Материал для учителей "Учебно-исследовательская и проектная деятельность школьников"

Что самое главное в работе учителя? Конечно, мы передаем своим ученикам знания, развиваем умения и навыки, пытаемся обогатить их внутренний мир, воспитать в них самые лучшие качества. Но прежде всего учитель XXI века должен сформировать свободную личность, которая не только удовлетворяет потребностям и интересам государства, но и способна в полной мере реализовать свои таланты, решать реальные проблемы и типичные задачи, возникающие в жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта.

Поэтому современному учителю необходимо использовать технологии, отвечающие требованиям настоящего времени. Исследовательская деятельность школьников на уроке может проявиться в ходе проведения уроков в нетрадиционной форме предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов:

урок-лаборатория,

урок-творческий отчёт,

урок изобретательства,

урок «удивительное рядом»,

урок фантастического проекта,

урок-рассказ об учёных,

урок-защита исследовательских проектов,

урок-исследование,

урок-экспертиза,

урок «патент на открытие»,

урок открытых мыслей и т. п.

Существует множество форм организации исследовательской работы с учащимися, и одним из наиболее эффективных является метод проектов.

Данная технология активизирует процесс обучения, делает его более продуктивным, а также формирует и далее развивает мотивацию обучения. Исходя из опыта работы, метод проектов может с успехом применяться как на уроках культуры общения, так и во внеурочное время.

При обучении с применением методов исследования в методической копилке учителя должен быть накоплен набор интересных игр для развития интеллектуального потенциала и исследовательских способностей учащихся.

В качестве примера предлагаю вам поискать темы для исследований в русских народных сказках.

Игра «Поиск темы».

примеры:

«Трудные подростки» в русских сказках («Колобок»);

Тунеядство в сказках (Емеля и др. )

Экономические проблемы героев сказок («Муха-Цокотуха», «Курочка ряба» и др. )

Очень эффективной формой внеклассной работы, на мой взгляд, является разработка и реализация социального проекта.

Китайская мудрость гласит:

Скажи мне – и я забуду;

покажи мне – может быть, я запомню;

вовлеки меня – и я пойму.

Это высказывание созвучно с принципами современной школы: стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения; научить школьников интерпретировать и применять полученную информацию.

Целью социального проектирования является привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам данного местного сообщества, а также включение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих школьников.

Очень бы хотелось узнать, что же является причиной употребления ненормативной лексики в речи и можно ли это устранить? Задавая вопрос: « Почему вы ругаетесь матом?», часто слышишь такие ответы: « Мы им не ругаемся, мы им разговариваем» или «Русский язык без мата превращается в доклад».

Почему же люди так уверены, что без мата невозможно общаться? Почему они часто просто не обращают внимания на то, как совсем юные парни и девушки, а иногда даже дети, «украшают» свою речь нецензурными словами. Откуда они берут пример?

Таких вопросов можно задать великое множество, а вот ответа можно не найти ни на один вопрос. Именно поэтому обучающиеся выбрали тему социального проекта «Нет сквернословию».

Объект проектной работы – проблема сквернословия. Предмет проектной работы – изучение ситуации с употреблением нецензурной лексики в поселке е и разработка мероприятий для ее улучшения.

Отмечая степень эффективности исследовательских уроков, исследовательского эксперимента, исследовательской внеурочной деятельности учащихся, надо помнить, что подготовка и проведение этих занятий требует гораздо больших затрат времени и сил. Но это компенсируется результатами: школьники, вовлеченные в исследовательскую деятельность, как правило, участвуют в олимпиадах, поступают в Вузы и продолжают интересоваться за пределами школы. 

Весь материал - в документе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДАВЫДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

397940 Лискинский муниципальный район, Воронежская область,

г.п. Давыдовка, ул. Ленина, 32, E-mail: dsosh@mail.ru

Учебно-исследовательская

и проектная деятельность школьников.

Что самое главное в работе учителя? Конечно, мы передаем своим ученикам знания, развиваем умения и навыки, пытаемся обогатить их внутренний мир, воспитать в них самые лучшие качества. Но прежде всего учитель XXI века должен сформировать свободную личность, которая не только удовлетворяет потребностям и интересам государства, но и способна в полной мере реализовать свои таланты, решать реальные проблемы и типичные задачи, возникающие в жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта.

Поэтому современному учителю необходимо использовать технологии, отвечающие требованиям настоящего времени. Исследовательская деятельность школьников на уроке может проявиться в ходе проведения уроков в нетрадиционной форме предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов:

урок-лаборатория,

урок - творческий отчёт,

урок изобретательства,

урок «удивительное рядом»,

урок фантастического проекта,

урок-рассказ об учёных,

урок – защита исследовательских проектов,

урок - исследование,

урок-экспертиза,

урок «патент на открытие»,

урок открытых мыслей и т.п.

Существует множество форм организации исследовательской работы с учащимися, и одним из наиболее эффективных является метод проектов.

Данная технология активизирует процесс обучения, делает его более продуктивным, а также формирует и далее развивает мотивацию обучения. Исходя из опыта работы, метод проектов может с успехом применяться как на уроках культуры общения, так и во внеурочное время.

При обучении с применением методов исследования в методической копилке учителя должен быть накоплен набор интересных игр для развития интеллектуального потенциала и исследовательских способностей учащихся.

В качестве примера предлагаю вам поискать темы для исследований в русских народных сказках

Игра «Поиск темы»

примеры:

«Трудные подростки» в русских сказках («Колобок»);

Тунеядство в сказках (Емеля и др.)

Экономические проблемы героев сказок («Муха-Цокотуха», «Курочка ряба» и др.)

Очень эффективной формой внеклассной работы, на мой взгляд, является разработка и реализация социального проекта.

Китайская мудрость гласит:

Скажи мне – и я забуду;

 покажи мне – может быть, я запомню;

                         вовлеки меня – и я пойму.

     Это высказывание созвучно с принципами современной школы: стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения; научить школьников интерпретировать и применять полученную информацию.

      Целью социального проектирования является привлечение  внимания  школьников    к    актуальным    социальным проблемам данного местного сообщества, а также включение учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих школьников.

Очень бы хотелось узнать, что же является причиной употребления ненормативной лексики в речи и можно ли это устранить? Задавая вопрос: « Почему вы ругаетесь матом?», часто слышишь такие ответы: « Мы им не ругаемся, мы им разговариваем» или «Русский язык без мата превращается в доклад». Почему же люди так уверены, что без мата невозможно общаться? Почему они часто просто не обращают внимания на то, как совсем юные парни и девушки, а иногда даже дети, «украшают» свою речь нецензурными словами. Откуда они берут пример? Таких вопросов можно задать великое множество, а вот ответа можно не найти ни на один вопрос. Именно поэтому обучающиеся выбрали тему социального проекта «Нет сквернословию».

Объект проектной работы – проблема сквернословия. Предмет проектной работы – изучение ситуации с употреблением нецензурной лексики в поселке е и разработка мероприятий для ее улучшения.

Отмечая степень эффективности исследовательских уроков, исследовательского эксперимента, исследовательской внеурочной деятельности учащихся, надо помнить, что подготовка и проведение этих занятий требует гораздо больших затрат времени и сил. Но это компенсируется результатами: школьники, вовлеченные в исследовательскую деятельность, как правило, участвуют в олимпиадах, поступают в Вузы и продолжают интересоваться за пределами школы.