Материал на тему "Модели процесса обучения в школе"

Ключевые слова:

имитационная модель, сценарий, факторы, взаимосвязи, структура, качество образования, предметное обучение, управленческие решения, последствия принятия управленческих решений.

Аннотация.

В работе рассматриваются проблемы моделирования образовательной деятельности учителей и учебной деятельности учащихся в начальной школе. Строится качественная многофакторная имитационная модель процесса обучения. Рассматриваются сценарии развития ситуации в сфере школьного образования после окончания учащимися начальных классов. Исследуются последствия принятия управленческих решений, направленных на изменение структуры образовательного процесса, в частности на основе предметного обучения.

Образовательный процесс является сложной многофакторной системой и при управлении им приходится сталкиваться с несколькими проблемами:

наличие различных аспектов влияющих на принятие решения (образовательный, социальный, психологический, информационный, организационный и т.п.);

сложность объединения знаний экспертов в различных областях в единую картину;

невозможность построения точной численной модели объекта управления;

отсутствие полной информации о сложной системе ее окружении и взаимодействии;

отсутствие точных значение факторов моделируемой системы.

Для преодоления перечисленных проблем использовался сценарный подход, который заключается в формировании имитационной модели исследуемой системы школьного, генерации альтернативных сценариев поведения моделируемой системы при различных управленческих воздействиях, а также оценки исследуемых решений на основе полученных оценок последствий их реализации.

Центральным фактором модели является качество образование. На этот фактор влияют четыре группы факторов:

Эффективность учебного процесса.

Основные показатели психических процессов учащихся.

Качество преподавания.

Система оценивания учащихся.

Очевидно, что в дальнейшем количество групп факторов можно расширить в зависимости от решаемых задач. С этой точки зрения, исследуемая модель является, во многом, демонстрацией сценарного подхода к управлению в сфере образования.

Структура имитационной модели, включающая все перечисленные группы факторы, представлена на рис.1.

Для построенной модели были автоматически сгенерированы два сценария поведения системы школьного образования.

Первый сценарий основан на традиционном подходе к организации учебного процесса, при котором один учитель преподает несколько предметов в начальной школе. Рассматриваются трудности адаптации учеников к средней школе.

Управляющими воздействиями являются:

активизация новых условий образовательного процесса в 5 классе;

наличием многопредметности у учителей начальной школы;

отрицательное влияние возрастных (переходных) факторов учеников;

повышенным влиянием социального аспекта образования в начальной школе.

Динамика поведения основных факторов модели при подобных управляющих воздействиях представлена на рис.2.

Анализ полученных результатов показал, что сценарий состоит из двух этапов. Первый этап характеризуется падением всех основных факторов моделируемой системы, включаю целевой фактор «Качество образование». На втором этапе сценария фактор «Эффективность учебного процесса» входит в неустойчивое состояние на фоне продолжающегося падения прочих характеристик. Вслед за ним становится нестабильно «Качество образования».

Второй сценарий получен при принятии управленческого решения, направленного на предметную специализацию учителей начальной школы. Соответствующими дополнительными к первому сценарию управленческими воздействиями являются:

активизация фактора «Предметная специализация учителей начальной школы»

новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» -> (+) -> «Настроение детей и родителей» - усиление;

новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» -> (-) -> «Многопредметность в младших классах» - ослабление;

новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» -> (-) -> «Стремление ставить лучшие оценки по сравнению с параллельным классом» - ослабление;

новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» -> (-) -> «Учитель не работает с другими детьми» - ослабление;

Весь материал - в документе.

Гоголадзе Ю.А.

Модели процесса обучения в школе

Ключевые слова: имитационная модель, сценарий, факторы, взаимосвязи, структура, качество образования, предметное обучение, управленческие решения, последствия принятия управленческих решений.

Аннотация

В работе рассматриваются проблемы моделирования образовательной деятельности учителей и учебной деятельности учащихся в начальной школе. Строится качественная многофакторная имитационная модель процесса обучения. Рассматриваются сценарии развития ситуации в сфере школьного образования после окончания учащимися начальных классов. Исследуются последствия принятия управленческих решений, направленных на изменение структуры образовательного процесса, в частности на основе предметного обучения. 

Образовательный процесс является сложной многофакторной системой и при управлении им приходится сталкиваться с несколькими проблемами:

• наличие различных аспектов влияющих на принятие решения (образовательный, социальный, психологический, информационный, организационный и т.п.);

• сложность объединения знаний экспертов в различных областях в единую картину;

• невозможность построения точной численной модели объекта управления;

• отсутствие полной информации о сложной системе ее окружении и взаимодействии;

• отсутствие точных значение факторов моделируемой системы.

Для преодоления перечисленных проблем использовался сценарный подход, который заключается в формировании имитационной модели исследуемой системы школьного, генерации альтернативных сценариев поведения моделируемой системы при различных управленческих воздействиях, а также оценки исследуемых решений на основе полученных оценок последствий их реализации.

Центральным фактором модели является качество образование. На этот фактор влияют четыре группы факторов:

• Эффективность учебного процесса.

• Основные показатели психических процессов учащихся.

• Качество преподавания.

• Система оценивания учащихся.

Очевидно, что в дальнейшем количество групп факторов можно расширить в зависимости от решаемых задач. С этой точки зрения, исследуемая модель является, во многом, демонстрацией сценарного подхода к управлению в сфере образования.

Структура имитационной модели, включающая все перечисленные группы факторы, представлена на рис.1.

Рис.1.

Для построенной модели были автоматически сгенерированы два сценария поведения системы школьного образования.

Первый сценарий основан на традиционном подходе к организации учебного процесса, при котором один учитель преподает несколько предметов в начальной школе. Рассматриваются трудности адаптации учеников к средней школе.

Управляющими воздействиями являются:

• активизация новых условий образовательного процесса в 5 классе;

• наличием многопредметности у учителей начальной школы;

• отрицательное влияние возрастных (переходных) факторов учеников;

• повышенным влиянием социального аспекта образования в начальной школе.

Динамика поведения основных факторов модели при подобных управляющих воздействиях представлена на рис.2.

Рис.2.

Анализ полученных результатов показал, что сценарий состоит из двух этапов. Первый этап характеризуется падением всех основных факторов моделируемой системы, включаю целевой фактор «Качество образование». На втором этапе сценария фактор «Эффективность учебного процесса» входит в неустойчивое состояние на фоне продолжающегося падения прочих характеристик. Вслед за ним становится нестабильно «Качество образования».

Второй сценарий получен при принятии управленческого решения, направленного на предметную специализацию учителей начальной школы. Соответствующими дополнительными к первому сценарию управленческими воздействиями являются:

• активизация фактора «Предметная специализация учителей начальной школы»

• новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» - (+) - «Настроение детей и родителей» - усиление;

• новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» - (-) - «Многопредметность в младших классах» - ослабление;

• новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» - (-) - «Стремление ставить лучшие оценки по сравнению с параллельным классом» - ослабление;

• новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» - (-) - «Учитель не работает с другими детьми» - ослабление;

• новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» - (-) - «Завышение оценок по худшему предмету для отличника» - ослабление;

• новая взаимосвязь «Предметная специализация учителей начальной школы» - (-) - «Новые условия в 5 классе» - ослабление.

Динамика поведения основных факторов модели при новых управляющих воздействиях представлена на рис.3.

Рис.3.

Анализ полученных результатов показал, что получен благоприятный сценарий. Несмотря на отрицательную динамику основных показателей психических процессов, наблюдается положительных рост качества преподавания в начальной школе, рост эффективности учебного процесса, объективности оценивания в начальной школе. Растет целевой фактор «Качество образования».

В заключении следует отметить, что полученные результаты довольно очевидны. Тем не менее, построенная модель может быть использована в этом или модифицированном виде для исследования иных проблем образования и выработке действенных управленческих решений с учетом последствий их реализации.

Литература

1. Шульц В.Л., Кульба В.В., Шелков А.Б., Чернов И.В.и др. Модели и методы анализа и синтеза сценариев развития социально-эконмических систем. Москва. Наука. 2012.

2. Исламгулова С.К. Об организации процесса обучения в начальной школе. Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. Выпуск№ 1 / 2009