Материал на тему "Групповой метод обучения на уроках английского языка"

В современном мире, мире глобализации, урбанизации, когда в экономике, политике, социальной жизни общества на ведущее место выходят транснациональные корпорации, блоки, интегрированные организации, нам, учителям необходимо подготовить обучающихся к реальной жизни – жизни во взаимосвязанном и взаимозависимом обществе, где люди работают вместе, выдвигают общие цели и строят общие планы, выполняют общие задачи и стремятся в внедрению общих идей, когда команды создают грандиозные проекты.

В образовании идет поиск форм и методов, которые могут создавать условия для развития коммуникативных умений и навыков работы в ко­манде, другими словами, развития социальной компетенции и умения учиться самостоятельно.

Такие формы и методы основываются на активности каждого субъекта образователь­ного процесса, возможности самостоятельно принимать ре­шения и осуществлять выбор, а также на сосуществовании различных точек зрения и свободном их обсуждении. Боль­шой потенциал для реализации этого имеет такая форма организации образовательного процесса, как работа в группе.

Групповой метод обучения известен в истории давно и широко применялся. Так Сократ обучал студентов в малых группах, втягивая их в диалог своим известным «искусством дискуссии», В средние века мастеровые подмастерья работали в группах. Самые способные обучались мастером, а потом обучали своих менее талантливых товарищей. В конце 18 века Джозеф Ланкастер и Эндрю Белл применяли групповой метод обучения в Англии и Индии для проведения образования в «массы».

Марвин Шоу, специалист по групповой работе говорит, «что у всех групп есть один общий признак: их члены взаимодействуют». Он определяет группу как «сообщество, состоящее из двух или более взаимодействующих и влияющих друг на друга индивидов».

Работая в группах, обучающиеся чаще вступают в коммуникацию друг с другом, выражают свою точку зрения на поставленную проблему или задачу, согласовывают свои действия с действиями партнеров по команде, это способствует развитию сотрудничества, коммуникативной культуре. Заметно улучшается психологический климат в классе, школьники учатся поддерживать членов своей команды.

Меняется роль и самого учителя, из главного действующего лица, организатора он превращается в помощника и консультанта, который помогает и направляет, стимулирует работу групп, предоставляя им достаточную свободу. Однако учителю необходимо следить за общением в группах, между учениками одной группы, при необходимости менять состав группы.

В групповом обучении можно выделить четыре основных принципа:

- социальное взаимодействие участников группы

- позитивная их взаимозависимость

- личная отчетность каждого из членов группы

- равная доля участия каждого.

Социальное взаимодействие членов группы выражается в том, что они работают все вместе над одним заданием, сидят за одним столом, у них распределены роли и каждый их них вносит свою лепту в общую работу, каждый нацелен на общий положительный результат и от работы каждого зависит позитивное оценивание работы всей группы. Хотелось бы обратить особое внимание на личную отчетность каждого из членов группы. Во-первых, перед началом работы каждый участник получает свою роль в зависимости от вида деятельности.

Если это проект, то должны быть редактор, учащиеся, занимающиеся сбором информации, учащиеся, составляющие статьи, учащиеся, представляющие материал на зачетном уроке. Если же это радиопрограмма, то можно выделить роли режиссера, журналистов, ведущего программы, гостей программы, музыкального редактора, редактора по рекламе или объявлениям.

Каждый, выполняя свою работу, ответственен перед командой, так как, если он не выполнит свой объем работы, команда не сможет представить свой проект или получит более низкий балл.

Данный метод позволяет учащимся, которые по той или иной причине не могут свободно выступать перед учителем или всем классом, раскрыться перед небольшой группой одноклассников, желательно подобрать в группу к такому ребенку его товарищей, с которыми он свободно общается и не стесняется, сначала дать небольшое задание и обязательно похвалить его работу.

Весь материал - в документе.