Меню
Разработки
Разработки  /  Английский язык  /  Разное  /  8 класс  /  Мастер-класс «Технология визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка»

Мастер-класс «Технология визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка»

За последние годы в системе образования произошли изменения, которые привели к переосмыслению технологий обучения английскому языку. С появлением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), обозначились требования к образовательным результатам: в преподавании иностранных языков теперь не ставится единых сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, составляющими которых являются: - лингвистическая компетенция: знание определённого словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний; - социолингвистическая компетенция: способность использовать языковые формы, исходя из ситуации общения: кто с кем общается, где, с какой целью, по какому поводу и т.д.); - дискурсивная компетенция: способность воспринимать высказывание в общении и самим высказываться; - стратегическая компетенция: способность прибегать к стратегии вербального и невербального общения в целях компенсации незнакомого языкового материала; - социокультурная компетенция: желание вступать в общение, уверенность в себе, знание социальных отношений в обществе. Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Но существует проблема: не все обучающиеся на выходе из школы имеют достаточный уровень сформированности коммуникативной компетентности, далеко не все могут свободно общаться с носителями языка. И эту проблему необходимо решать современным учителям. На сегодняшний день существует ряд противоречий: • между необходимостью развития коммуникативной компетентности обучающихся и ограниченными возможностями традиционной системы обучения, разработанной Я. А. Коменским; • между запросом общества и результатами сформированности коммуникативной компетентности; • между желанием обучающихся говорить и недостаточным количеством времени для формирования коммуникативной компетентности. Чтобы решить проблему и ликвидировать противоречия, сегодня в школе идет процесс активного поиска наиболее приемлемых, адекватных приемов работы для создания условий формирования коммуникативной компетенций. Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были яркими, интересными, познавательными. Каждый учитель старается, чтобы его ученики усвоили полученные знания и применяли их на практике. Чтобы заинтересовать ученика, побудить в нем интерес к изучению предмета, необходимо прибегнуть к творческим, интересным, современным технологиям обучения. Используются различные современные образовательные технологии. Наряду с другими технологиями, технология визуализации стала наиболее актуальной. Она обеспечивает разнообразие представления учебного материала в связи с учетом физиологических и психологических особенностей подрастающего поколения. Наш современный мир заполнен огромным количеством информации. Применение визуальных форм усвоения учебной информации позволяет изменить характер обучения в школе: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, структурировать информацию. Изучив литературу, я узнала, что термин «Визуализация» происходит от латинского visualis – воспринимаемый зрительно, наглядный. А термин «Визуализация информации» впервые был предложен в работе Робертсона, Гарда и Макинлея в конце 80-х годов прошлого века, чтобы описать представление абстрактной информации средствами визуального интерфейса. Само понятие визуализации появилось совсем недавно, но визуальные средства, облегчающие построение ментальных образов, имеют давнюю историю. Примерами визуализации могут служить географические карты, всевозможные графики и диаграммы и т.п. А учителям это понятие знакомо под названием одного из традиционных педагогических принципов — принципа наглядности. Процесс визуализации на уроках не должен сводиться к простому иллюстрированию материала. Визуальное мышление – это способность видеть, воспроизводить увиденное и чему-то от этого научиться. Визуализация на уроках английского языка необходима. Она развивает зрительную память, пространственное воображение, делает обучение более осмысленным, творческим, помогает ученикам в речевой практике, в усвоении большого количества информации. Заглянув в книгу «Визуализация данных. Бизнес-аналитика. От данных к знаниям» (авторы Паклин Н.Б., Орешков В.И.), я узнала, что многочисленные исследования подтверждают, что: • 90 % информации человек воспринимает через зрение; • 70 % сенсорных рецепторов находятся в глазах; • около половины нейронов головного мозга человека задействованы в обработке визуальной информации; • на 17 % выше производительность человека, работающего с визуальной информацией; • на 4,5 % лучше вспоминаются детали визуальной информации; • в 60 000 раз быстрее воспринимается визуальная информация по сравнению с текстовой; • человек запоминает 10 % из услышанного, 20 % — из увиденного и 80 % — из увиденного и сделанного. [5] Из этого можно сделать вывод – человек предрасположен обрабатывать именно визуальную информацию. Важно сделать визуализацию интерактивной, потому что пассивное восприятие информации с изображения плохо запоминается и не формирует образа в сознании. Поэтому для формирования познавательных способностей учеников необходимо не просто применять наглядность, которая не предполагает сложной мыслительной деятельности, но и когнитивную визуализацию учебной информации. [2]
11.05.2022

Содержимое разработки

Гуммель Оксана Николаевна,

учитель английского языка

труктурное подразделение «Басимская школа»

МБОУ «Касибская СОШ»





Мастер-класс

«Технология визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка».


Научность. Актуальность. Новизна.

За последние годы в системе образования произошли изменения, которые привели к переосмыслению технологий обучения английскому языку. С появлением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), обозначились требования к образовательным результатам: в преподавании иностранных языков теперь не ставится единых сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, составляющими которых являются:

- лингвистическая компетенция: знание определённого словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний;

- социолингвистическая компетенция: способность использовать языковые формы, исходя из ситуации общения: кто с кем общается, где, с какой целью, по какому поводу и т.д.);

- дискурсивная компетенция: способность воспринимать высказывание в общении и самим высказываться;

- стратегическая компетенция: способность прибегать к стратегии вербального и невербального общения в целях компенсации незнакомого языкового материала;

- социокультурная компетенция: желание вступать в общение, уверенность в себе, знание социальных отношений в обществе.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Но существует проблема: не все обучающиеся на выходе из школы имеют достаточный уровень сформированности коммуникативной компетентности, далеко не все могут свободно общаться с носителями языка. И эту проблему необходимо решать современным учителям.

 На сегодняшний день существует ряд противоречий:

  • между необходимостью развития коммуникативной компетентности обучающихся и ограниченными возможностями традиционной системы обучения, разработанной Я. А. Коменским;

  • между запросом общества и результатами сформированности коммуникативной компетентности;

  • между желанием обучающихся говорить и недостаточным количеством времени для формирования коммуникативной компетентности.

Чтобы решить проблему и ликвидировать противоречия, сегодня в школе идет процесс активного поиска наиболее приемлемых, адекватных приемов работы для создания условий формирования коммуникативной компетенций.

Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были яркими, интересными, познавательными. Каждый учитель старается, чтобы его ученики усвоили полученные знания и применяли их на практике. Чтобы заинтересовать ученика, побудить в нем интерес к изучению предмета, необходимо прибегнуть к творческим, интересным, современным технологиям обучения.

Используются различные современные образовательные технологии. Наряду с другими технологиями, технология визуализации стала наиболее актуальной. Она обеспечивает разнообразие представления учебного материала в связи с учетом физиологических и психологических особенностей подрастающего поколения.

Наш современный мир заполнен огромным количеством информации. Применение визуальных форм усвоения учебной информации позволяет изменить характер обучения в школе: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, структурировать информацию.

Изучив литературу, я узнала, что термин «Визуализация» происходит от латинского visualis – воспринимаемый зрительно, наглядный. А термин «Визуализация информации» впервые был предложен в работе Робертсона, Гарда и Макинлея в конце 80-х годов прошлого века, чтобы описать представление абстрактной информации средствами визуального интерфейса.

Само понятие визуализации появилось совсем недавно, но визуальные средства, облегчающие построение ментальных образов, имеют давнюю историю. Примерами визуализации могут служить географические карты, всевозможные графики и диаграммы и т.п. А учителям это понятие знакомо под названием одного из традиционных педагогических принципов — принципа наглядности.

Процесс визуализации на уроках не должен сводиться к простому иллюстрированию материала. Визуальное мышление – это способность видеть, воспроизводить увиденное и чему-то от этого научиться.

Визуализация на уроках английского языка необходима. Она развивает зрительную память, пространственное воображение, делает обучение более осмысленным, творческим, помогает ученикам в речевой практике, в усвоении большого количества информации.

Заглянув в книгу «Визуализация данных. Бизнес-аналитика. От данных к знаниям» (авторы Паклин Н.Б., Орешков В.И.), я узнала, что многочисленные исследования подтверждают, что:

  • 90 % информации человек воспринимает через зрение;

  • 70 % сенсорных рецепторов находятся в глазах;

  • около половины нейронов головного мозга человека задействованы в обработке визуальной информации;

  • на 17 % выше производительность человека, работающего с визуальной информацией;

  • на 4,5 % лучше вспоминаются детали визуальной информации;

  • в 60 000 раз быстрее воспринимается визуальная информация по сравнению с текстовой;

  • человек запоминает 10 % из услышанного, 20 % — из увиденного и 80 % — из увиденного и сделанного. [5]

Из этого можно сделать вывод – человек предрасположен обрабатывать именно визуальную информацию.

Важно сделать визуализацию интерактивной, потому что пассивное восприятие информации с изображения плохо запоминается и не формирует образа в сознании. Поэтому для формирования познавательных способностей учеников необходимо не просто применять наглядность, которая не предполагает сложной мыслительной деятельности, но и когнитивную визуализацию учебной информации. [2]

Визуализация информации на уроках английского языка - это представление текстовой информации в виде картинок, схем, таблиц, интеллект-карт и т.д.

Визуализацию можно использовать на всех этапах обучения английскому языку:

- объяснение нового материала;

- обобщение полученных знаний;

- повторение и закрепление изученного;

- контроль и систематизация знаний;

- выполнение домашнего задания,

- самостоятельная работа и т.д.


Формы визуализации:

- лента времени;

- кластеры;

- облако слов;

- инфографика;

- интеллект-карта;

- кроссенс;

- интерактивный плакат;

- печа-куча (новый вид презентации);

- скрайбинг.


Цель моего мастер-класса:

Знакомство с технологией визуализации как средством формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского язык.


Задачи:

  1. Показать основные формы визуализации, кратко рассказать о них.

  2. Рассказать, что такое СКРАЙБИНГ, и как его использовать на уроках английского языка для формирования коммуникативной компетенции.

Организационные условия проведения мастер-класса:

  1. Аудитория – учителя английского языка.

  2. Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран

  3. Ватман, фломастеры, цветная бумага, различные картинки.


Этапы проведения мастер-класса

  1. Организационно-мотивационный.

  2. Деятельностный.

  3. Рефлексивный.


Конспект мастер-класса

«Технология визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка».


  1. Организационно-мотивационный этап.

(Разыгрывается сценка или зачитывается организатором мастер-класса)

Телефонный разговор:

- Маша, привет! Чем занимаешься?

- Привет, Катя! Да в Интернете сижу. Мы с девчонками по сети играем. Крутые стрелялки. Брат научил.

- Пойдем лучше прогуляемся, погода хорошая.

- Ой, я еще английский не сделала… Там задали составить рассказ о своей семье. Составить-то составила, а никак не могу его запомнить.

- Так у тебя же компьютер есть. В игры играешь на нем, а с пользой в учебе не используешь.

- А причем тут компьютер? Как он мне рассказ-то запомнить поможет?

- А я сейчас к тебе приду и всё покажу и расскажу!

- О, заинтриговала! Приходи. Жду!


Вам тоже интересно, что же такое расскажет и покажет Катя своей подруге? Но прежде, чем мы узнаем об этом, я приглашаю вас в удивительный мир ВИЗУАЛИЗАЦИИ.


  1. Деятельностный этап.

Посмотрите на картинки и угадайте русскую пословицу:

(Включается презентация. На экране появляются картинки)











Правильно!

Яблоку негде упасть



А теперь назовите английскую пословицу – аналог русской.

Картинки вам помогут.





Верно!


Not enough room to swing a cat


Нет места в комнате, чтобы раскачать кота


Этот прием называется ИНФОГРАФИКА.

Инфографика - это иллюстрированная особым образом информация, представленная в виде различных рисунков или одновременно в виде небольших текстов с информацией и различных рисунков. Инфографика повышает качество преподносимого материала, а также увеличивает его значимость и наглядность.

(Появляется следующий слайд презентации)

Кто знает, что это?

Да, это интеллект-карта или ментальная карта. Метод запи­си «интеллект-карта» был предложен британским психологом Тони Бъюзеном.

Преимущества ментальных карт:

  • удобны в использовании;

  • показывают связи между явлениями, логику мышления;

  • способствуют лучшему запоминанию информации;

  • собирают воедино большое количество данных;

  • развивают креативность, мышление;

  • помогают объяснить материал другому человеку.

Применение интеллект-карт на уроках английского языка позволяет:

1. Создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения.

2. Организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность.

3. Осуществлять дифференцированный подход к обучающимся.

4. Организовать проектную деятельность школьников. Интеллект-карту можно использовать для представления результатов проектной деятельности.

Итак, сейчас мы с вами сами создадим интеллект-карту. Выберите тему.

  1. Берем чистый лист бумаги. У нас есть ватман. Берем фломастеры.

  2. Представьте центральный образ в виде рисунка или слова. Неважно, если вы не умеете рисовать. Главное, чтобы этот рисунок был понятен вам, давал пищу вашему уму и содержал достаточно подробностей, чтобы вашей фантазии было от чего оттолкнуться. Одним рисунком можно выразить множество слов. Рисунок в центре листа привлекает внимание, активизирует мыслительный процесс.

  3. От центрального образа отведите ветви, на которых будут написаны самые важные ключевые слова и мысли, касающиеся данной темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль. Чтобы подчеркнуть важность этих ветвей (ведь они соприкасаются напрямую с данной темой!) рекомендуется их сделать потолще. Ответвления должны быть изогнутыми (прямые линии утомляют мозг). Используйте разные цвета фломастеров. Цвета активизируют мыслительный процесс. Используйте рисунки как можно чаще.

  4. От толстых ветвей аналогично начертите более тонкие ветви, уточняющие основные мысли. Второстепенные мысли должны расходиться во все стороны от узлов.

  5. Подписывайте ответвления печатными буквами. Интеллект-карта будет более выразительной и гибкой. Отдельное слово вызывает целый ряд мыслей и идей. Каждое ключевое слово должно появится на интеллект-карте только один раз. [3]

(Например, если выбрали тему Food, может получиться такая интеллект-карта:




















(Появляется следующий слайд)


















Презентацией в обычном формате уже никого не удивишь. А вот презентация в формате печа-куча, пожалуй, заинтересует и привлечет внимание. Такую презентацию на уроке английского языка можно использовать для представления проектной работы или любого доклада по любой теме, для объяснения или закрепления материала и т.д.

Чем хороша печа-куча?

Для зрителей:

  • Насыщенность. У спикера всего 400 секунд, на «воду» в докладе не остаётся времени. Материал подаётся предельно кратко и просто.

  • Эмоциональность. Хорошее выступление на пече-куче напоминает интеллектуальный стендап: в ход идут истории из жизни, мемы, интерактив.

Для докладчиков:

  • Прокачка навыков. Подготовка доклада к пече-куче — возможность научиться чувствовать время, сосредотачиваться на главном, развить ораторские способности, творческие качества и чувство юмора. [6]

На слайдах презентации не должно быть много информации – минимум картинок и слов, помогающих докладчику донести нужную информацию для аудитории.

Если вам нужно приготовить презентацию в формате печа-куча, то пригодятся следующие советы:

- выберите тему;

- определите главную мысль: за 6 минут 40 секунд сложно рассказать всё, тем более по-английски. Нужно выбрать одну мысль и строить выступление вокруг нее:

- поищите в Интернете примеры видео выступлений в формате печа-куча. Отметьте лучшие моменты и учитесь на чужих ошибках.

- напишите сценарий – четкий план того, что будете говорить по каждому слайду. Это должен быть связный рассказ с завязкой, кульминацией, развязкой и заключением. Времени будет мало, и текста тоже должно быть немного, чтобы не пришлось тараторить.

- создайте презентацию. Важно уделить внимание каждому слайду. Картинки должны быть высокого качества, чтобы не расплывались на большом экране. Не перегружайте слайды текстом — лучше сообщить подробности устно. Выступление не должно сводиться к чтению слайдов: визуальный ряд иллюстрирует и направляет мысль, но главное — не он, а слова.

- репетируйте. Отработайте выступление до стадии «отскакивает от зубов». Помните о паузах и дыхании. По ходу репетиций корректируйте текст: если какие-то фразы звучат слишком сложно — упрощайте.[6]

Вот вам домашнее задание – создать презентацию по английскому языку в формате печа-куча. Тему можно выбрать любую.


Ну, что ж, вернемся к нашим подружкам.

(продолжение сценки)

- Катя, ты обещала помочь мне с английским. Как мне запомнить рассказ о своей семье?

- Очень просто, Маша! Скрайбинг поможет тебе!

- Ой, что это?

А действительно, что это такое?

Скрайбинг – это новейшая техника, изобретенная британским художником Эндрю Парком. Одним из первых людей, который стал внедрять скрайбинг в школе, является американский преподаватель Пол Богуш.

Скрайбинг - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки); речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда. [1]

Скрайбинг «Рисовательный».

Классический вариант скрайбинга. Рука художника (скрайбера) рисует в кадре картинки, пиктограммы, схемы, диаграммы, записывает ключевые слова параллельно с текстом, звучащим за кадром. Его можно сделать так: заснять процесс рисования; смонтировать – ускорить этот процесс; записать и наложить звук. А можно и без звука оставить. Когда будет идти видео – озвучивать его «в живую».

Скрайбинг «Аппликационный».

На лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту. Этот вид скрайбинга требует минимальных затрат. На уроке нужно иметь только листы бумаги или любой другой фон, набор картинок – аппликаций.

Скрайбинг «Компьютерный».

При создании компьютерного скрайбинга используются специальные программы и онлайн сервисы. Компьютерный скрайбинг можно создать с помощью сервиса PowToon и программы VideoScribe или же с помощью программы Power Point.

PowToon - генератор анимационных презентаций - онлайн сервис с набором готовых шаблонов и возможностью создания презентации с `чистого листа`. 

Вот Катя и предложила Маше, используя программу VideoScribe, создать видео для рассказа о своей семье. Пока рисуются картинки – рассказываешь о членах семьи, об их увлечениях и т.д. Картинки помогут вспомнить придуманный текст и сделают рассказ запоминающимся и интересным. (Приложение Скрайбинг My family).

А это рассказ, который Маша придумала и будет озвучивать им свой скрайбинг:

My family.

We have a big house. There is a garden near the house. We like to walk there.

This is me. My name is Masha. I'm in the 5th grade. I like to dance.

This is my mum. She is very beautiful. She's an artist. She likes to paint landscapes.

This is my dad. He's tall, smart and strong. Не works on a computer.

This is my older brother. His name is Max. He's a student. He likes to read books. This is my grandmother. She's old and kind. She loves pets. Especially cats.

We have a friendly and happy family!

Правда, программа VideoScribe платная, но есть бесплатная версия, которая дается на 6 дней. За это время можно создать несколько презентаций.

А полностью бесплатно можно сделать скрайбинг в формате Power Point. Там есть функция появления картинок. Затем во время показа озвучить полученный фильм. (Приложение Скрайбинг At the Zoo)

Скрайбинг можно разработать как самостоятельно, так и коллективно. Учитель вовлекает учеников в процесс разработки, повышая их интерес к уроку, и получает продукт продвижения, который поможет ярко рассказать об учебном материале, заинтересовать учеников. В ходе работы ученики делятся своими мыслями, идеями, «погружаются» в изучение материала и тем самым лучше начинают работать с ним в дальнейшем.

В дальнейшем создается целый ряд видеороликов или рисунков, которые пополняют копилку учителя.

Стандартные презентации уже не интересны детям. То ли дело, если в реальном времени перед аудиторией появляется «оживленный» образ того, о чем ей вещают.

А сейчас попробуйте озвучить на английском языке скрайбинг «Семья» (Приложение Скрайбинг Семья)


  1. Рефлексивный этап.

Появляется слайд. На нем написаны цифры:

3-2-1

Цифра 3 – нужно назвать 3 вещи, которые вам понравились на мастер-классе, были понятны вам, удались и получились.

Цифра 2 - нужно назвать 2 вещи, которые вы можете применить на своих уроках.

Цифра 1 - нужно назвать 1 вещь, которая пока не понятна, или не совсем понятна, над которой вам нужно еще поработать.


Спасибо за работу на мастер-классе!


Значения мастер-класса для профессионального роста педагога

Есть такая известная поговорка: «Век живи – век учись!». И она очень подходит к нам, учителям. Мы постоянно учимся чему-то новому, повышая свой профессиональный рост.

Современному школьнику в условиях постоянно изменяющегося и совершенствующегося мира не подходит статичное изучение текстов учебника. От процесса изучения иностранного языка он ожидает динамичности, познавательности, практической значимости. Данные требования могут и должны быть соблюдены в рамках использования различных педагогических технологий, позволяющих реализовать подходящие приемы и способы работы, которые будут соответствовать многочисленным требованиям, предъявляемым к уроку и отражать социальный запрос подрастающего поколения.

Наряду с другими технологиями активного обучения технология визуализации стала наиболее актуальной для обеспечения разнообразия предоставления учебного материала в связи с учетом физиологических и психологических особенностей подрастающего поколения. [2]

Мы – учителя – должны знать эту технологию визуализации, изучить и применять на своих уроках.

В мастер-классе были приведены лишь некоторые формы визуализации материала. Прием Скрайбинг очень интересен. Как создавать компьютерный скрайбинг с помощью программ – это уже отдельный мастер-класс. Я привела примеры скрайбинга – сделала простые видеоролики, чтобы объяснить суть их создания. Вы можете создать ролики более сложные, интересные,
познавательные, обучающие и т.д. Дерзайте!




Список используемых источников

  1. Использование технологии визуализации (скрайбинг) на уроках английского языка //Дашинимаева Ц.Э., преподаватель английского языка МБОУ СОШ Снежненского с.п. Комсомольскоо района Хабаровского края.

  2. Кириленко В. О., Кравченко О. В. Способы реализации технологии визуализации на уроках иностранного языка // Актуальные исследования. 2020. №23 (26). Ч.II. С. 77-80. URL: https://apni.ru/article/1505-sposobi-realizatsii-tekhnologii-vizualizatsii.

  3. Методические рекомендации по построению интеллектуальных карт учащимися - https://infourok.ru/user/zmeeva-inna-vladimirovna/blog/metodicheskie-rekomendacii-po-postroeniyu-intellektualnih-kart-uchaschimisya-61191.html

  4. Методический семинар «Визуализация учебной информации как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся» - https://infourok.ru/seminar-vizualizaciya-uchebnoj-informacii-kak-sredstvo-aktivizacii-uchebno-poznavatelnoj-deyatelnosti-uchashihsya-5801400.html

  5. Паклин Н. Б., Орешков В. И. Визуализация данных /Бизнес-аналитика. От данных к знаниям. — 2-е изд. — СПб.:Питер, 2013.— 173 с.

  6. Что такое печа-куча. - https://media.foxford.ru/chto-takoe-pecha-kucha/


-82%
Курсы повышения квалификации

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Мастер-класс «Технология визуализации как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках английского языка» (865.77 KB)