Обучение иностранным языкам в современных условиях нацелено на более последовательную взаимосвязь, взаимообусловленность и взаимосвязь практических, образовательных и воспитательно-развивающих задач и путей их реализации на каждом этапе обучения.
Содержание обучения иностранному языку должно отличаться мотивационно-побудительной направленностью, высокой образовательной ценностью, языковой доступностью.
Воспитание и развитие ученика находят своё выражение в том, что курс иностранного языка способствует формированию всех сторон его личности.
Достижение этих целей программы возможно лишь при условии максимальной интенсификации речевой деятельности учащихся.
На собственном опыте знаю - это возможно лишь при сочетании урочной и внеурочной деятельности.
Внеклассная работа по иностранному языку в единстве с обязательным курсом создаёт условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Она способствует расширению сферы применения навыков и умений, приобретённых в обязательном курсе, и расширению языковой среды.
Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, то она успешно поддерживает близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для применения приобретённых знаний и умений, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.
На младшем этапе обучения иностранным языкам учащиеся с интересом относятся к изучению языка, занимаются с большим желанием.
Именно в этот период важно закрепить и активизировать языковой материал в речевой деятельности учащихся. Этому, несомненно, способствует внеклассная работа.
С учащимися пятого-шестого класса я много разучиваю стихов, песен, рифмовок, считалок на английском языке.
Так, вне урока, мы с ребятами готовили инсценирование сказок разных народов, например, русские народные сказки «Репка» на английском языке,
«Бременские музыканты» на немецком языке.
Любой учитель не будет отрицать эффективность этого метода. Мои старшеклассники помнят те песни, рифмовки-приветствия, что мы изучали в младших классах. Учащиеся пятых классов с удовольствием приходят во внеурочное время позаниматься языком.
Учитель обязан сделать максимально возможное для того, чтобы интерес к языку сохранился как можно дольше. Ведь, к старшему этапу обучения, он, к сожалению, начинает понижаться. Накопившийся языковой материал частично забывается, а развитое мышление учащихся приходит в некоторое противоречие с возможностями выразить свои мысли при помощи ограниченного запаса языковых средств.
Естественная же потребность в общении на языке отсутствует. Вот в решении этих трудных задач на современном этапе, в сохранении как можно дольше интереса к изучению иностранного языка важнейшее место, по-моему, отводится внеурочной работе.
Я испробовала много форм внеурочной работы: и викторины, и конкурсы и различного рода соревнования, и олимпиады и методические недели иностранного языка.
И могу утверждать: внеклассная работа - фактор большой воспитательной силы, условие всестороннего развития личности, средство формирования активной жизненной позиции школьников.
Внеурочная работа помогает закрепить и совершенствовать знания и умения детей, полученные на уроках.
Итак, мы видим, что функции внеклассной работы соотносятся практическими, образовательными и воспитательными целями обучения.
На своих внеурочных занятиях я очень мало делаю исправлений речи учащихся, не делаю акцента на произношение, добиваясь только одного- общения на языке.
Большую роль во внеклассной работе по иностранному языку, особенно на начальных этапах обучения, отводится игре. Используя игры как средство обучения, многие выдающиеся педагоги справедливо отмечали большие потенциальные возможности, заложенные в них. В игре проявляются способности ребёнка.
Игра как одно из удивительнейших явлений человеческой жизни привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох. Уже Платон считал игру одним из полезнейших занятий, а Аристотель видел в игре источник душевного равновесия, гармонии души и тела. В своей «Поэтике» Аристотель отмечал пользу словесных игр и каламбуров для развития интеллекта.
Игра - универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое занятие. Игра помогает вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не только знания, но и находчивость и сообразительность.
Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь порой, оказываются более важными, чем знание предмета.
Весь материал - в документе.