Получите свидетельство
Вход
Развитие современных экономических отношений в нашей стране, а также высокие темпы обновления научных знаний технологий и технических систем, которые применяются не только в производстве, но и в быту, требуют соответственный уровень образования. Международные контакты в профессиональной сфере и бизнесе стали повседневным явлением.
Поэтому, очень важно формировать у будущих специалистов коммуникативные способности, но не только на родном языке, но и на иностранном языке.
В середине 80-х годов в зарубежной и отечественной лингвистике и лингводидактике укреплялся личностно-ориентированный подход к обучению. В связи с этим важным направлением в языковой подготовке учащихся является обучение языкам на основе теоретических положений межкультурной коммуникации и выдвижение учащегося как субъекта в ранг центрального элемента методической системы.
Главной целью такого обучения является развитие интеллектуальных и творческих способностей учеников для того, чтобы выпускник школы был готов к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.
Речь идет о смещении акцента в процессе обучения иностранным языкам с преподавательской деятельности на деятельность учащегося. Для этого у школьников должна быть сформирована способность к объективной самооценке, рефлексии.
Понятие самооценки шире, чем понятие самоконтроля и самопроверки. Чтобы помочь ученику адекватно оценивать свои знания, возможности, у него должна быть сформирована шкала ценностей, с которой он смог бы сверять собственные достижения в различных сферах деятельности.
Формированию необходимых навыков в рефлексии эффективно помогает российский вариант европейского языкового портфеля, в основу которого положены такие документы Совета Европы, как Общеевропейские концепции владения иностранным языком, Европейский языковой портфель.
Языковой портфель − это инструмент самооценки и собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это комплект документов самостоятельных работ учащегося, состоящий из трех частей: паспорта, языковой биографии его пользователя и досье. В паспорте учащийся в краткой форме отражает свою коммуникативную и некоммуникативную компетенции. Речь идет обо всех неродных изучаемых им языках, экзаменах и результатах, межкультурных контактах. Портфель включает в себя следующие разделы:
- Языки общения в моей семье и языки, на которых говорят мои ближайшие родственники.
- Где я учился/училась.
- Языки, которые я изучал (-ю) в школе.
- Пребывание за границей.
- Проекты.
- Языки обучения (билингвальное обучение).
- Таблицы для самооценки (общеевропейская шкала шести уровней владения языками:
- А1-Выживание
- А2-Допороговый
- В1-Пороговый
- В2-Пороговый продвинутый
- С1-Высокий
- С2-Владение в совершенстве).
- Коммуникативная компетенция.
Цель ведения языкового портфеля:
Показать таланты и лучшие работы учащегося
- Развивать у учащегося навык рефлексии по поводу проделанной работы
- Дать возможность учителям понять, какие курсы и задания оказали наибольшее влияние на учащегося, и лучше понять его личность
В языковой портфель учащийся может определить свой уровень владения иностранным языком по таблице самооценки. Учитель помогает увидеть свои достижения и недостатки и наметить путь их устранения. Также ученик собирает все свои материалы, свидетельствующие об его достижениях (это могут быть, различные грамоты, сертификаты, дипломы), изучении иностранного языка.
Он собирает весь материал весь в течении, года или одной четверти или на протяжении всего периода изучения языка. А также в языковой портфель собираются различные задания, контрольные работы, творческие задания, предназначенные. В языковой портфель ребенок может поместить свои рассуждения или проанализировать свои работы, все это выполняется на родном языке.
Учитель может предложить учащимся составить такой языковой портфель, по одной изучаемой теме, разделу, подготовив предварительно серию вопросов, заданий, страницу портфеля.
Главное в такой работе – самооценка учащегося в виде рассуждения, аргументации. По истечении времени, ученик может выставить свое портфель на презентацию в классе.
Языковой портфель позволяет конкретизировать цели обучения иностранным языкам и, следовательно, лучше организовывать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с учителями, исходя из самооценки учащегося, его потребностей и мотиваций, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход к учащимся.
Перспектива этого документа совершенно очевидна. Его использование самым естественным образом ставит ученика, его межкультурный и коммуникативный опыт во главу угла всего образовательного процесса.
На мой взгляд.
Языковой портфель предполагает воспитание у учащихся, чувство значимости в изучении языка, поскольку, весь процесс изучении иностранного языка, он может самостоятельно контролировать. А именно свой успех или неуспех. И самоцелью – является достижение этого успеха. А, как известно, что одним из способов достижения высокой мотивации к изучению иностранного языка – это создание успеха ученика. А это очень важно, при индивидуальном подходе в обучении языка. А здесь ученик сам стремится достичь успеха.
Это как в компьютерной игре, в которые так любят играть дети. «Ты перейдешь на следующий уровень, если выполнишь, те или иные задачи». Так и здесь, выполняя различные задания, оценивая свои силы, ребенок сам решает готов он перейти на следующий «уровень» или нет.
Языковой портфель предполагает, так же и творческую работу и чувство соперничества, что очень важно в младших классах и в среднем звене. Учащиеся соревнуются у кого лучше портфолио или на сколько они успешны в изучении иностранного языка, на каком уровне они находятся. Это так же способствует повышению мотивации.
Весь материал - в документе.
Материал по английскому языку "Языковой портфель как средство повышения мотивации школьников" (19.2 КB)
0
852
91
Нравится
0
