Материал для классного рукоаодителя "Профессиональная ориентация"

Профессиональная ориентация школьников является закономерной и совер­шенно необходимой функцией государства. Но в настоящее время в системе российского образования фактически отсутствуют структуры, способные вы­полнять эту задачу. В некоторых случаях профориентацией занимаются мето­дисты учебно - производственных комбинатов (если они ещё где - то функционируют), служб занятости, районных управлений образования. Однако говорить о какой - нибудь целенаправленности, систематической работе по профессиональной ориентации учащих­ся, тем более о ее развитии – невозможно.

Пока еще выпускники школ испытыва­ют огромные трудности в профессио­нальном самоопределении. У них прак­тически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к лич­ностным качествам и профессиональ­ной подготовке специалистов, об усло­виях работы и работодателях.

Чтобы помочь в этом выпускникам, нужна планомерная и целенаправленная работа. Например, создание центра проф­ориентации молодежи. Вот как я вижу работу такого центра.

В его задачи должны входить, в частности, ознакомление школьников с изменяющимися потреб­ностями рынка труда, с требованиями работодателей, с востребованностью профессий Подростки могут при­обрести в таком учреждении навыки адекватной са­мооценки своих профессиональных возможностей, познакомиться с много­образными профессиями и основными путями получения конкретных специ­альностей, получить консультацию по другим вопросам, связанным с выбором профессии. По всем этим направлениям в таком центре должна быть методически обеспеченная и комплексная профориентационная работа.

Для старшеклассников можно выпустить различные мини - справочники тако­го, например, содержания: «100% резюме - формат успеха»; «Престижные направления послевузовского образования»; «Поиск ра­боты. С чего начать?». И пусть они будут доступны каж­дому школьнику, так как должны распространяться бесплатно на занятиях по профориентации.

 В профориентациооной работе необходимо оптимально сочетать современные - ком­пьютерные и тренинговые - технологии с традиционными подходами (лекции, бесе­ды, консультации). Такая организация дея­тельности должна дать неплохие результаты. Так, по данным бывшего УКП нашего города (прекратило своё существование в 2009 году), количество подростков, которые по заверше­нии профориентационного курса самостоя­тельно выбрали себе будущую специаль­ность, выросло до 52%. Тех, кто учитывал при этом свой интерес к профессии, стало 42%, а тех, кто принимал во внимание свои спо­собности, - 34%. Это довольно высокие показатели. И это говорит о том, что эта работа нужная и эффективная.

Перед началом профориентационного курса необходимо проводить анкетирова­ние. Известно, что примерно три четверти девятиклассни­ков даже не задумываются над проблемой профессионального выбора, а 35% не зна­ют, куда пойти учиться дальше.

Каким образом можно управлять процессом профессионального самоопределения?

Профориентационную работу я понима­ю как управление процессом профессио­нального самоопределения школьников. А ее цель в том, чтобы учащийся наи­более полно раскрыл свой деловой потен­циал, умел учитывать при этом конкретные социально - экономические условия, ориен­тировался на рынке труда, освоил навыки переговоров с возможными работодателя­ми. Замечу, что деловой потенциал рассматривается как совокупность личност­ных особенностей, профессионально важ­ных для данного человека.

Каждый профориентационный центр или учреждение имеет свою программу. К примеру, «Выбор профессии», включает в себя 5 за­нятий по 1, 5 часа каждое. В его рамках осу­ществляется диагностика профессиональных склонностей и интересов, изучаются основ­ные аспекты профессионального самоопре­деления. Профориентацион­ные игры и подготовительные занятия, значительно повы­шают эффективность основной работы - с девятиклассниками. Но на этом курс не за­канчивается: с учащимися 10 - х и 11 - х классов ведется информационная работа. Они зна­комятся с Трудовым кодексом РФ, учатся пра­вильно составлять резюме, приобретают на­выки самопрезентации. Кроме того, все же­лающие, закончившие курс обучения, могут получить дополнительную консультацию, принять участие в тренинговых или других профориентационных программах и акциях профориентационного учреждения. Занятия должны проходить в классах, обору­дованных современной техникой.

Очень эффективна работа с подростками в тренинг - группах. На таких занятиях в игровой форме воспроизво­дятся ситуации, в которых в ближайшее время предстоит оказаться и выпускникам. На тренингах вырабатываются навыки уверенного поведения при поиске вакансии и по­становке реальных профессиональных целей. Удачным и перспективным тренинг - направлением является работа с преподавателями учебных заведений, в процессе кото­рой они обучаются новым для них методам работы с под­ростками. Эта методика успешно апробировалась и на родительских собраниях.

 Работа профориентационных учреждений будет эффективней, если она будет «в одной связке» со школой и профессиональными учебными заведениями. Это повышает не только осознанность их выбора, но и эффективность профориентационной работы в целом.

Профессиональная ориентация школьников

Шурякова Ольга Юрьевна, учитель русского языка МАОУ В(С)ОШ

Профессиональная ориентация школьников является закономерной и совер­шенно необходимой функцией государства. Но в настоящее время в системе российского образования фактически отсутствуют структуры, способные вы­полнять эту задачу. В некоторых случаях профориентацией занимаются мето­дисты учебно-производственных комбинатов (если они ещё где-то функционируют), служб занятости, районных управлений образования. Однако говорить о какой-нибудь целенаправленности, систематической работе по профессиональной ориентации учащих­ся, тем более о ее развитии – невозможно.

Пока еще выпускники школ испытыва­ют огромные трудности в профессио­нальном самоопределении. У них прак­тически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к лич­ностным качествам и профессиональ­ной подготовке специалистов, об усло­виях работы и работодателях.

Чтобы помочь в этом выпускникам, нужна планомерная и целенаправленная работа. Например, создание центра проф­ориентации молодежи. Вот как я вижу работу такого центра.

В его задачи должны входить, в частности, ознакомление школьников с изменяющимися потреб­ностями рынка труда, с требованиями работодателей, с востребованностью профессий Подростки могут при­обрести в таком учреждении навыки адекватной са­мооценки своих профессиональных возможностей, познакомиться с много­образными профессиями и основными путями получения конкретных специ­альностей, получить консультацию по другим вопросам, связанным с выбором профессии. По всем этим направлениям в таком центре должна быть методически обеспеченная и комплексная профориентационная работа.

Для старшеклассников можно выпустить различные мини-справочники тако­го, например, содержания: «100% резюме - формат успеха»; «Престижные направления послевузовского образования»; «Поиск ра­боты. С чего начать?». И пусть они будут доступны каж­дому школьнику, так как должны распространяться бесплатно на занятиях по профориентации.

В профориентациооной работе необходимо оптимально сочетать современные - ком­пьютерные и тренинговые - технологии с традиционными подходами (лекции, бесе­ды, консультации). Такая организация дея­тельности должна дать неплохие результаты. Так, по данным бывшего УКП нашего города (прекратило своё существование в 2009 году), количество подростков, которые по заверше­нии профориентационного курса самостоя­тельно выбрали себе будущую специаль­ность, выросло до 52%. Тех, кто учитывал при этом свой интерес к профессии, стало 42%, а тех, кто принимал во внимание свои спо­собности, - 34%. Это довольно высокие показатели. И это говорит о том, что эта работа нужная и эффективная.

Перед началом профориентаци­онного курса необходимо проводить анкетирова­ние. Известно, что примерно три четверти девятиклассни­ков даже не задумываются над проблемой профессионального выбора, а 35% не зна­ют, куда пойти учиться дальше.

Каким образом можно управлять процессом профессионального самоопределения?

Профориентационную работу я понима­ю как управление процессом профессио­нального самоопределения школьников. А ее цель в том, чтобы учащийся наи­более полно раскрыл свой деловой потен­циал, умел учитывать при этом конкретные социально-экономические условия, ориен­тировался на рынке труда, освоил навыки переговоров с возможными работодателя­ми. Замечу, что деловой потенциал рассматривается как совокупность личност­ных особенностей, профессионально важ­ных для данного человека.

Каждый профориентационный центр или учреждение имеет свою программу. К примеру, «Выбор профессии», включает в себя 5 за­нятий по 1,5 часа каждое. В его рамках осу­ществляется диагностика профессиональных склонностей и интересов, изучаются основ­ные аспекты профессионального самоопре­деления. Профориентацион­ные игры и подготовительные занятия, значительно повы­шают эффективность основной работы - с девятиклассниками. Но на этом курс не за­канчивается: с учащимися 10-х и 11-х классов ведется информационная работа. Они зна­комятся с Трудовым кодексом РФ, учатся пра­вильно составлять резюме, приобретают на­выки самопрезентации. Кроме того, все же­лающие, закончившие курс обучения, могут получить дополнительную консультацию, принять участие в тренинговых или других профориентационных программах и акциях профориентационного учреждения. Занятия должны проходить в классах, обору­дованных современной техникой.

Очень эффективна работа с подростками в тренинг-группах. На таких занятиях в игровой форме воспроизво­дятся ситуации, в которых в ближайшее время предстоит оказаться и выпускникам. На тренингах вырабатываются навыки уверенного поведения при поиске вакансии и по­становке реальных профессиональных целей. Удачным и перспективным тренинг-направлением является работа с преподавателями учебных заведений, в процессе кото­рой они обучаются новым для них методам работы с под­ростками. Эта методика успешно апробировалась и на родительских собраниях.

Работа профориентационных учреждений будет эффективней, если она будет «в одной связке» со школой и профессиональными учебными заведениями. Это повышает не только осознанность их выбора, но и эффективность профориентационной работы в целом.

1