Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Разное  /  Материал на тему "Идеи для уроков по истории"

Материал на тему "Идеи для уроков по истории"

Разработка содержит интересные и полезные идеи для уроков истории, которые позволят интегрировать данный предмет с экологией.
29.01.2016

Описание разработки

Формирование научного мировоззрения – одна из главных задач современной школы. Отдельные элементы этой проблемы встречаются практически во всех предметах.

Экология, являющаяся интегрированным курсом, может представить обобщение всего того, что было дано учащимся на уроках естественного и гуманитарного циклов, и заложить основы научного мировоззрения.

Что же понимают под мировоззрением? Мировоззрение – это система взглядов на мир, природу и общество. В процессе урока ребята знакомятся с методами формирования мировоззрения (обыденное, религиозное, философское).

Обучающиеся с интересом изучали тяжелые для восприятия школьников материалы о мировоззрениях Фридмана, Ньютона, сравнивали и анализировали теорию Кювье и Дарвина, что дало возможность проявить их творческое начало и самостоятельность мышления.

Рассмотрев связи между наукой и религией, учащиеся познакомились с основными идеями В. И. Вернадского, Мировоззрение В. И.Вернадского нашло отражение в современной науке синергетики.

Синергетика – это нелинейная наука, одна из принципиальных задач которой научиться хранить, перерабатывать и анализировать большие информационные потоки.

В конце урока обучающиеся делают вывод: современное мировоззрение складывается из синтеза обыденного, религиозного, философского и научного мировоззрения.

Поэтому с развитием науки изменяется и мировоззрение. Наша планета является крохотной частью Вселенной.

Сегодня учёные рассматривают её как единую, очень сложную систему, в которой действуют всеобщие законы, изучаемые естественными науками.

Окружающий мир представляет собой чрезвычайно сложно организованную систему. С каждым новым открытием люди осознают,

что изучить осталось во много раз больше, чем уже известно. Подобные уроки являются синтезом естественных и гуманитарных предметов: истории, биологии, астрономии, географии, физики, позволяют формировать у школьников основы научного мировоззрения.

Цель урока:

Изучение развития научного мировоззрения.

Задачи:

1. Формирование исследовательского подхода при изучении темы: “Картины мира”.

2. Ознакомления с различными космологическими моделями.

3. Ознакомление учащихся с понятием о границах применимости различных теорий, ограничение измеримости.

Материал на тему Идеи для уроков по истории

Оборудование: учебник экологии 9 класс “Биосфера и человечество”, автор И. М. Швец, Н. А. Добротина Москва Издательский центр “Вентана – Граф”, 2008 г; плакаты; портреты известнейших ученых; компьютер; мультимедийный проектор; компьютерная презентация по теме “Картины мира”; диаграммы; философский словарь; фрагмент рабочей тетради для каждого ученика.

Основные представления и понятия: картина мира; мифологическая и религиозная картины мира; классическая, вероятностная и системная естественно – научные картины мира; мировоззрение; методы формирования мировоззрения; синергетика.

Тип урока: Урок формирования и совершенствования знаний.

Вид урока: Урок-диспут.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

План урока.

1. Методы формирования мировоззрения.

2. Научное мировоззрение.

Вводное слово учителя.

Преподаватель предлагает начать урок со стихов А. С. Пушкина “Движение”.

Движенья нет, сказал мудрец брадатый.

Другой смолчал и стал пред ним ходить что изучить осталось во много раз больше, чем уже известно.

Подобные уроки являются синтезом естественных и гуманитарных предметов: истории, биологии, астрономии, географии, физики, позволяют формировать у школьников основы научного мировоззрения.

Актуализация знаний.

Объяснение преподавателя: С того момента, как человек стал воспринимать себя как личность, обладающая собственным “Я”, природная среда превратилась для него во внешний мир. Представления об окружающей среде складывались в общую картину мира.

Преподаватель предлагает учащимся вопросы для обсуждения.

1. Что Вы вкладываете в понятие “картина мира?

После своих ответов, обучающиеся зачитывают понятие картина мира с листа опорных знаний. Картина мира – это образ окружающей среды.

2. Как Вы думаете, менялось ли представление о картине мира, с развитием общества?

3. Приведите примеры, как люди представляли Землю в древности? (На экране показывается слайд с изображением нашей земли в древности, у разных народов).

Объяснение учителя: Самые ранние картины мира – мифологические. Они складывались из легенд, мифов, с включением астрономических наблюдений.

В них собраны представления первобытного человека об управляющих миром сверхъестественных силах (на экране показан слайд с примерами мифологической картины мира).

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Идеи для уроков по истории.


Интегрированный урок (экология + история + астрономия + география + философия + физика) по теме "Развитие представлений человека о мире". Картины мира

Формирование научного мировоззрения – одна из главных задач современной школы. Отдельные элементы этой проблемы встречаются практически во всех предметах. Экология, являющаяся интегрированным курсом, может представить обобщение всего того, что было дано учащимся на уроках естественного и гуманитарного циклов, и заложить основы научного мировоззрения.

Что же понимают под мировоззрением? Мировоззрение – это система взглядов на мир, природу и общество. В процессе урока ребята знакомятся с методами формирования мировоззрения (обыденное, религиозное, философское).

Обучающиеся с интересом изучали тяжелые для восприятия школьников материалы о мировоззрениях Фридмана, Ньютона, сравнивали и анализировали теорию Кювье и Дарвина, что дало возможность проявить их творческое начало и самостоятельность мышления. Рассмотрев связи между наукой и религией, учащиеся познакомились с основными идеями В.И. Вернадского, Мировоззрение В.И.Вернадского нашло отражение в современной науке синергетики. Синергетика – это нелинейная наука, одна из принципиальных задач которой научиться хранить, перерабатывать и анализировать большие информационные потоки.

В конце урока обучающиеся делают вывод: современное мировоззрение складывается из синтеза обыденного, религиозного, философского и научного мировоззрения.

Поэтому с развитием науки изменяется и мировоззрение. Наша планета является крохотной частью Вселенной. Сегодня учёные рассматривают её как единую, очень сложную систему, в которой действуют всеобщие законы, изучаемые естественными науками. Окружающий мир представляет собой чрезвычайно сложно организованную систему. С каждым новым открытием люди осознают,

что изучить осталось во много раз больше, чем уже известно. Подобные уроки являются синтезом естественных и гуманитарных предметов: истории, биологии, астрономии, географии, физики, позволяют формировать у школьников основы научного мировоззрения.

Цель урока: Изучение развития научного мировоззрения.

Задачи:

  1. Формирование исследовательского подхода при изучении темы: “Картины мира”.

  2. Ознакомления с различными космологическими моделями.

  3. Ознакомление учащихся с понятием о границах применимости различных теорий, ограничение измеримости.

Оборудование: учебник экологии 9 класс “Биосфера и человечество”, автор И.М. Швец, Н.А. Добротина Москва Издательский центр “Вентана – Граф”, 2008 г; плакаты; портреты известнейших ученых; компьютер; мультимедийный проектор; компьютерная презентация по теме “Картины мира”; диаграммы; философский словарь; фрагмент рабочей тетради для каждого ученика.

Основные представления и понятия: картина мира; мифологическая и религиозная картины мира; классическая, вероятностная и системная естественно – научные картины мира; мировоззрение; методы формирования мировоззрения; синергетика.

Тип урока: Урок формирования и совершенствования знаний.

Вид урока: Урок-диспут.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Изучение нового материала.

План урока:

  1. Методы формирования мировоззрения.

  2. Научное мировоззрение.

Вводное слово учителя.

Преподаватель предлагает начать урок со стихов А.С. Пушкина “Движение”.

Движенья нет, сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить
что изучить осталось во много раз больше, чем уже известно. Подобные уроки являются синтезом естественных и гуманитарных предметов: истории, биологии, астрономии, географии, физики, позволяют формировать у школьников основы научного мировоззрения.

Цель урока: Изучение развития научного мировоззрения.

Задачи:

  1. Формирование исследовательского подхода при изучении темы: “Картины мира”.

  2. Ознакомления с различными космологическими моделями.

  3. Ознакомление учащихся с понятием о границах применимости различных теорий, ограничение измеримости.

Оборудование: учебник экологии 9 класс “Биосфера и человечество”, автор И.М. Швец, Н.А. Добротина Москва Издательский центр “Вентана – Граф”, 2008 г; плакаты; портреты известнейших ученых; компьютер; мультимедийный проектор; компьютерная презентация по теме “Картины мира”; диаграммы; философский словарь; фрагмент рабочей тетради для каждого ученика.

Основные представления и понятия: картина мира; мифологическая и религиозная картины мира; классическая, вероятностная и системная естественно – научные картины мира; мировоззрение; методы формирования мировоззрения; синергетика.

Тип урока: Урок формирования и совершенствования знаний.

Вид урока: Урок-диспут.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Изучение нового материала.

План урока:

  1. Методы формирования мировоззрения.

  2. Научное мировоззрение.

Вводное слово учителя.

Преподаватель предлагает начать урок со стихов А.С. Пушкина “Движение”.

Движенья нет, сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить

Сильнее бы не мог он возразить
Хвалили все ответ замысловатый


Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.

Тема нашего урока: Развитие представлений человечества о мире. Картины митра.

Откроем параграф 17 учебника. У каждого на парте лежит лист фрагмента рабочей тетради с названием темы, задач урока и определениями. (Приложение № 1).

Преподаватель предлагает зачитать обучающимся задачи урока.

Актуализация знаний.

Объяснение преподавателя: С того момента, как человек стал воспринимать себя как личность, обладающая собственным “Я”, природная среда превратилась для него во внешний мир. Представления об окружающей среде складывались в общую картину мира.

Преподаватель предлагает учащимся вопросы для обсуждения.

1. Что Вы вкладываете в понятие “картина мира?

После своих ответов, обучающиеся зачитывают понятие картина мира с листа опорных знаний. Картина мира – это образ окружающей среды.

2. Как Вы думаете, менялось ли представление о картине мира, с развитием общества?

3. Приведите примеры, как люди представляли Землю в древности? (На экране показывается слайд с изображением нашей земли в древности, у разных народов).

Объяснение учителя: Самые ранние картины мира – мифологические. Они складывались из легенд, мифов, с включением астрономических наблюдений. В них собраны представления первобытного человека об управляющих миром сверхъестественных силах (на экране показан слайд с примерами мифологической картины мира).

Обучающиеся предлагается ответить на следующие вопросы.

1. Как Вы думаете, на чем основывается понимание картины мира?

Ответ: Понимание картины мира основывается на мировоззрении.

Сильнее бы не мог он возразить
Хвалили все ответ замысловатый
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.

Тема нашего урока: Развитие представлений человечества о мире. Картины митра.

Откроем параграф 17 учебника. У каждого на парте лежит лист фрагмента рабочей тетради с названием темы, задач урока и определениями. (Приложение № 1).

Преподаватель предлагает зачитать обучающимся задачи урока.

Актуализация знаний.

Объяснение преподавателя: С того момента, как человек стал воспринимать себя как личность, обладающая собственным “Я”, природная среда превратилась для него во внешний мир. Представления об окружающей среде складывались в общую картину мира.

Преподаватель предлагает учащимся вопросы для обсуждения.

1. Что Вы вкладываете в понятие “картина мира?

После своих ответов, обучающиеся зачитывают понятие картина мира с листа опорных знаний. Картина мира – это образ окружающей среды.

2. Как Вы думаете, менялось ли представление о картине мира, с развитием общества?

3. Приведите примеры, как люди представляли Землю в древности? (На экране показывается слайд с изображением нашей земли в древности, у разных народов).

Объяснение учителя: Самые ранние картины мира – мифологические. Они складывались из легенд, мифов, с включением астрономических наблюдений. В них собраны представления первобытного человека об управляющих миром сверхъестественных силах (на экране показан слайд с примерами мифологической картины мира).

Обучающиеся предлагается ответить на следующие вопросы.

1. Как Вы думаете, на чем основывается понимание картины мира?

Ответ: Понимание картины мира основывается на мировоззрении.

2. Что Вы понимаете под мировоззрением?

Обучающиеся зачитывают определение с фрагмента рабочей тетради.

Мировоззрение – это система взглядов на мир, на природу и общество, обобщенное представление о мире в целом.

Преподаватель задает вопрос учащимся:

Как Вы думаете, меняется ли мировоззрение с развитием общества?

Что бы точно ответить на поставленный вопрос, рассмотрим методы формирования мировоззрения.

Обучающиеся работают с фрагментом рабочей тетради.

1. Методы формирования мировоззрения.

Итак первый метод – обыденный. Обучающиеся зачитывают определение из фрагмента рабочей тетради.

Обыденное мировоззрение – порождаемое непосредственными условиями жизни и передающее из поколений в поколения опыта людей, форме здравого смысла и стихий несистемным представлением о мире.

И так в основе данного метода лежит опыт людей.

Вопрос обучающимся: Как Вы думаете, откуда получают люди информацию об обыденном методе формирования мировоззрения?

Ответ: Люди получают информацию извне благодаря работе нервной системы и органов чувств – зрения, слуха, обаяния, вкуса, осязания.

Обучающиеся заполняют пропущенные строчки в предложенном фрагменте опорных знаний.

Второй метод – религиозный. Преподаватель задает вопрос учащимся.

Что Вы понимаете под религиозным методом?

После собственных предложений  на данный вопрос, обучающиеся зачитывают точное определение с фрагмента рабочей тетради.

Религиозное мировоззрение – дает картину мира связанную с признанием сверхъестественного мирового начала, его основа выражается в иррациональной и эмоционально – образной форме. В основе данного мировоззрения образ Творца.

Преподаватель задает вопрос учащимся.

Как Вы считаете, откуда люди получают информацию в религиозном методе формирования мировоззрения?

2. Что Вы понимаете под мировоззрением?

Обучающиеся зачитывают определение с фрагмента рабочей тетради.

Мировоззрение – это система взглядов на мир, на природу и общество, обобщенное представление о мире в целом.

Преподаватель задает вопрос учащимся:

Как Вы думаете, меняется ли мировоззрение с развитием общества?

Что бы точно ответить на поставленный вопрос, рассмотрим методы формирования мировоззрения.

Обучающиеся работают с фрагментом рабочей тетради.

1. Методы формирования мировоззрения.

Итак первый метод – обыденный. Обучающиеся зачитывают определение из фрагмента рабочей тетради.

Обыденное мировоззрение – порождаемое непосредственными условиями жизни и передающее из поколений в поколения опыта людей, форме здравого смысла и стихий несистемным представлением о мире.

И так в основе данного метода лежит опыт людей.

Вопрос обучающимся: Как Вы думаете, откуда получают люди информацию об обыденном методе формирования мировоззрения?

Ответ: Люди получают информацию извне благодаря работе нервной системы и органов чувств – зрения, слуха, обаяния, вкуса, осязания.

Обучающиеся заполняют пропущенные строчки в предложенном фрагменте опорных знаний.

Второй метод – религиозный. Преподаватель задает вопрос учащимся.

Что Вы понимаете под религиозным методом?

После собственных предложений  на данный вопрос, обучающиеся зачитывают точное определение с фрагмента рабочей тетради.

Религиозное мировоззрение – дает картину мира связанную с признанием сверхъестественного мирового начала, его основа выражается в иррациональной и эмоционально – образной форме. В основе данного мировоззрения образ Творца.

Преподаватель задает вопрос учащимся.

Как Вы считаете, откуда люди получают информацию в религиозном методе формирования мировоззрения?

Ответ: Люди получают информацию в религиозном методе из догмы.

Что Вы, понимаете под понятием догма?

Ответ учащиеся зачитывают с фрагмента рабочей тетради.

Догма (от греч. – мнение, учение), положение, принимаемое на веру, слепо, неизменная формула, применяемая без учёта конкретных исторических условий.

Затем обучающиеся заполняют фрагмент рабочей тетради.

Обучающиеся рассматривают диаграмму (на экране слайд). По диаграмме видно: что человечество возникло примерно 200млн. лет назад, история религии насчитывает примерно 50 млн. лет, современным религиозным конфессиям не более 4 тыс. лет, буддизм 2,5тыс. лет, ислам порядка 1 тыс.600лет.

Третий метод – философский. Преподаватель задает вопрос обучающиеся.

Что Вы понимаете под философским методом?

После ответов обучающихся зачитывается определение из фрагмента рабочей тетради.

Философское мировоззрение – выступает в понятийной категориальной форме, в той или иной мере опираясь на достижение науки о природе и обществе и обладая определенной мерой логической доказательности. В основе данного метода лежит достижение научной мысли.

Преподаватель задает вопрос учащимся.

Откуда получают люди информацию в философском методе формирования мировоззрения?

Ответ: Люди получают информацию в философском методе через мышление.

Обучающиеся заполняют фрагмент рабочей тетради.

Четвертый метод – научный. Преподаватель задает вопрос обучающемся.

Что Вы понимаете под научным методом?

После своих ответов, обучающиеся зачитывают правильный ответ с листа опорных знаний.

Научное мировоззрение – это представление о явлениях, доступных научному изучению, которое дается наукой.

Ответ: Люди получают информацию в религиозном методе из догмы.

Что Вы, понимаете под понятием догма?

Ответ учащиеся зачитывают с фрагмента рабочей тетради.

Вывод урока: Мировоззрение человека формируется в течении всей его жизни ( данный вывод выводиться на экран).

Домашнее задание: параграф 17, ответить на вопрос 7 странице учебника112. Дополнительное задание: попробуйте сформулировать и обосновать Ваше мировоззрение “О картине мира”.

 

Приложение № 1.

Фрагмент рабочей тетради.

  1. формирование исследовательского подхода при изучении темы: “Картины мира”;

  2. ознакомление с различными космологическими моделями;

  3. ознакомление обучающихся с понятием о границах применимости различных теорий, ограничение в измерениях.



Приложение №2.

Тест – опрос на тему: Развитие представлений человечества о мире. Картины мира.

1.Система взглядов на мир, на природу и общество, обобщенное представление о мире в целом.

2.На чём основывается научное мировоззрение?

3.На чём основывается религиозное мировоззрение?

4.Какие методы формирования мировоззрения Вы знаете?

5.Нелинейная наука, одна из принципиальных задач которой научиться хранить, перерабатывать, передавать и анализировать большие информационные потоки?

6.Научное допущение или предложение, истинное значение которого неопределенно?

7.Какие картины Солнечной системы Вы знаете?







-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал на тему "Идеи для уроков по истории" (26 КB)