Получите свидетельство
Вход
В условиях перехода школ на 12-летнее образование и в связи с вводом в школьную практику учебников нового поколения остро стоит вопрос по выбору оптимально удобных и перспективных методов и форм работы на уроках в школе. Какой дидактический и наглядно-раздаточный материал я буду использовать сегодня на уроках, чтобы заинтересовать своих учеников темой урока, ведь зачастую в наших программах даются сложные и непростые на первый взгляд темы.
Не секрет, что в некоторых хороших книжных магазинах можно всё-таки найти и выбрать те же портреты русских писателей, но это будет стоить немалых денег.
Я, прежде всего как учитель-филолог, языковед преследую в своей работе следующие цели:
- Уметь постоянно выделять главное, существенное в содержании учебного материала;
- Формировать умения и навыки по выбору рациональных методов и средств обучения;
- Создавать оптимальные учебно-материальные, морально-психологические и эстетические условия;
- Создавать и внедрять в педагогическую деятельность интерактивные современные методы и формы работы, электронные презентации, использование флипчартов, структурных карт.
То есть быть грамотным и высококвалифицированным специалистом, идти в ногу со временем, быть политически и социально подкованным и компетентным.
Много внимания в последние годы уделяется использованию структурных карт. Я считаю, что такие карты удобны как для учителей, так и для самих обучающихся, так как привлекают внимание детей к картинам, рисункам, творческим играм и заданиям, развивают логическое и аналитическое мышление, творческий потенциал и, конечно, личность ребёнка.
Вот и я уже двенадцать лет создаю наработки по теме «Эффективность использования структурно – информационных карт на уроках гуманитарного цикла».
Я предлагаю учителям ознакомиться с картой для 9 класса. Эти схемы вызвали одобрение моих коллег и нашли отклик в моих учениках, ради которых я это всё, собственно говоря, и делаю.
9 класс. Русский язык.
Структурно-информационная карта по теме «Сложносочинённые предложения».
1 задание: Орфографическая разминка:
Т.. л.. рантность, м.. ц.. нат, улиц.., ц.. ган, мил.. ион, к.. л.. мбур, ро.. кий, еж.. вый, настеж.., поз.. ний, об.. яснение, лекц.. я, могуч.., кр.. ж.. вник.
2 задание: Приём верныеневерные утверждения.
Выберите верные утверждения, неверные исправьте.
Сложносочиненными называются предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.
Сочинительные союзы делятся на три группы.
В сложносочиненных предложениях с соединительными союзами одно явление (событие) противопоставляется другим.
В ССП с разделительными союзами чаще всего выражаются временные значения: одновременность и последовательность.
Простые предложения, входящие в состав сложносочинённых, отделяются друг от друга запятыми.
Если одна из частей сложносочиненного предложения имеет значение результативности или быстрой смены событий, то в ССП ставится тире.
Запятая перед союзом и не ставится, если в сложносочинённом предложении есть общий второстепенный член.
В сложносочинённом предложении ставится точка с запятой, если предложения отделены друг от друга по смыслу или значительно распространены.
3 задание: Работа в группах: записать предложения, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы, выделить союзы, определить смысловые отношения.
1-я группа.
1. Дари щ.. дрее людям счастье и сам ты будеш.. им богат.
2. Ноч.. быстро прошла и к утру лег первый мороз.
2-я группа.
1. Лампы ярко горели а камин тихонько трещ.. л…
2. Или же я не желаю или же ты не желаеш.. меня п.. нять.
3-я группа:
1. Лето прох.. дит но дни стоят душные и тяжёлые.
2. То ш.. л мелкий дождь то падали крупные хлопья снега.
4 задание: Творческая работа.
1 группа: Составить предложения с использованием ССП разных видов.
2 группа: Составить кластер по ССП.
3 группа: Написать эссе на тему: «Зачем нужно изучать синтаксис?».
Материал для учителей русского языка "Эффективность использования структурно-информационных карт на уроках русского языка и литературы" (38.5 КB)
0
399
39
Нравится
1
