Материал по географии "Кроссворд, как путь к развитию навыков познания и оценивания. Создание кроссворда"

В рамках перехода к внедрению ФГОС стоит не только задача научить школьников добывать и осмыслять знания по предмету, но и приводить экспертизу оценивания. После прохождения курсов меня вдохновила идея разработки критерий оценки и самооценки знаний и умений учащихся при выполнении различных учебных действий. Предлагаю проверенную методику подхода к обучению через создание, решение и оценку кроссвордов.

Данную работу можно проводить на любой ступени обучения и по любому учебному предмету в школе. Главное – грамотно познакомить учащихся с критериями оценки выполненной работы. Всю деятельность можно разбить на несколько этапов:

I. Подготовительная работа:

1 – разбираем алгоритм подготовки кроссворда.

Учащимся выдается памятка для создания кроссворда, в качестве примеров можно продемонстрировать лучшие работы учащихся.

Таблица 1.

Создаем кроссворд.

1. Готовим базу слов для кроссворда с вопросами и ответами по указанной теме.

2. Размещаем слова в черновике, отслеживаем пересечение и наложение слов, пробелы между словами, уложенность текста в работу, доводим до идеального вида.

3. Работаем над оригинальностью кроссворда (формой, структурой, литературным исполнением, оформлением).

4. Оформляем кроссворд на чистовике:

- красивым текстом пишем название кроссворда;

- переносим созданную работу с черновика: вместо подобранных слов составляем схему из клеток для букв;

- отдельно пишем вопросы к словам;

- под названием кроссворда пишем:

Составил: (указываем свою Ф. И., класс),

 Решил: (оставляем строку свободной); 

- дополняем работу рисунками, картинками, фоновой окраской и т. п..

5. На отдельном листке пишем ответы к кроссворду.

6. Оставляем место в работе для написания отзыва.

2 – знакомимся с критериями оценки кроссворда.

Каждому ученику выдается разработка критериев, на которые нужно ориентироваться в работе.

При первоначальном выполнении работы необходимо отвести дополнительное время для знакомства с критериями оценки кроссворда, пояснить ребятам, что на следующем занятии им нужно будет не просто решить кроссворд своего одноклассника, но и написать отзыв на данный кроссворд.

Таблица 2.

Отзыв на кроссворд, оценка составления кроссворда.

1. Кто пишет отзыв, на чью работу (фамилия, имя класс).

2. Соответствие кроссворда установленному объему (из какого количества вопросов состоит кроссворд, сколько должно быть: соответствует объему, свыше или меньше нужного объема) – 2 балла максимум

3. Как составлены вопросы, качество вопросов:

- уровень сложности: сложные – 1 балл;

- интересные или нет: интересные – 1 балл;

- соответствуют теме или нет: соответствуют – 1 балл;

- взяты из дополнительных источников – 1 балл;

- помогают расширить кругозор по данной теме – 1 балл;

- связаны с предыдущими темами изучения – 1 балл;

- отсутствие ошибок в словах – 1 балл.

 4. Оформление:

- наличие названия – 1 балл;

- наличие авторов и исполнителей (кто составил, решил: фамилия, имя, класс) – 1 балл;

- наличие художественного оформления (рисунки, картинки) – 1 балл;

- имеются новые интересные идеи – 1 балл;

- аккуратность исполнения – 1 балл.

 5. Общий вывод (уровень выполнения работы в целом: высокий, средний, низкий; отдельные замечания).

Максимально 14 баллов.

Оценка «5» (отличный кроссворд) – соответствует 14 – 12 баллам.

Оценка «4» (хороший кроссворд) – соответствует 11 – 9 баллам.

Оценка «3» (недоработанный кроссворд) – соответствует 8 – 6 балл.

3 – познакомить обучающихся с предлагаемой темой для кроссворда, минимальным объёмом.

- Можно обратиться к изучаемой теме, при этом, предложить ученикам самим определить тему будущей работы или задать тему.

-Указать минимальный объём слов в кроссворде. По имеющемуся опыту могу предложить 15 слов для 5-6 классов, с увеличением объёма в зависимости от возраста учащихся и темы кроссворда.

4 – определение сроков реализации данного проекта.

Обычно на подобную работу я отвожу 1 неделю, при этом данное задание может являться как обязательным домашним заданием для выполнения, или по желанию (выбору) учащихся.

II. Этап выполнения задания (составление кроссворда).

Работа проводится самостоятельно в домашних условиях, но в первый раз можно предложить ученикам начать выполнять ее в классе под руководством или контролем учителя, можно вместе попробовать составить несколько вопросов по предложенной теме. Учитель может предложить ученикам обратиться за помощью к родителям при выполнении кроссворда дома.

Так как данная работа требует навыков работы с различными источниками географической информации, учителю следует обратить внимание учеников на то, где можно почерпнуть дополнительные знания по данным вопросам, поскольку при оценивании кроссворда это один из критериев.

III. Обмен кроссвордами учащихся, решение кроссвордов.

Ученики обмениваются работами, решают кроссворды друг друга. На начальных этапах желательно, что бы обменялись кроссвордами соседи по парте (рядом сидящие), т. к. при затруднениях можно без труда обратиться к автору работы. Как показывает опыт, первые один, два и порой три кроссворда учащиеся составляют с ошибками, в ходе взаимной работы ученики сами определяют наличие ошибок и лишь иногда требуется помощь учителя. 

Весь материал - в документе.

Кроссворд, как путь к развитию навыков познания и оценивания.

Г.В. Редькина, учитель географии, МБОУ СОШ №100 г.Ижевск

В рамках перехода к внедрению ФГОС стоит не только задача научить школьников добывать и осмыслять знания по предмету, но и приводить экспертизу оценивания. После прохождения курсов меня вдохновила идея разработки критерий оценки и самооценки знаний и умений учащихся при выполнении различных учебных действий. Предлагаю проверенную методику подхода к обучению через создание, решение и оценку кроссвордов. Данную работу можно проводить на любой ступени обучения и по любому учебному предмету в школе. Главное – грамотно познакомить учащихся с критериями оценки выполненной работы. Всю деятельность можно разбить на несколько этапов:

I.Подготовительная работа:

1– разбираем алгоритм подготовки кроссворда.

Учащимся выдается памятка для создания кроссворда, в качестве примеров можно продемонстрировать лучшие работы учащихся.

Таблица 1

2– знакомимся с критериями оценки кроссворда.

Каждому ученику выдается разработка критериев, на которые нужно ориентироваться в работе.

При первоначальном выполнении работы необходимо отвести дополнительное время для знакомства с критериями оценки кроссворда, пояснить ребятам, что на следующем занятии им нужно будет не просто решить кроссворд своего одноклассника, но и написать отзыв на данный кроссворд.

Таблица 2

3– познакомить обучающихся с предлагаемой темой для кроссворда, минимальным объёмом.

-Можно обратиться к изучаемой теме, при этом, предложить ученикам самим определить тему будущей работы или задать тему.

-Указать минимальный объём слов в кроссворде. По имеющемуся опыту могу предложить 15 слов для 5-6 классов, с увеличением объёма в зависимости от возраста учащихся и темы кроссворда.

4 – определение сроков реализации данного проекта.

Обычно на подобную работу я отвожу 1 неделю, при этом данное задание может являться как обязательным домашним заданием для выполнения, или по желанию (выбору) учащихся.

II. Этап выполнения задания (составление кроссворда).

Работа проводится самостоятельно в домашних условиях, но в первый раз можно предложить ученикам начать выполнять ее в классе под руководством или контролем учителя, можно вместе попробовать составить несколько вопросов по предложенной теме. Учитель может предложить ученикам обратиться за помощью к родителям при выполнении кроссворда дома.

Так как данная работа требует навыков работы с различными источниками географической информации, учителю следует обратить внимание учеников на то, где можно почерпнуть дополнительные знания по данным вопросам, поскольку при оценивании кроссворда это один из критериев.

III. Обмен кроссвордами учащихся, решение кроссвордов.

Ученики обмениваются работами, решают кроссворды друг друга. На начальных этапах желательно, что бы обменялись кроссвордами соседи по парте (рядом сидящие), т.к. при затруднениях можно без труда обратиться к автору работы. Как показывает опыт, первые один, два и порой три кроссворда учащиеся составляют с ошибками, в ходе взаимной работы ученики сами определяют наличие ошибок и лишь иногда требуется помощь учителя.

IV. Написание отзыва на кроссворд.

Учащиеся кладут перед собой критерии оценки (таблица 2) и отвечают подробно и развернуто на каждый пункт, выставляя баллы и комментируя их. По окончании написания отзыва ученики считают общее количество баллов и переводят их в оценку.

V. Обмен мнениями.

После написания отзыва и выставления оценки за составления кроссворда учащиеся меняются кроссвордами. Составитель проверяет правильность ответов и ставит оценку за решение кроссворда.

Составитель знакомиться с отзывом на свой кроссворд. Можно ученикам предложить обсудить свои работы, высказать дополнительные мнения.

VI. Итоговая проверка.

Учащиеся сдают работы. Учитель, который проверяет правильность составления, решения и написания отзыва на кроссворд, исправляет или подтверждает оценки.

В итоге за работу каждый ученик может получить три отметки: за составление, решение и оценку кроссворда. Учитель может предложить ученикам написать отзыв на собственный кроссворд, тогда это будет самооценкой, не менее важной в деле достижения результатов обучения.

С восхождением обучающихся на новую ступень развития подобная работа занимает меньше времени, т.к. учащиеся овладевают приемами работы, значительно повышается не только результативность предметных задач, но решаются метапредметные и личностно-ориентированные задачи обучения и воспитания учащихся.

Применение данной методики дает возможность развития познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД обучающихся.

Я бы очень советовала попробовать и применять данную методику работы с кроссвордом, как эффективный и высоко результативный метод обучения.