Получите свидетельство
Вход
11 "Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования" сказано, что ребенок должен освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, и один из двигателей, обесᴨечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности является предметно - практическая деятельность
Чтобы предметно-практическая деятельность имела образовательный и развивающий смысл, практические задания для учащихся должны содержать в себе задачи, требующие определенного интеллектуального и эмоционального напряжения. Мышление - это всегда искание и открытие существенно нового. Следовательно, тот факт, что дети усваивают уже известные человечеству знания, предполагает необходимость у детей подлинного, самостоятельного мышления. Иначе усвоение знаний будет чисто формальным, поверхностным, бездумным, механическим.
Предметно-практическая деятельность - это практические действия с предметами, обесᴨечивающие ребенку чувственное (сенсорное) познание действительности.
К предметно-практической деятельности можно отнести моделирование – процесс создания моделей.
Моделирование используется очень широко в педагогических целях. При этом важно учитывать, что модели всегда строятся и выбираются человеком для определенных целей, а не даны изначально.
С различными моделями мы сталкиваемся ещё в раннем детстве: игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками, равно как и плюшевый медвежонок или кукла.
Дети часто моделируют в процессе игры (составляют из кубиков здания, обыкновенная палка им заменяет коня и т. д.)
В развитии ребёнка, в процессе познания им окружающего мира такие игрушки, являющиеся, по существу, моделями реальных объектов, играют важную роль. В дальнейшем для многих увлечение авиамоделированием, собственноручным созданием игрушек, похожих на реальные объекты, оказывают влияние на выбор жизненного пути.
Моделирование является одним из важнейших и интереснейших видов детской деятельности. К сожалению, сейчас к моделированию родители отводят незначительное место в занятиях с ребенком, а деревянный конструктор большая редкость в наборе детских игрушек.
Моделирование, несравненно, важно в общем умственном развитии ребенка, поскольку способствует становлению важнейшего умственного действия наглядного моделирования. Моделирование развивает способность воспринимать такие внешние свойства предметного мира, как форма, пространственные и размерные отношения, понимать и некоторые существенные зависимости структуры предмета от его функции, создавать новые, оригинальные образы.
При изучении в 4 классах темы «Модель и моделирование дети узнают, что такое модели и какими они бывают. Что модели используются для изучения любых объектов (явлений, процессов), для решения самых разнообразных задач. Модель поэтому определяется, как обычно, как некий объект (система), исследование которого служит средством для получения знаний о другом объекте (оригинале). Во всех случаях между моделью и оригиналом имеется определенное соотношение, которое показывает, в каком смысле оригинал и его модель подобны, аналогичны. Модель всегда отличается от оригинала, но в каком-то отношении она аналогична ему. Часто модели используются для замещения объекта каким-либо другим, более удобным в данных условиях.
После прохождения и изучения темы «Модель и моделирование», я предлагаю детям принять участие в конкурсе «Лучшая модель».
Выбрав один из двух вариантов выполнения задания, дети приступают к изготовлению моделей
По итогам голосования всем участникам выдаются грамоты за призовые места и благодарность за участие в конкурсе.
Практика показывает, что процесс создания моделей развивают у детей:
интерес к предмету;
эстетические чувства, композиционные умения;
мелкую моторику рук;
творческие способности, воображение, фантазию;
воспитывает:
трудолюбие;
аккуратность;
самостоятельность;
усидчивость.
Педагоги и психологи отмечают в предметно-практической деятельности ещё одно важное обстоятельство: оᴨерируя предметами, человек может нагляднее "увидеть" многие абстрактные связи и понятия. Не только дети, но и взрослые часто прибегают к этому способу: то, что с трудом решается "в уме", мы стремимся по возможности смоделировать на предметах. Смысл этих действий состоит в том, что человек просто использует объективно существующую закономерность: мыслительная деятельность облегчается, если она сопровождается моторной, практической деятельностью. Причём на начальных этапах познания моторная, предметно-манипулятивная деятельность является преобладающей. Постеᴨенно какая-то часть действий (то, что стало более известным и понятным) уходит из практической области, совершается в уме, но в наиболее затруднительных случаях может вновь возникнуть необходимость в практике. Итак, сугубо интеллектуальные задачи с помощью предметно-практических действий становятся более доступными, легко решаемыми. С другой стороны, подключение практической деятельности позволяет значительно повысить стеᴨень сложности заданий, предлагаемых учащимся, и тем самым активизировать их умственное развитие.
Полную информацию смотрите в файле.
Материал по информатике по теме "Предметно-практическая деятельность на уроках информатики в 4 классах" (0.89 MB)
2
431
6
Нравится
0
