Материал для учителей «Приемы использования интерактивной доски с целью оптимизации учебного процесса на уроках математики и во внеурочной деятельности»

I. Введение.

Учитель до тех пор учитель, пока в нем не умерла способность учиться, и мне нравиться работать в школе, потому что тут как в жизни: есть проблемы и задачи, есть радость после их решения, а между ними работа и всегда по-новому: другой ребенок, другая задача.

Решение возникших задач возможно многими путями, и сегодня я хочу остановиться на одном из них.

С древних времен люди пытались объяснить друг другу законы мироздания и воспитания нового поколения. Давайте вспомним всю историю человечества.

На чем люди писали? (ответы слушателей: на песке, и на скалах, на глиняных плитах и вощеных дощечках, папирусе).

Наконец, в 19 веке появилась меловая доска. Она помогла расширить коммуникацию, т. е. смысловой аспект взаимодействия, сделать ее массовой, позволила преподавателям и ученикам вырабатывать новые стратегии поиска, раскрывая их творческий потенциал. Доска стала окном в мир знаний и воспитания.

Со временем и обычная школьная доска изменилась: она стала шире, у нее появились "крылья", изменился цвет. Даже писать на ней стали по-другому: сначала — цветными мелками, а затем — фломастерами. На доске начали демонстрировать диафильмы, слайды, учебные фильмы. Чем больше возможностей появлялось у доски, тем легче и увлекательнее становилось учиться. Процесс обучения перестал быть однообразным и скучным.

Возникли технологии, в которых учитель оставался за кадром, становился скрытой фигурой, методистом, организовывавшим подачу материала. Ученик доходил до всего сам.

Но и этого оказалось мало! Общество продолжало искать более эффективные методы познания. Как помочь учащимся лучше усвоить материал? Как заставить их не отвлекаться? Как повысить их успеваемость? — вот что всегда волновало преподавателей всего мира. Но создание интерактивной доски помогло ответить на этот вопрос.

Как вы думаете, что это? (на доске нарисована фигура, похожая на овал) (обсуждение вопроса) Почему разные ответы?

А как вы думаете, чем служит вот это техническое средство? От чего (кого) это зависит?

Только от учителя зависит, будет доска лишь обычной заменой экрана или универсальным рабочим инструментом. В конечном итоге именно учитель определяет, как и насколько полно будут задействованы функции доски, от его усилий и творческого воображения. И сегодня я хочу показать приемы использования интерактивной доски, которые помогут оптимизировать учебный процесс на уроках математики и во внеурочной деятельности.

Цель:

показать приемы использования интерактивной доски.

Задачи:

познакомить с техническими характеристиками, основными возможностями интерактивной доски,

выявить преимущества работы на интерактивной доске по сравнению с традиционной.

II. Интерактивная доска в процессе обучения.

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность.

Такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. Работая с интерактивной доской, я всегда нахожусь в центре внимания, обращена к ученикам лицом и поддерживаю постоянный контакт с классом.

 1. В интерактивном режиме компьютером можно управлять прямо с поверхности доски с помощью электронных маркеров. В этом режиме доска по мановению волшебной палочки превращается то в координатную сетку, то в космическое пространство, то в подводный мир, в зависимости от тематики задач, которые мы решаем на ней.

Экономия времени возникает за счет использование готовых информационных объектов (чертежей, графиков, схем, решение кроссвордов, диаграмм, задания с недостающими или “скрытыми” данными). Для акцентирования внимания учащихся использую цветные маркеры. С применением различных цветов можно показать сложение векторных величин, строить графики и отмечать их преобразования (работа на ИД)

Конечно же, можно писать и рисовать и на обычной доске. Но преимущества интерактивной доски в том, что добавлять записи можно к страницам, которые были приготовлены до занятия; после занятия записи на доске можно сохранить, не обязательно их стирать; можно использовать разные цвета, а также выделение цветом, которое, при использовании обычной меловой доски, не доступно.

2. При отработке навыков решения задач удобно использовать замечательный инструмент Шторка, который используется для скрытия части доски. Наиболее очевидное применение этого приема – скрытие правильных ответов: ученикам очень нравится возможность самостоятельно проверить правильность выполнения заданий.

На закрытой части доски можно поместить план решения задачи, которым должны пользоваться ученики, и открывать его по мере выполнения каждого пункта, можно спрятать уже готовое решение задачи и также открывать постепенно, чтобы ученики могли сверить своё решение с решением учителя и т. д.

Учителя, использующие этот прием, отмечают, что школьники активнее работают на уроках, охотнее вызываются отвечать у доски (это может даже восприниматься ими как награда за хорошую работу на уроке). При выполнении тестов эта функция доски также может быть использована для скрытия правильных ответов и последующей их проверки (работа на ИД)

3. Во время объяснения по заранее подготовленному конспекту можно путешествовать с помощью инструмента Прожектор, который затемняет неважный в данную минуту материал и высвечивает на доске именно тот участок, который должен привлечь внимание учащихся (работа на ИД)

4. Предлагая различные задачи, например, о движении, можно подобрать фон из реальных объектов совершающих эти движения, что вызывает больший интерес у учащихся при решении задач. Например, при решении задач на движение фоном может служить улица твоего села с машинами твоих знакомых или даже родственников. (работа на ИД)

Фантазиям учителя и учащихся здесь нет преград.

Весь материал - в документе.

«Приемы использования

интерактивной доски

с целью оптимизации учебного процесса

на уроках математики и во внеурочной деятельности»

I. Введение.

Учитель до тех пор учитель, пока в нем не умерла способность учиться, и мне нравиться работать в школе, потому что тут как в жизни: есть проблемы и задачи, есть радость после их решения, а между ними работа и всегда по-новому: другой ребенок, другая задача.

Решение возникших задач возможно многими путями, и сегодня я хочу остановиться на одном из них.

С древних времен люди пытались объяснить друг другу законы мироздания и воспитания нового поколения. Давайте вспомним всю историю человечества.

На чем люди писали? (ответы слушателей: на песке, и на скалах, на глиняных плитах и вощеных дощечках, папирусе).

Наконец, в 19 веке появилась меловая доска. Она помогла расширить коммуникацию, т. е. смысловой аспект взаимодействия, сделать ее массовой, позволила преподавателям и ученикам вырабатывать новые стратегии поиска, раскрывая их творческий потенциал. Доска стала окном в мир знаний и воспитания.

Со временем и обычная школьная доска изменилась: она стала шире, у нее появились "крылья", изменился цвет. Даже писать на ней стали по-другому: сначала — цветными мелками, а затем — фломастерами. На доске начали демонстрировать диафильмы, слайды, учебные фильмы. Чем больше возможностей появлялось у доски, тем легче и увлекательнее становилось учиться. Процесс обучения перестал быть однообразным и скучным. Возникли технологии, в которых учитель оставался за кадром, становился скрытой фигурой, методистом, организовывавшим подачу материала. Ученик доходил до всего сам.

Но и этого оказалось мало! Общество продолжало искать более эффективные методы познания. Как помочь учащимся лучше усвоить материал? Как заставить их не отвлекаться? Как повысить их успеваемость? — вот что всегда волновало преподавателей всего мира. Но создание интерактивной доски помогло ответить на этот вопрос.

Как вы думаете, что это? (на доске нарисована фигура, похожая на овал) (обсуждение вопроса) Почему разные ответы?

А как вы думаете, чем служит вот это техническое средство? От чего (кого) это зависит?

Только от учителя зависит, будет доска лишь обычной заменой экрана или универсальным рабочим инструментом. В конечном итоге именно учитель определяет, как и насколько полно будут задействованы функции доски, от его усилий и творческого воображения. И сегодня я хочу показать приемы использования интерактивной доски, которые помогут оптимизировать учебный процесс на уроках математики и во внеурочной деятельности.

Цель:

показать приемы использования интерактивной доски.

Задачи:

познакомить с техническими характеристиками, основными возможностями интерактивной доски,

выявить преимущества работы на интерактивной доске по сравнению с традиционной.

II.Интерактивная доска в процессе обучения.

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. Работая с интерактивной доской, я всегда нахожусь в центре внимания, обращена к ученикам лицом и поддерживаю постоянный контакт с классом.

1. В интерактивном режиме компьютером можно управлять прямо с поверхности доски с помощью электронных маркеров. В этом режиме доска по мановению волшебной палочки превращается то в координатную сетку, то в космическое пространство, то в подводный мир, в зависимости от тематики задач, которые мы решаем на ней. Экономия времени возникает за счет использование готовых информационных объектов (чертежей, графиков, схем, решение кроссвордов, диаграмм, задания с недостающими или “скрытыми” данными). Для акцентирования внимания учащихся использую цветные маркеры. С применением различных цветов можно показать сложение векторных величин, строить графики и отмечать их преобразования (работа на ИД)

Конечно же, можно писать и рисовать и на обычной доске. Но преимущества интерактивной доски в том, что добавлять записи можно к страницам, которые были приготовлены до занятия; после занятия записи на доске можно сохранить, не обязательно их стирать; можно использовать разные цвета, а также выделение цветом, которое, при использовании обычной меловой доски, не доступно.

2. При отработке навыков решения задач удобно использовать замечательный инструмент Шторка, который используется для скрытия части доски. Наиболее очевидное применение этого приема – скрытие правильных ответов: ученикам очень нравится возможность самостоятельно проверить правильность выполнения заданий. На закрытой части доски можно поместить план решения задачи, которым должны пользоваться ученики, и открывать его по мере выполнения каждого пункта, можно спрятать уже готовое решение задачи и также открывать постепенно, чтобы ученики могли сверить своё решение с решением учителя и т. д. Учителя, использующие этот прием, отмечают, что школьники активнее работают на уроках, охотнее вызываются отвечать у доски (это может даже восприниматься ими как награда за хорошую работу на уроке). При выполнении тестов эта функция доски также может быть использована для скрытия правильных ответов и последующей их проверки (работа на ИД)

3. Во время объяснения по заранее подготовленному конспекту можно путешествовать с помощью инструмента Прожектор, который затемняет неважный в данную минуту материал и высвечивает на доске именно тот участок, который должен привлечь внимание учащихся (работа на ИД)

4. Предлагая различные задачи, например, о движении, можно подобрать фон из реальных объектов совершающих эти движения, что вызывает больший интерес у учащихся при решении задач. Например, при решении задач на движение фоном может служить улица твоего села с машинами твоих знакомых или даже родственников. (работа на ИД)

Фантазиям учителя и учащихся здесь нет преград.

При объяснении материала иногда требуется вернуться к началу или середине своего объяснения, на обычной доске предугадать такой возврат бывает трудно, ведь могут возникнуть различные ситуации: что-то забыли, кто-то прослушал, кто-то не успел дописать. Интерактивная доска позволяет быстро вернуться к тому месту объяснения, которое вызвало затруднение или непонимание материала, т. к. все записи на ней сохраняются.

5. При работе в режиме Office доска позволяет работать с документами MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Например, при проверке домашнего задания, удобно отсканированный рисунок вместе с заданием поместить в MS PowerPoint, а затем на занятии, не затрачивая времени на воспроизведение условия и рисунка, попросить учащихся показать выполнение домашнего задания. Таких слайдов можно сделать несколько и соответственно вызвать несколько учеников для проверки домашнего задания. Все изменения, произведённые в этом режиме, сохраняются в исходном документе, поэтому работы можно проверить после занятия (работа на ИД)

6. С помощью компьютерных анимаций можно показывать построение сечений в стереометрии.

При работе с интерактивной доской эффективно использовать компьютерные интерактивные модели, представляющие собой схемы, графики, имитации процессов и экспериментов, задания, игры, исходные параметры которых задаются пользователем. На основе моделей можно вести изложение материала, составлять задания для тренинга. (работа на ИД)

III. Выводы и заключения.

Дети и родители утверждают, что образовательный процесс стал более веселым, интересным и увлекательным. Учащиеся обожают работать с электронной интерактивной доской! Им нравится работать с инструментом, для управления которым достаточно несколько прикосновений. Они сами порой напрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Все это наполняет класс подлинным энтузиазмом. По моим наблюдениям, при использовании электронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы, чем при работе на обычной доске. У них обостряется восприятие, повышается концентрация внимания.

Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Результаты анкетирования школьников свидетельствуют о повышении уровня мотивации и интереса к предмету. Ученики отмечают, что уроки с использованием ИД, являются для них наиболее запоминающимися.

При работе с интерактивной доской можно выделить

положительные аргументы:

мотивация, наглядность, иллюстрирование, интерактивность, доступность сложного материала, оперативность, моделирование эксперимента, индивидуальная работа, классификация, пополнение методической копилки учителя, систематизация ЗУН при малом количестве времени.

отрицательные аргументы:

подготовка к уроку с использованием интерактивной доски требует значительных временных затрат учителя,

множество их моделей, каждая из которых требует достаточно большого времени для изучения, т.е. невозможно мгновенно перейти из одного класса в другой класс, если там доска другой фирмы производителя.

Но эти два минуса не могут испугать учителя, ведь плюсов гораздо больше.

Из всего вышесказанного следует: ввиду обстоятельств, продиктованных современными условиями, для оптимизации учебного процесса необходимо увеличивать наглядность, доступность и в то же время эффективный объем предоставляемой учащимся в рамках обучения информации. Это было бы практически невыполнимой задачей без привлечения современных технологий, особенно в преподавании точных наук. С помощью интерактивных досок вполне возможно решить эти и многие другие проблемы. Решения на базе подобного оборудования помогают использовать выделенное для проведения обучения время максимально эффективно и увеличить эффективность образования в целом.

Использование интерактивной доски при изучении математики — это ещё один шаг к повышению интереса к предмету.

Использованная литература

1. Савченко Н.А. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании.

2. Панюкова С.В., Байков А.С. «Возможности использования интерактивной доски на уроках информатики», журнал « Информатика в образовании», №1- 2008г.

3. Костецкая С.Е. Машина должна работать, а человек думать. Журнал “Ментор”№1'2008

4. Гомулина Н.Н. Особенности создания электронных образова-тельных ресурсов для интерактивных досок // Научно-практический электронный альманах «Вопросы Интернет-образования». – 2007. – № 10.

5. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образова-тельный процесс. Методические рекомендации. Под ред. О.Ф. Брыксиной. — Самара; СГПУ - МОУ Гимназия №1 г.о. Самара, 2008. — 80 с.

6. Усенков Д.Ю. Школьная доска обретает «разум». //Информатика и образование.