Материал на тему "Педагогическое общение (цикл тренинговых упражнений)"

ЗАНЯТИЕ 2

Педагогическое общение - это составляющая педагогической деятельности. Оба эти процесса неразрывно связаны и спря-направленные на развитие личности ученика, именно благодаря им возможно обучение и воспитание.

Педагогическое общение реализуется через взаимодействие педагога с воспитанниками, это система средств воздействия на учащихся для ор-ганизации их учебной работы. От педагогических способностей учителя, его умение общаться и общей концепции воспитания и обучения зависит тактика и стратегия общения с учащимися, система приемов и средств воздействия на них как на носителей человеческой духов-ности.

Отношения в системе «учитель - ученик» или «учитель - класс» могут быть успешными только в том случае, когда обратная связь организована удачно. Поэтому в структуре педагогических умений учителя должно быть умение давать и получать такую связь. Сообщая ученикам свое мнение, оценивая их действия и подкрепляя все это соответствующими движениями, учитель дает им обратную связь.

Упражнение «Приветствие»

Цель: снимать психологическое напряжение, настроиться на дальнейшую работу.

Каждый участник здоровается с другими потисканням рук, называя при этом свое имя; затем - называя имя того, с кем он здоровается.

Упражнение «Правила группы»

Цель: повторить правила работы группы, произведенные на первом занятии; осознать себя группой.

Участники вспоминают правила эффективной групповой работы, принятые на первом занятии, возможно, меняют их.

Упражнение «Поглаживание»

Цель: отрабатывать педагогические приемы воздействия на эмоциональное состояние ученика.

Каждый участник тренинга имеет погладить нескольких других по плечу. Затем, как и на первом занятии, они обсуждают свои впечатления.

Упражнение «Спина к спине»

Цель: продемонстрировать роль зрительного контакта для общения.

Участники разбиваются по парам и садятся друг к другу спинами, смотрят в противоположные стороны. Им предлагают, не поворачивая головы, пообщаться друг с другом на любую тему.

Обсуждение

- Каковы ваши впечатления от общения?

- Легко ли было так общаться?

Упражнение «Общение боком»

Цель: продемонстрировать роль контроля за мимикой и выражением глаз партнеров по общению.

Участники разбиваются по парам, становятся рядом в линию и общаются. им нельзя возвращаться один к одному и смотреть надо в другую сторону. Затем все обмениваются впечатлениями. Полную информацию смотрите в файле. 

Педагогическое общение

ЗАНЯТИЕ 2

Педагогическое общение - это составляющая педагогической деятельности. Оба эти процесса неразрывно связаны и спря-направленные на развитие личности ученика, именно благодаря им возможно обучение и воспитание.
Педагогическое общение реализуется через взаимодействие педагога с воспитанниками, это система средств воздействия на учащихся для ор-ганизации их учебной работы. От педагогических способностей учителя, его умение общаться и общей концепции воспитания и обучения зависит тактика и стратегия общения с учащимися, система приемов и средств воздействия на них как на носителей человеческой духов-ности.
Отношения в системе «учитель - ученик» или «учитель - класс» могут быть успешными только в том случае, когда обратная связь организована удачно. Поэтому в структуре педагогических умений учителя должно быть умение давать и получать такую связь. Сообщая ученикам свое мнение, оценивая их действия и подкрепляя все это соответствующими движениями, учитель дает им обратную связь.

Упражнение «Приветствие»
Цель: снимать психологическое напряжение, настроиться на дальнейшую работу.
Каждый участник здоровается с другими потисканням рук, называя при этом свое имя; затем - называя имя того, с кем он здоровается.
Упражнение «Правила группы»
Цель: повторить правила работы группы, произведенные на первом занятии; осознать себя группой.
Участники вспоминают правила эффективной групповой работы, принятые на первом занятии, возможно, меняют их.
Упражнение «Поглаживание»
Цель: отрабатывать педагогические приемы воздействия на эмоциональное состояние ученика.
Каждый участник тренинга имеет погладить нескольких других по плечу. Затем, как и на первом занятии, они обсуждают свои впечатления.
Упражнение «Спина к спине»
Цель: продемонстрировать роль зрительного контакта для общения.
Участники разбиваются по парам и садятся друг к другу спинами, смотрят в противоположные стороны. Им предлагают, не поворачивая головы, пообщаться друг с другом на любую тему.
Обсуждение
- Каковы ваши впечатления от общения?
- Легко ли было так общаться?
Упражнение «Общение боком»
Цель: продемонстрировать роль контроля за мимикой и выражением глаз партнеров по общению.
Участники разбиваются по парам, становятся рядом в линию и общаются. им нельзя возвращаться один к одному и смотреть надо в другую сторону. Затем все обмениваются впечатлениями.

Информация ведущего о мимических схемах

Кроме словесной коммуникации существует и не словесное общение, то есть определенная система знаков, которую люди используют в процессе взаимодействия. К средствам такого общения относятся: жесты, мимика, движения тела, контакт глаз...
Вербальные и невербальные средства общения могут как усиливать, так и ослаблять взаимодействие. Например, если собеседник говорит одно, а невербальные средства свидетельствуют о другом, можно предположить, что он что-то скрывает или просто говорит неправду.
Невербальные средства общения человек овладевает от рождения, они развиваются в течение ее жизни и обусловленные социокультурной средой. Существуют, конечно, жесты и мимика, почти одинаковые у всех народов (улыбка, сердитый взгляд, качание головой и т.п.). Но в то же время есть и довольно много невербальных средств, принятых только одной нацией. Например, большинство европейцев передают свое согласие, качая головой сверху вниз. Болгары этим жестом передают несогласие, а японцы - лишь подтверждают, что внимательно слушают собеседника.
Особенности вербальной и невербальной символики влияет социальное положение человека. Довольно часто ее престиж зависит от количества жестов, которыми она пользуется. Если человек занимает высокое социальное положение, то, как правило, пользуется преимущественно языковыми средствами, если же она менее образованный и имеет более низкий профессиональный статус, то в разговоре чаще полагается на жесты, чем на слова.
Мимика - это особенно развита система передачи информации о отношение к предмету разговора или совместной деятельности, к партнеру. Она выражает состояние здоровья человека, его настроение и степень погрузки в себя.
Существуют основные схемы главных эмоциональных состояний: это сочетание мимики рта, бровей, выражения глаз. Например, при сильном негативном настроении (гнев, раздражение, ненависть) уголки рта сильно опущены, а губы сжаты и дрожат, брови при этом сильно сдвигаются на переносице, а в глазах - напряженность.
В зависимости от того, экстраверт или интроверт человек, существуют индивидуальные особенности в «чтении» лица. Так, при общении с другими людьми меланхолики и флегматики ориентируются на расположение губ собеседника, а экстраверты (то есть сангвиники и холерики) - на выражение глаз, движение бровей.
Невербальное общение очень важно в нашей жизни, от 60 до 80 % информации о собеседнике мы получаем через невербальный канал.
Упражнение «Ранжирование»
Цель: тренировать навыки определения характерологических особенностей через наблюдение.
Нескольким участникам предлагают по очереди проранжировать всех за: степенью экстраверсии, степенью контактно-сти и коммуник-тивности, степенью эмоциональной стабильности. Постройте их в линию.
Обсуждение
- Трудно ли было определять степень развития черты?
- Согласны ли вы с тем, как определили степень вашей экстраверсии, контактности и т.д?
Упражнение «Ожидания»
Цель: выявить скрытые ожидания участников.
Все участники по очереди рассказывают о своих впечатлениях от тренинга, рассказывают, какое упражнение понравилось больше всех, которое вызвало трудности и почему.