Материал на тему "Использование биоадекватных технологий при ОРУ"

В конце XX века методическая наука впервые поставила проблему использования в педагогическом процессе всех возможностей человеческого организма как живой открытой самоорганизующейся энергоинформационной системы. Основное внимание направилось на сбережение и развитие ресурсов физического, эмоционального, интеллектуального и духовного здоровья человека, воспитание его мышления и сознания, гармонизацию ценностных и практических отношений с окружающим миром. Вершиной педагогического поиска стала разработка ноосферного или биоадекватного метода преподавания учебных дисциплин.

Биологически адекватная методика представляет собой совокупность скоординированных действий учителя и ученика, целью которых является формирование целостных динамических мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. При этом используется системная организация физиологических, интеллектуальных, психических функций учащихся.

Специфика биоадекватного преподавания заключается в режиме чередования работы правого и левого полушарий головного мозга. Все мы знаем, что наш мозг находится в черепной коробке в непрерывной связи с остальными частями нашего тела. На практике, когда мы исследуем мышление, пробуем стимулировать его, создавать благоприятные условия для учения и творчества, мы стремимся рассматривать его как бестелесный процесс, словно роль тела заключается только в том, чтобы «переносить» мозг с места на место и таким образом обеспечивать его важную работу.

Но не всё мышление и учение сосредоточено лишь в голове. Напротив, тело играет объединяющую роль во всех интеллектуальных процессах, начиная с раннего детства и до глубокой старости. Важнейшая роль тела в процессе учения уже доказана многими научными исследованиями. Чем подробнее учёные рассматривают сложные связи, существующие между мозгом и телом, тем отчётливее выявляется главное: движение необходимо для учения. Движение пробуждает и активизирует многие умственные способности. Учение требует овладения навыками, а навыки любого вида связаны с освоением движения мышц. Все наши умения – это часть работы мышц, играющих важнейшую роль в развитии навыков человека.

Последние исследования доказывают: движение приносит непосредственную пользу нервной системе. Мышечная активность, особенно координированные движения, стимулируют продукцию нейротропинов, природных веществ, отвечающих за рост нервных клеток и увеличивающих число нервных связей в мозге.

Существует целый комплекс упражнений, которые активизируют полноценную деятельность ума и тела, помогают управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью. Эти интегрирующие упражнения пробуждают систему «интеллект - тело» и приводят её в готовность к обучению.

Данные упражнения представляют собой простые и доставляющие удовольствие движения, они помогаю учащимся любого возраста раскрыть те возможности, которые заложены в нашем теле. Несколько минут занятий дают высокую умственную энергию. Все движения воздействуют на различные системы управления организмом. Условно их можно разделить на три блока:

Упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные упражнения). Цель – повышение энергетики коры г/м.

Упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации (движения конечностями перекрёстного характера). Цель – восстановление нарушенных межполушарных связей и функциональной асимметрии мозга.

Упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности (движения и позы перекрёстного характера). Цель – восстановить связи между лобным и затылочным отделами мозга, установить баланс между правым и левым полем человека, снять эмоциональный стресс.

Приведем примеры таких упражнений.

Упражнение «Вращение шеи».

Дышите глубоко, расслабьте плечи, опустите голову прямо вниз. Медленно вращайте головой из стороны в сторону, совершенно расслабляясь при выдохе. Делайте небольшие круговые движения подбородком.

Упражнение «Тарзан».

Глубоко вдохните через нос, задержите дыхание на несколько секунд. Медленно выдыхайте через рот, произнося звук «а» и слегка постукивая себя кулаками по груди в области лёгких.

Упражнение «Перекрёстные хлопки по бокам».

Глубоко вдохните через нос, медленно поднимая руки до линии плеч. Задержите дыхание на несколько секунд. Быстро выдохните через рот, наклоняясь и перекрёстно хлопая себя по бокам ладонями/

Весь материал - смотрите документ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БИОАДЕКВАТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ

(подготовил учитель физической культуры

МКОУ «Зыбинская средняя школа» Запорожченко Николай Ильич)

В конце XXвека методическая наука впервые поставила проблему использования в педагогическом процессе всех возможностей человеческого организма как живой открытой самоорганизующейся энергоинформационной системы. Основное внимание направилось на сбережение и развитие ресурсов физического, эмоционального, интеллектуального и духовного здоровья человека, воспитание его мышления и сознания, гармонизациюценностных и практических отношений с окружающим миром. Вершиной педагогического поиска стала разработка ноосферного или биоадекватного метода преподавания учебных дисциплин.

Биологически адекватная методика представляет собой совокупность скоординированных действий учителя и ученика, целью которых является формирование целостных динамических мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. При этом используется системная организация физиологических, интеллектуальных, психических функций учащихся.

Специфика биоадекватного преподавания заключается в режиме чередования работы правого и левого полушарий головного мозга. Все мы знаем, что наш мозг находится в черепной коробке в непрерывной связи с остальными частями нашего тела. На практике, когда мы исследуем мышление, пробуем стимулировать его, создавать благоприятные условия для учения и творчества, мы стремимся рассматривать его как бестелесный процесс, словно роль тела заключается только в том, чтобы «переносить» мозг с места на место и таким образом обеспечивать его важную работу.

Но не всё мышление и учение сосредоточено лишь в голове. Напротив, тело играет объединяющую роль во всех интеллектуальных процессах, начиная с раннего детства и до глубокой старости. Важнейшая роль тела в процессе учения уже доказана многими научными исследованиями. Чем подробнее учёные рассматривают сложные связи, существующие между мозгом и телом, тем отчётливее выявляется главное: движение необходимодля учения.Движение пробуждает и активизирует многие умственные способности. Учение требует овладения навыками, а навыки любого вида связаны с освоением движения мышц. Все наши умения – это часть работы мышц, играющих важнейшую роль в развитии навыков человека. Последние исследования доказывают: движение приносит непосредственную пользу нервной системе. Мышечная активность, особенно координированные движения, стимулируют продукцию нейротропинов, природных веществ, отвечающих за рост нервных клеток и увеличивающих число нервных связей в мозге.

Существует целый комплекс упражнений, которые активизируют полноценную деятельность ума и тела, помогают управлять своей эмоциональной, физической и умственной жизнью. Эти интегрирующие упражнения пробуждают систему «интеллект - тело» и приводят её в готовность к обучению.

Данные упражнения представляют собой простые и доставляющие удовольствие движения, они помогаю учащимся любого возраста раскрыть те возможности, которые заложены в нашем теле. Несколько минут занятий дают высокую умственную энергию. Все движения воздействуют на различные системы управления организмом. Условно их можно разделить на три блока:

1. Упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные упражнения). Цель – повышение энергетики коры г/м.

2. Упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации (движения конечностями перекрёстного характера). Цель – восстановление нарушенных межполушарных связей и функциональной асимметрии мозга.

3. Упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности (движения и позы перекрёстного характера). Цель – восстановить связи между лобным и затылочным отделами мозга, установить баланс между правым и левым полем человека, снять эмоциональный стресс.

Приведем примеры таких упражнений.

1. Упражнение «Вращение шеи».

Дышите глубоко, расслабьте плечи, опустите голову прямо вниз. Медленно вращайте головой из стороны в сторону, совершенно расслабляясь при выдохе. Делайте небольшие круговые движения подбородком.

1. Упражнение «Тарзан».

Глубоко вдохните через нос, задержите дыхание на несколько секунд. Медленно выдыхайте через рот, произнося звук «а» и слегка постукивая себя кулаками по груди в области лёгких.

1. Упражнение «Перекрёстные хлопки по бокам».

Глубоко вдохните через нос, медленно поднимая руки до линии плеч. Задержите дыхание на несколько секунд. Быстро выдохните через рот, наклоняясь и перекрёстно хлопая себя по бокам ладонями.

2.1. Упражнение «Ленивые восьмёрки».

Начертите правой рукой восьмёрку в воздухе. То же самое сделайте

левой рукой. А теперь правой и левой одновременно. Упражнение

повторите несколько раз.

2.2.Упражнение «Слон».

Согните колени, прижмите голову к плечу и вытяните руку вперёд (ту,

которой пишете). Рисуйте ленивую восьмёрку в воздухе, одновременно

вытягивайте верхнюю часть туловища вслед за рукой, двигая рёбрами.

Смотрите дальше своих пальцев. Повторите то же с другой рукой.

1. Упражнение «Перекрёстные шаги и прыжки».

Прыгайте так, чтобы в такт движения правой ноги двигалась левая рука. А теперь – левая нога и правая рука. Прыгайте вперёд, в стороны, назад. При ходьбе коснитесь правой рукой левого колена, а теперь левой рукой правого колена.

1. Упражнение «Помпа икр ног».

Выдохните. Оттяните правую ногу назад и прижмите пятку к полу. Выпад на левое колено. Сделайте глубокий вдох и поднимите пятку. Повторите трижды по отношению к каждой ноге. Старайтесь как можно дальше оттягивать ногу назад, делая глубокий выпад на противоположное колено.

1. Упражнение «Люди - кошки».

Образуйте широкий круг (8 – 10 человек). Бросайте по очереди по кругу теннисный мяч правой рукой. Ловите мяч также правой рукой, имитируя движение кошачьей лапы. То же самое выполните левой рукой. Затем бросающий мяч должен заказать руку для приёма (правую или левую) ловящему. Для усложнения данного упражнения введём второй мяч. Теперь темп упражнения выше, требует внимания и большей координации движений.

Данные упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и помочь решить проблему неуспешности.