Материал на тему «Формирование компетентной личности, способной самореализоваться в условиях современного общества, с помощью организации и постановки кукольного спектакля по сказке «Волк и семеро козлят на новый лад» во внеурочной деятельности»

Организация и постановка кукольного спектакля – прекрасный способ привлечения детей с разными способностями во внеурочную деятельность. Здесь они себя чувствуют раскованно т. е. непринужденно. Основной целью моей внеурочной деятельности является формирование классного коллектива. Как развить в детях чувство коллективизма, взаимопомощи, умение действовать сообща? – вот на какой вопрос-проблему должны ответить учителя по новым ФГОС, формируя коммуникативную компетенцию обучающихся. Очень скоро я поняла, что большая часть ребят моего класса интроверты, так как они терялись, забывали слова, когда надо было показать себя на публике, хотя на репетициях все было хорошо: слова выучены, работа над выразительностью речи проведена, на выступление настроены.

Тогда мне пришла в голову идея организовать кукольный театр «Петрушка» и поставить спектакль. Вот это подходило ребятам моего класса! Сейчас с полной уверенностью могу сказать, что идея была великолепной. Ширма – это как раз та грань, за которой у ребят исчезали боязнь, страхи, неловкость, неуверенность. Сразу хочется отметить, что в школе никакой базы для постановки кукольного спектакля не было. Приходилось делать все с нуля.

Всю работу условно мы разделить на три этапа: первый этап – подготовка к спектаклю; второй этап – репетиции; третий этап – выступление.

Этап подготовки к выступлению оказался самым длительным. Вместе с ребятами мы определили основные задачи:

1) подготовить ширму, декорации, куклы;

2) работать с текстом сказки.

Работа по целеполаганию очень важна для учеников, так как учит ставить цель, определять задачу, а затем искать способы решения или продумывать шаги к достижению цели.

Мы приобрели книги в качестве путеводителя по незнакомому нам миру. В этих книгах мы нашли ценные рекомендации по изготовлению театрализованной сцены, по изготовлению и по оживлению кукол. Оказалось, что не так-то просто, как казалось на первый взгляд, работать с куклами, сделать так, чтобы кукла ожила. Действовать по схеме, по инструкции – важнейший навык, который в жизни обязательно пригодится. Мы не раз читали, усваивали последовательность действий: как куклу держать, как ее вести по сцене и т. д.

Детьми, кроме того, приобретался навык работы с информацией. Мы еще раз убедились на практике, что книга действительно лучший помощник и советчик.

Как усваивалась информация? Мы садились за стол, кто-то читал вслух, потом обсуждали прочитанное, пробовали сделать по инструкции. Умение усваивать информацию на слух, обсуждать в ходе беседы, делать по инструкции – эти умения способствуют формированию коммуникативной компетенции у детей.

Чтобы действовать дальше, мы решили разделиться на группы. По ходу работы с группами велась профориентационная работа. Ребята знакомились с творческими профессиями, получали начальные навыки в совсем незнакомых им областях деятельности. Знакомство с профессиями проходило в форме ролевой игры, что способствовало усилению мотивации к деятельности. Мы разбирались, чем сценарист отличается от режиссера, кого называют модельером, стилистом.

1-я группа – “Режиссеры - сценаристы”;

2-я группа – “Художники-декораторы”;

3-я группа – “Модельеры”.

Ребята первой группы вместе со мной работали с текстом сказки. Наша цель – написать ремарки к сценарию сказке, продумать каждый шаг. Следует отметить, что работа по написанию ремарок к сценарию сказки – творческий процесс, интересный для детей, которые на основе полученной информации, пытаются зрительно представить сказку на сцене, предлагают свои решения возникающих по ходу проблем.

Работа с текстом, вчитывание буквально в каждое слово, внимание к каждому знаку текста – это дорогого стоит! Данный прием работает на формирование информационной компетенции у учеников. Переписывание от руки классического текста с ремарками развивает воображение, двигательную память, языковое чутье, литературный вкус, формирует орфографическую зоркость. Работа над почерком помогает вырабатывать аккуратность, прививает усидчивость, влияет на формирование уравновешенного характера.

Далее готовая пьеса печаталась на компьютере. Ребята с удовольствием выполняли это поручение. Не с первого раза все получалось: то ошибки, то не совсем правильно размещен текст. Перепечатывали. Переписывали. Трудились. Развивались. В ходе работы выявились дети, у которых каллиграфический почерк, кто лучше других напечатал. Ребята зарабатывали авторитет в коллективе, имея разные способности.

В ходе работы над пьесой у нас возникает проблема: как мы будем менять декорации во время спектакля? Ребята пытались сами найти выход из сложившейся ситуации. Необходимо давать возможность ученикам самим решать текущие вопросы и проблемы. Это мотивирует ребят к деятельности. Такие действия способствуют формированию у обучающихся компетенции решения проблем.

В конечном итоге, мы решаем выбрать двоих ребят, которые будут отвечать за смену декораций, не прерывая сам спектакль .

Поиск в тексте сказки интересной информации формирует познавательные мотивы, а также регулятивную и информационную компетенции обучающихся.

Вторая группа ребят занималась декорациями к сказке. Нам необходимо было три полотна на ширму. Эти шторы- полотна мы натянули на всю ширину класса. Для этого нам пришлось привлечь родителей- отцов. Работа с мужчинами принесла много пользы. Мальчики общались с отцами, помогали им. Дети лучше узнавали своих родителей в совместном труде. Приобретались трудовые навыки, навыки общения со старшим поколением, что очень ценно в наше время. Еще нам понадобились изображения избы(её мы прикрепили на ножках за ширмой, вырезанные из картона и разукрашенные деревья, кустарники, пень, казан - крепились к ширме. Так же было музыкальное сопровождение всех песен козы, волка и козлят, как в настоящем театре .

В группе “Художники-декораторы” работали дети не только с выраженными художественными способностями, которые посещали Школу искусств, но и все желающие. В моём классе ребята любят рисовать. А когда после уроков кабинет превращается в творческую мастерскую, где можно красками рисовать траву и облака, ребята приходят в восторг!

С ребятами третьей группы и руководителем кружка «Юный модельер» мы шили козу с длинными красивыми ресницами и козлят, коров, попа, попадью, дочь попадьи, её жениха, пастуха, петуха, волка, мышь, кота, лису, медведя, барсука, а так же и одежду для всех героев сказки. Развивали мелкую моторику рук. Куклам придумывали прически. Период подготовки завершен.

Настало время репетиций. Задачи этапа:1) работать с куклами ;

2) работать над выразительностью речи (составление партитуры текста), дикцией, знакомиться с приемами ораторского мастерства ;

3) учиться выходить на поклон ;4) бороться со страхом публичных выступлений ;

После многочисленных репетиций слова знали все. Находясь за ширмой, ребята без стеснения играли – ведь зрители по ту сторону ширмы!

Работали над выразительностью речи, над дикцией (учили скороговорки). Учила ребят составлять партитуру текста (интонационный рисунок, ритмические и психологические паузы, логическое ударение).

Работа с куклами не сразу удавалась. Оказалось, не так-то просто держать куклу над ширмой(руки быстро уставали), правильно ее водить и одновременно выразительно говорить, вжиться в образ. А это психомоторное развитие ребенка.

Также на репетициях учились выходить к зрителю на поклон: ребята с игрушкой на руке под аплодисменты зала выходят по очереди на поклон из-за ширмы. Ведущие знакомят зрителей с актерами.

Рекомендации психологического плана очень необходимы ученикам во время выступлений. Предлагаю ребятам способы действия в критических, напряженных ситуациях для преодоления страха, тем самым постепенно формирую личностную компетенцию обучающихся. Ребята учатся владеть собой, мобилизовываться в нужный момент. Для жизни это очень важное умение.

Представление показывали и младшим школьникам, и приглашали на представление ребят из детского сада «Ветерок»№11, и взрослым - учителям и воспитателям детского сада.

Постановка кукольного спектакля в школе помогла мне сплотить ребят, которые смогли самореализоваться в полной мере. Спектакль помог мне сблизиться с детьми и их родителями. Многие родители присутствовали на представлении и порадовались достижениям своих детей. У ребят возрос интерес к русскому языку и литературе, они стали более ответственно подходить к выполнению домашнего задания. Дети стали более организованными, ответственными, с новыми знаниями и навыками, что позволяло чувствовать ребёнку себя уверенными в новом коллективе. 

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОЙ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ САМОРЕАЛИЗОВАТЬСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА, С ПОМОЩЬЮ ОРГАНИЗАЦИИ И ПОСТАНОВКИ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ ПО СКАЗКЕ «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ НА НОВЫЙ ЛАД» ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Куриленко Людмила Николаевна

МБОУ РСОШ№38 с.Рассыпного, Песчанокопского района

[email protected]

Организация и постановка кукольного спектакля – прекрасный способ привлечения детей с разными способностями во внеурочную деятельность. Здесь они себя чувствуют раскованно т. е. непринужденно . Основной целью моей внеурочной деятельности является формирование классного коллектива. Как развить в детях чувство коллективизма, взаимопомощи, умение действовать сообща? – вот на какой вопрос-проблему должны ответить учителя по новым ФГОС, формируя коммуникативную компетенцию обучающихся. Очень скоро я поняла, что большая часть ребят моего класса интроверты, так как они терялись, забывали слова, когда надо было показать себя на публике, хотя на репетициях все было хорошо: слова выучены, работа над выразительностью речи проведена, на выступление настроены.

Тогда мне пришла в голову идея организовать кукольный театр «Петрушка» и поставить спектакль. Вот это подходило ребятам моего класса! Сейчас с полной уверенностью могу сказать, что идея была великолепной. Ширма – это как раз та грань, за которой у ребят исчезали боязнь, страхи, неловкость, неуверенность. Сразу хочется отметить, что в школе никакой базы для постановки кукольного спектакля не было. Приходилось делать все с нуля.

Всю работу условно мы разделить на три этапа: первый этап – подготовка к спектаклю; второй этап – репетиции; третий этап – выступление.

Этап подготовки к выступлению оказался самым длительным. Вместе с ребятами мы определили основные задачи:1) подготовить ширму, декорации, куклы;

2) работать с текстом сказки. 

Работа по целеполаганию очень важна для учеников, так как учит ставить цель, определять задачу, а затем искать способы решения или продумывать шаги к достижению цели.

Мы приобрели книги в качестве путеводителя по незнакомому нам миру. В этих книгах мы нашли ценные рекомендации по изготовлению театрализованной сцены, по изготовлению и по оживлению кукол. Оказалось, что не так-то просто, как казалось на первый взгляд, работать с куклами, сделать так, чтобы кукла ожила. Действовать по схеме, по инструкции – важнейший навык, который в жизни обязательно пригодится. Мы не раз читали, усваивали последовательность действий: как куклу держать, как ее вести по сцене и т.д.

Детьми, кроме того, приобретался навык работы с информацией. Мы еще раз убедились на практике, что книга действительно лучший помощник и советчик.

Как усваивалась информация? Мы садились за стол, кто-то читал вслух, потом обсуждали прочитанное, пробовали сделать по инструкции. Умение усваивать информацию на слух, обсуждать в ходе беседы, делать по инструкции – эти умения способствуют формированию коммуникативной компетенции у детей.

Чтобы действовать дальше, мы решили разделиться на группы. По ходу работы с группами велась профориентационная работа. Ребята знакомились с творческими профессиями, получали начальные навыки в совсем незнакомых им областях деятельности. Знакомство с профессиями проходило в форме ролевой игры, что способствовало усилению мотивации к деятельности. Мы разбирались, чем сценарист отличается от режиссера, кого называют модельером, стилистом.

1-я группа – “Режиссеры - сценаристы”;2-я группа – “Художники-декораторы”;

3-я группа – “Модельеры”.

Ребята первой группы вместе со мной работали с текстом сказки. Наша цель – написать ремарки к сценарию сказке, продумать каждый шаг. Следует отметить, что работа по написанию ремарок к сценарию сказки – творческий процесс, интересный для детей, которые на основе полученной информации, пытаются зрительно представить сказку на сцене, предлагают свои решения возникающих по ходу проблем.

Работа с текстом, вчитывание буквально в каждое слово, внимание к каждому знаку текста – это дорогого стоит! Данный прием работает на формирование информационной компетенции у учеников. Переписывание от руки классического текста с ремарками развивает воображение, двигательную память, языковое чутье, литературный вкус, формирует орфографическую зоркость. Работа над почерком помогает вырабатывать аккуратность, прививает усидчивость, влияет на формирование уравновешенного характера.

Далее готовая пьеса печаталась на компьютере. Ребята с удовольствием выполняли это поручение. Не с первого раза все получалось: то ошибки, то не совсем правильно размещен текст. Перепечатывали. Переписывали. Трудились. Развивались. В ходе работы выявились дети, у которых каллиграфический почерк, кто лучше других напечатал. Ребята зарабатывали авторитет в коллективе, имея разные способности.

В ходе работы над пьесой у нас возникает проблема: как мы будем менять декорации во время спектакля? Ребята пытались сами найти выход из сложившейся ситуации. Необходимо давать возможность ученикам самим решать текущие вопросы и проблемы. Это мотивирует ребят к деятельности. Такие действия способствуют формированию у обучающихся компетенции решения проблем.

В конечном итоге, мы решаем выбрать двоих ребят, которые будут отвечать за смену декораций, не прерывая сам спектакль .

Поиск в тексте сказки интересной информации формирует познавательные мотивы, а также регулятивную и информационную компетенции обучающихся.

Вторая группа ребят занималась декорациями к сказке.  Нам необходимо было три полотна на ширму. Эти шторы- полотна мы натянули на всю ширину класса. Для этого нам пришлось привлечь родителей- отцов. Работа с мужчинами принесла много пользы. Мальчики общались с отцами, помогали им. Дети лучше узнавали своих родителей в совместном труде. Приобретались трудовые навыки, навыки общения со старшим поколением, что очень ценно в наше время. Еще нам понадобились изображения избы(её мы прикрепили на ножках за ширмой, вырезанные из картона и разукрашенные деревья, кустарники, пень, казан - крепились к ширме. Так же было музыкальное сопровождение всех песен козы, волка и козлят, как в настоящем театре .

В группе “Художники-декораторы” работали дети не только с выраженными художественными способностями, которые посещали Школу искусств, но и все желающие. В моём классе ребята любят рисовать. А когда после уроков кабинет превращается в творческую мастерскую, где можно красками рисовать траву и облака, ребята приходят в восторг!

С ребятами третьей группы и руководителем кружка «Юный модельер» мы шили козу с длинными красивыми ресницами и козлят, коров, попа, попадью, дочь попадьи, её жениха, пастуха, петуха, волка, мышь, кота, лису, медведя, барсука, а так же и одежду для всех героев сказки. Развивали мелкую моторику рук. Куклам придумывали прически. Период подготовки завершен.

Настало время репетиций.  Задачи этапа:1) работать с куклами ;

2) работать над выразительностью речи (составление партитуры текста), дикцией, знакомиться с приемами ораторского мастерства ;

3) учиться выходить на поклон ;4) бороться со страхом публичных выступлений ;

После многочисленных репетиций слова знали все. Находясь за ширмой, ребята без стеснения играли – ведь зрители по ту сторону ширмы!

Работали над выразительностью речи, над дикцией (учили скороговорки). Учила ребят составлять партитуру текста (интонационный рисунок, ритмические и психологические паузы, логическое ударение).

Работа с куклами не сразу удавалась. Оказалось, не так-то просто держать куклу над ширмой(руки быстро уставали), правильно ее водить и одновременно выразительно говорить, вжиться в образ. А это психомоторное развитие ребенка.

Также на репетициях учились выходить к зрителю на поклон: ребята с игрушкой на руке под аплодисменты зала выходят по очереди на поклон из-за ширмы. Ведущие знакомят зрителей с актерами.

Рекомендации психологического плана очень необходимы ученикам во время выступлений. Предлагаю ребятам способы действия в критических, напряженных ситуациях для преодоления страха, тем самым постепенно формирую личностную компетенцию обучающихся. Ребята учатся владеть собой, мобилизовываться в нужный момент. Для жизни это очень важное умение.

Представление показывали и младшим школьникам, и приглашали на представление ребят из детского сада «Ветерок»№11,и взрослым - учителям и воспитателям детского сада.

 Постановка кукольного спектакля в школе помогла мне сплотить ребят, которые смогли самореализоваться в полной мере. Спектакль помог мне сблизиться с детьми и их родителями. Многие родители присутствовали на представлении и порадовались достижениям своих детей. У ребят возрос интерес к русскому языку и литературе, они стали более ответственно подходить к выполнению домашнего задания. Дети стали более организованными, ответственными, с новыми знаниями и навыками,что позволяло чувствовать ребёнку себя уверенными в новом коллективе.