Материал для учителей начальных классов "Мы вместе!"

Основной идеей программы воспитания и социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

 Обоснованием актуальности основной идеи программы «Мы вместе!» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны.

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы вместе!» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др. ) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Цель программы:

Для классного руководителя: создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей: создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.

Способы достижения целей:

Участие детей в управлении классом (организация самоуправления).

 Это предполагает:

совместное формулирование и принятие правил жизни класса;

совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;

самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

гласность жизни (наличие детской прессы).

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

творчество в процессе обучения (на уроках) ;

творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр. ;

возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями) ;

проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

учитывать развитие прирожденных задатков;

создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;

предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;

согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;

создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;

включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

Направления программы. 

Весь материал - в документе.

«Мы вместе!»

Вотинцева Г.В.

Основной идеей программы воспитания и социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Обоснованием актуальности основной идеи программы «Мы вместе!» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны.

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы вместе!» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Цель программы:

Для классного руководителя: создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей: создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.

Способы достижения целей:

Участие детей в управлении классом (организация самоуправления).

Это предполагает:

• совместное формулирование и принятие правил жизни класса;

• совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;

• самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

• гласность жизни (наличие детской прессы).

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

• творчество в процессе обучения (на уроках);

• творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;

• возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

• проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);

• проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

• проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

• учитывать развитие прирожденных задатков;

• создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;

• предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

• предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

• предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

• слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;

• согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;

• создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;

• включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

Направления программы.

Концептуальные основы воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных направлениях воспитания):

• Мы вместе в России (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);
• Мы вместе в мире людей (воспитание нравственных чувств и этического сознания);

Мы вместе с родителями (установление тесного сотрудничества между образовательным учреждением и семьёй);

• Мы вместе в труде и жизни (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);
• Мы вместе и здоровы (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни);
• Мы вместе с природой (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• Мы вместе с прекрасным (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Подходы к воспитанию

В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы вместе!» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

- аксиологический

Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.),

Ценности, общественные идеалы и нравственные принципы, лежащие в основе современной государственной политики России

• СПРАВЕДЛИВОСТЬ

• СВОБОДА личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий

• ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА

• МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР

• СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ

• ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ

• ЗАБОТА о младших и старших

• ПАТРИОТИЗМ, ВЕРА в РОССИЮ, ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ.

• - системно-деятельностный

• Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

• - развивающий

• Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Принципы построения программы:

• - принцип гуманистической направленности (опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности, увлечения перспективами деятельности, создания ситуаций ожидания завтрашней радости (по В.А. Сластенину);

• - принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности;

• - принцип идеалосообразности (В.П.Бранский), т.е. соответствия воспитательной деятельности общественному идеалу;

• - принцип преемственности, последовательности, систематичности.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Процесс становления личности - процесс сложный. Без союза с родителями не обойтись самому опытному педагогу. Задача совместной деятельности учителя и родителей – создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи. Я придерживаюсь следующих принципов:

• полное взаимопонимание и согласованность действий;

• постоянный контакт с родителями;

• опора на положительные черты в каждом ребенке.

Взаимодействие школы и семьи – решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учитель – ученик – родитель – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.

Формы работы с родителями.

Основные формы работы с семьей: групповые и индивидуальные.

Групповые формы работы с родителями:

• организационные

• тематические

• итоговые

• родительский клуб «Готовим ребенка к школе»

Индивидуальные формы работы с родителями:

• беседы с родителями

• консультации (групповые и тематические)

• посещение семьи

Для приобщения родителей к проблемам воспитания и превращения их в партнеров учителя успешно зарекомендовали себя следующие формы работы с родителями:

• различные наглядные формы повышения педагогической культуры родителей (информационные стенды, печатные памятки);

• совместные с родителями внеклассные мероприятия (праздники, турпоходы, соревнования, поездки в театр);

• семейные праздники и традиции, конкурсы.

Направление «Мы вместе с родителями»

Цель деятельности классного руководителя:

-Воспитывать у детей ценить своих родных и близких, дорожить дружбой.

-Организация и совместное проведение досуга детей.

-Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе « учитель-ученик-родитель».

нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

- первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;

- различения хороших и плохих поступков;

- знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;

- элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- почтительного отношения к родителям;

- уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережного, гуманного отношения ко всему живому;

- знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

накоплен

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

• уважительное отношение к традиционным российским религиям;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

• у выпускника начальной школы должно быть сформирована

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов,

первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий,

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями),

с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки.

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.

Формы деятельности:

• чтение книг,

• изучение учебных инвариантных и вариативных предметов,

• беседа,

• экскурсии,

• заочные путешествия,

• участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);

• добровольная помощь детям-инвалидам

• добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников,

• классный час,

• просмотр учебных фильмов,

• наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,

• совместные игры,

• семейный праздник,

• КТД,

• творческий проект. (Создание фильмов «Наша дружная семья», «Семья глазами детей», «Сделаем мир добрее», «Это правила твои», «Самое дорогое…», «Наши увлечения», «Семейные традиции и ценности»)