пособие снабжено подробным учебником по истории России с древнейших времен до наших дней, излагающим основные этапы и события развития российского общества. Таким образом, диск предназначен для повторения и закрепления учебного материала, для анализа уровня усвоения материала по истории России, и уже, в конечном итоге, для подготовки к единому государственному экзамену, к олимпиадам по предмету. При этом в ходе выполнения обучающих блоков, осуществляется фиксация правильности выполнения заданий, времени выполнения задания и использования учащимся помощи.

В состав образовательного комплекса входит и редактор, с помощью которого можно добавлять созданные самостоятельно модели, тренажеры и задания.

В тренировочных блоках одни и те же темы представлены в разном виде: текста, схем, таблиц, линий времени, картографического материала, картин, фотографий, анимации и видеофрагментов - учитываются различные способы усвоения информации, типы запоминания и т. д.

Компьютерные варианты тестов позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки собственных знаний.

Анимированные карты позволяют с помощью автора прочувствовать то событие, которое изображается на экране. На этих картах можно проследить нашествие врагов, как с Запада, так и с Востока.

Анализ контрольно-диагностических и контрольных итоговых тестов в формате ЕГЭ осуществляется автоматически, каждому ученику прописывается индивидуальное резюме с рекомендациями по ликвидации в пробелах знаний. На основании этих рекомендаций выполняется изучение «провальных» тем. Более подробно возможные образовательные траектории описаны в методическом руководстве к образовательному комплексу.

Как показывает опыт, наименьшие трудности для экзаменующихся представляют вопросы, связанные со знанием понятий и терминов, а также хронологии (вопросы типа А). Гораздо хуже дело обстоит со знанием фактов и умением с ними работать. Но наибольшие трудности вызывает работа с историческими документами. Задания этого типа, в основном, относятся к типам В и С, т. е. представляют повышенный уровень сложности.

Полную информацию смотрите в файле. 

Из опыта работы по применению информационных технологий на уроках истории

Гонтарь А.Д учитель истории и обществознания

МОУ «Тырновская средняя общеобразовательная школа»

Пронского района Рязанской области

Перед современной системой образования стоит задача: выйти на новые горизонты инновационного развития, гарантирующие необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях, как по содержанию образовательных программ, так и по качеству предоставляемых услуг.

Одно из приоритетных направлений модернизации российского образования - это включение в процесс обучения информационно-коммуникационных технологий. Ведь внедрение, в частности, компьютерных технологий, дает возможность не только увеличить предметную наглядность, но и делает ее принципиально иной: ученик становится активным участником образовательного процесса, он сам анализирует, сравнивает, моделирует, создает проекты.

В своей работе я применяю различные способы применения мультимедиа, которые помогают преобразить урок, сделать его более доступным для восприятия детей.

Во-первых, использование готовых электронных  пособий. Использование электронных пособий позволяет существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. Урок становится более интересным, если учебный материал представлен на экране в красках и со звуком. В этом случае процесс обучения делается более эффективным, поскольку активизируются все формы чувственного восприятия.

Мною разработано поурочно-тематическое планирование уроков истории в 7 и 10 классах, уроки обществознания в 5,10 классах. Они составлены на основе рекомендованных Министерством образования и науки РФ программ и учебников.

В своей работе я использую материалы ФЦОР. Эти материалы предназначены для работы с документами, с применением различных методов: экспериментального, практического и т. д.

В 10 и 11 классах при подготовке к ЕГЭ по истории России и организации самостоятельного изучения материала ценным подспорьем могут стать образовательный комплекс «1С: Школа. История. 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ» (разработчик - «1С» при поддержке ФГУП; «Просвещение»), программы-репетиторы «Готовимся к ЕГЭ. История» («Просвещение - МЕДИА»), «Репетитор по истории Кирилла и Мефодия» (ООО «Кирилл и Мефодий»), которые облегчают проверку знаний учащихся по изученным темам. Авторы «1С: Школа: История, 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ» использовали весьма простой подход: сначала помочь ликвидировать пробелы в знаниях, а уж затем – проверять и… «натаскивать». Пособие снабжено подробным учебником по истории России с древнейших времен до наших дней, излагающим основные этапы и события развития российского общества. Таким образом, диск предназначен для повторения и закрепления учебного материала, для анализа уровня усвоения материала по истории России, и уже, в конечном итоге, для подготовки к единому государственному экзамену, к олимпиадам по предмету. При этом в ходе выполнения обучающих блоков, осуществляется фиксация правильности выполнения заданий, времени выполнения задания и использования учащимся помощи.

В состав образовательного комплекса входит и редактор, с помощью которого можно добавлять созданные самостоятельно модели, тренажеры и задания.

В тренировочных блоках одни и те же темы представлены в разном виде: текста, схем, таблиц, линий времени, картографического материала, картин, фотографий, анимации и видеофрагментов - учитываются различные способы усвоения информации, типы запоминания и т.д.

Компьютерные варианты тестов позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки собственных знаний.

Анимированные карты позволяют с помощью автора прочувствовать то событие, которое изображается на экране. На этих картах можно проследить нашествие врагов, как с Запада, так и с Востока.

Анализ контрольно-диагностических и контрольных итоговых тестов в формате ЕГЭ осуществляется автоматически, каждому ученику прописывается индивидуальное резюме с рекомендациями по ликвидации в пробелах знаний. На основании этих рекомендаций выполняется изучение «провальных» тем. Более подробно возможные образовательные траектории описаны в методическом руководстве к образовательному комплексу.

Как показывает опыт, наименьшие трудности для экзаменующихся представляют вопросы, связанные со знанием понятий и терминов, а также хронологии (вопросы типа А). Гораздо хуже дело обстоит со знанием фактов и умением с ними работать. Но наибольшие трудности вызывает работа с историческими документами. Задания этого типа, в основном, относятся к типам В и С, т.е. представляют повышенный уровень сложности.

Отдельно следует остановиться на использовании некоторых компонентов образовательного комплекса непосредственно на уроках истории.

Если на уроках истории в основной школе главное внимание уделялось мультимедийной составляющей образовательного комплекса и возможности создания собственного содержательного наполнения, а также контрольно-обобщающих тестов, то в старших классах — вопросам подготовки к экзаменам. Соответственно, больше востребована теоретическая часть курса – конспективные уроки-лекции. Использование образовательного комплекса «1С: Школа: История, 10–11 кл.» непосредственно на уроках истории позволяет значительно интенсифицировать процесс овладения знаниями, умениями и навыками через самостоятельную работу с его компонентами. Развитие у старшеклассников самоанализа, самоконтроля и умения самостоятельно планировать учебное время и учебный процесс играет большую роль в деле подготовки к сдаче выпускных экзаменов.

При изучении тем по истории культуры большими помощниками являются такие видео фильмы, как «Эрмитаж», «Государственная Третьяковская галерея», «Русские императорские дворцы».  Используя фильмы я организую уроки-экскурсии, уроки-путешествия, учащиеся применяют данный материалы при составлении проектов.

Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.

В левой части таблицы показано, какие готовые программные продукты используются в учебном процессе. Правая сторона таблицы отражает те программные продукты, которые созданы в процессе совместной работы с проектными технологиями. 

Наиболее ценной в смысле повышения эффективности обучения, конечно, является группа программных средств, разрабатываемых учителями и учениками. Она создает информационную среду для решения следующих педагогических задач:

• расширяет возможности педагогического процесса и самообразования;

• систематизирует отдельные элементы знания;

• обобщает образовательный опыт, помогает находить и обрабатывать информацию;

• дает возможность использовать различные источники данных;

• учит вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение;

• обучает приемам публичного выступления, дает опыт литературной речи;

• формирует «чувство локтя», командного сотрудничества;

• воспитывает навыки самообразования и самоорганизации.

  С этой точки зрения наиболее актуальными представляются проектные технологии. Использование метода проектирования позволяет подготовить и преподнести учебный материал  в необходимом объеме, но в качественно ином виде, что в свою очередь способствует лучшему усвоению этого материала учащимися.

Кроме того, данный метод создает пространство для самовыражения учащихся. Моделирование разнообразных процессов и явлений стимулирует их интеллектуальную активность. При этом плоды творчества учащихся оказываются доступными и востребованными, что существенно повышает интерес к образовательному процессу.

Одним из инструментов метода проектов является программа Power Point. В данной программе учителем и учениками составляются презентации, которые позволяют

• развивать наглядно-образное мышление учащихся;

• «погрузиться» в атмосферу той или иной эпохи (страны);

• увидеть структуру темы, взаимосвязь различных понятий, процессов, явлений;

• создать проблемную ситуацию на уроке с помощью демонстрации схемы, картины, видеоролика;

• повысить интенсивность и информационную насыщенность урока;

• повысить мотивацию учеников;

• создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков истории, а также во внеклассной работе.

Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора.

Учитель может, как опереться на уже имеющийся фонд презентаций, так и создавать презентации самостоятельно. На сайте Федерации Интернет-образования (http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=0000189) помещены презентации учителей истории, они охватывают практически весь курс истории и о6ществознания. Примером презентации, которая легко может быть использована в ходе школьной лекции, является тема «Внешняя политика СССР в 1940-1950 гг.». Презентация включает план урока, проблемное задание, которое будет проверено затем в очной форме, иллюстративный материал, биографии исторических деятелей, плакаты тех лет.

Презентации могут широко использоваться на уроках истории в 5-11-x классах, что позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подготовка презентаций - серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

Программа Power Point дает возможность:

1. Использования карт.
2. Использования рисунков.
3. Демонстрации портретов исторических деятелей.
4. Использования диаграмм.
5.  Тестов

Целесообразна также организация работы с материалами, подготовленными самими школьниками и учителем, так как они более удобны в работе, более гибки, подстроены под индивидуальное видение учителя и учащихся и учитывают особенности класса, цели и задачи урока. Мною совместно с учащимися разработан цикл презентаций по истории России, например, «Великая Отечественная война», «Древний Рим», «Опричнина» и др. и по обществознанию для 10-11 классов, например, «Мировые религии: христианство, ислам, буддизм», «Социальные нормы и отклоняющееся поведение», «Патриархи всея Руси» и др.

    Создание презентаций на заданную тему может служить домашним заданием для учащихся старших классов. Исходя из опыта, наиболее результативным является использование такой формы домашнего задания при изучении тем по истории культуры России. Эти темы предполагают как большой объем теоретического материала, так и богатый фактический и визуальный ряд. Работая над презентацией, ученик имеет возможность проявить свою индивидуальность, свой взгляд на изучаемую тему, выразить свое отношение к явлениям культуры и истории России.

Презентации эффективно используются на различных этапах урока.

При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает учителю поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.

На уроках истории я использую такие формы работы, как подготовка учениками докладов и рефератов, составление проектов. Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Информационные технологии можно применить в различных типах уроков: вводных, комбинированных ,лабораторных, повторительно-обобщающих.

Повторительно-обобщающие уроки интересны будут, если их построить в виде игр. Например, интеллектуальная игра «Турнир знатоков права». Для старшеклассников одним из распространенных занятий является семинар, где сообщения сопровождаются презентациями.

Во внеклассной работе приемы мультимедиа сплачивают учителя и ученика. Они становятся одной командой. Например, проект «Простой солдат Великой войны». Группа учащихся исследовала и оформила работу под названием «Моя семья в годы Великой Отечественной войны», «Ветераны Великой Отечественной войны – наши односельчане». Еще одной сферой применения информационных технологий в практике преподавания истории сегодня является использование ресурсов сети Интернет. Интернет-сфера позволяет органично интегрировать информационные технологии в практику традиционного урока.

Как известно, в процессе обучения истории учитель и ученик традиционно обращались и обращаются к различным источникам информации: энциклопедиям, словарям, справочникам, хрестоматиям и средствам массовой информации. Традиционная библиотека сегодня уже не является основным источником подобного рода информации, ей на смену пришли электронные словари, энциклопедии, базы данных, представленные в большом объёме не только на электронных носителях, но и в Интернете.

Важное место на уроке принадлежит и работе с картографическим материалом. В ходе урока дети должны усвоить, что Древнерусское государство с IX до XII века увеличивалось путем присоединения соседних земель и племен. Учитель может использовать для наглядности карты с сайта "Отечественная история" (http://hist.ru.newmail.ru). Работая с картой, ученики запоминают названия соседних с Русью племен, по просьбе учителя называют племена, вошедшие в древнерусское государство к 882 , 980 году. В конце урока учащиеся делают вывод, что в IX веке на территории проживания славянских племен сложились объективные предпосылки для создания Древнерусского государства.

Следует иметь в виду, что не вся информация, представленная в Интернете, является достоверной. Поэтому решающая роль остается за педагогом. Его квалификация, заинтересованность в учебном предмете, умение использовать нетрадиционные педагогические технологии создают основу для педагогически целесообразного методически выверенного включения материалов сети Интернета в школьное образование.

Львиную долю наиболее востребованной информации на сегодняшний день составляют коллекции рефератов и им подобных работ. Учащиеся, пользуясь готовой шпаргалкой, копируют рефераты, поверхностно видоизменяют их и представляют как собственную работу. Гораздо уместнее специальные задания, направленные на анализ, оценку с той или иной точки зрения готовых рефератов. Еще более интересным представляется постановка таких заданий, которые требуют анализа, осмысления текста, будь это книга или готовый реферат из Интернета, что снижает вероятность обнаружения готового реферата именно такого содержания. При данном подходе обращение к коллекции рефератов и работа с ней будут способствовать как росту общей информационной культуры ученика, так и углублению знаний по истории. Или же по теме реферата подготовить презентацию. Ученику придется выбрать из огромного текста самую необходимую информацию, чтоб оформить небольшой текст слайда.

Материалы сети могут использоваться для контроля знаний. На некоторых сайтах содержатся тесты и проверочные задания.

Интернет позволяет не на словах, а на деле обеспечить школьникам и учителям равный доступ к знаниям и передовым образовательным технологиям, создать единую образовательную информационную среду, сделать российскую систему образования более открытой и эффективной.

Таким образом, применение информационно-коммуникативных технологий на уроках истории способствует:

• овладению каждым учащимся знаниями по истории на минимальном базовом уровне;

• формированию у учащихся умения самостоятельно работать с исторической информацией;

• стимулированию познавательного интереса к предмету;

• осуществлению практической подготовки к экзамену в форме тестирования.

1. Госпадарика  Ю.П.  «Возможности дистанционного обучения обучения». истории на профильном уровне», «Интернет и изучение истории».

2. Пивоварова М.А. «Информационные технологии на уроках истории».

3. Захаровой  И.Г. «Информационные технологии для качественного и доступного обучения».

Материалы сайта Федерации Интернет-образования