Мастер-класс "Развитие креативного мышления посредством структур сингапурской методики"

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Начать свой мастер- класс я хотела бы со слов американского инженера, дизайнера Жак ФрЕско.

Как вы думаете, что самое необходимое в креативности?

(соединять уникальным образом известное всем)

Что необходимо, чтобы получалось соединять известное?

( Развитие мышления нестандартного, творческого, креативного)

Найдите в ЧЛ, по которым будем сегодня работать, определение, что такое креативное мышление.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на мастер-классе?

Как бы вы сформулировали его тему?

«Развитие креативного мышления.

А как…?»

Креативное мышление – одна из ключевых компетенций XXI века, В этой связи проблема формирования компетенции креативного мышления является актуальной и имеет практическую значимость.

Поэтому в своей работе этому направлению я уделяю большое внимание.

И мне хотелось бы поделиться своим опытом. Как это делаю я.

Уточню тему…«Развитие креативного мышления посредством структур сингапурской методики»

Цель и задачи МК предлагаю определить по опорным словам.

Цель: ретрансляция (передача) педагогического опыта по применению элементов сингапурской методики для развития креативного мышления младших школьников.

Задачи:

1). Узнать о преимуществах СМ

2). Дать общее представление о некоторых структурах, развивающих креативного мышления.

2). Апробировать некоторые приемы работы по развитию креативного мышления.

В ходе МК ЧЛ будет дополняться новой информацией по теме. Затем вы можете его использовать в своей работе.

Слайд

слайд

Считаю профессию учителя начальной школы одной из творческой. В моем арсенале есть различные методы и приемы, развивающие креативное мышление детей.

Чем привлекла меня сингапурская методика?

- На своих занятиях я замечала, что одни учащиеся работают активно на уроке, другие же – нет, и даже при их использовании.

В групповой работе, которую я очень люблю, часто более сильные ученики выполняют всю работу группы.

- Эффективное решение этих проблем я нашла в использовании Сингапурской методики. Где объединила лучшие приемы работы.

Сингапур сегодня лидер в развитии школьного образования по результатам международных тестов.

Методика имеет российские корни и основана на идеях Выготского, Эльконина, Давыдова. И поэтому она близка и ценна мне.

По сути это технология обучения в сотрудничестве, где главная идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! При этом КАЖДЫЙ ребенок высказывает свою точку зрения, свои мысли, и каждый ребенок услышан.

Урок получается живой и динамичный, присутствует принцип здоровьесбережения.

Решает задачи современного урока.

Технология привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях. Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и методиками.

Организация работы по этой методике имеет свои особенности. Познакомимся с некоторыми из них.

Структура МЭНЭДЖ МЭТ - таблица на столе определяет номер участника.

Все вы в группе партнеры. Партнеры по плечу за одной партой, хлопните друг друга по ладошке, партнеры по лицу, те, кто напротив, пожмите друг другу руки.

Сигнал привлечения внимания - хлопок. Вы меня услышали? Хлопните в ответ.

Сигнал тишины, который учитель дает детям или Знак готовности к ответу у ученика – правая поднятая рука с раскрытой ладонью. Вот так!

Завершение совместной работы команда показывает поднятыми руками, соединенными в центе.

Свое одобрение – большой палец смотрит вверх, неодобрение – вниз.

Приемы и методы сингапурской методики называются обучающими структурами. Их более двухсот. Я представлю некоторые их них, направленные на развитие креативного мышления.

Для начала нужно понять, а что такое креативное мышление. Мне понравилось следующее определение: креативное мышление — это создание необычных и хороших решений исходной проблемы. Это определение разбивает процесс креативного мышления на два этапа:

1. создание необычных решений

2. выбор достаточно хороших решений, чтобы справиться с проблемой

Сейчас мы увидим их, решая творческую задачу.

Поможет нам структура Карта согласия

Я вам как учителям будущего предлагаю создать свою школу. И предлагаю сначала выступить в роли архитекторов.

Как будет выглядеть эта школа? Ваша задача мыслить креативно! Необычно!

Значит, безумства архитектора приветствуются.

Вы берете карточки желтого цвета. Записывает свои идеи. Старайтесь идею представить одним предложением. И кладете на свою часть листа.

Переходим к выбору интересных решений. По очереди зачитываются предложения о том, как выгляди школы, какие интересные архитектурные новшества вы придумали. Команда сигналом большого пальца показывает свое отношение. Выбрать нужно действительно интересные варианты. Предложение, которое прошло одобрение, размещается в центре карты согласия. Идеи, расположенные в центральном квадрате, являются решением всей команды.

Номер 2 прошу зачитать предложения, которые вы разместили в центре.

Выберите из имеющихся наиболее реальное, наиболее фантастическое.

На чек лист прошу разместить информацию о структуре Карта согласия.

Безумства архитектора

Здание в нашем воображении построено. Наполним ее содержанием.

Выскажите теперь свои идеи по обучению и воспитанию своих учеников.

Запишите их на большом листе.

Сейчас партнеры по плечу обмениваются своими педагогическими идеями. Нечетные номера начинают первыми. Четные номера слушают и ниже записывают понравившиеся идеи. Затем вы меняетесь ролями. Когда работа завершена, сигналите поднятыми руками.

Аналогично работают партнеры по лицу. Отличие лишь в том, что вы зачитываете и свои идеи, и идеи партнера, которые вам понравились.

Номер 3 озвучьте наиболее креативные идеи.

Школа будущего создана!

На этапе рефлексии мастер-класса мы поработаем со структурой «Углы». В зависимости от задания их может быть два и более. Я сейчас зачитаю высказывания, участникам нужно будет выбрать одно, которое показывает свою позицию, а затем пояснить, почему сделан такой выбор.

Структура позволяет показать, что одна проблема имеет несколько путей решения, что люди могут иметь разные точки зрения на вещи, применение данной структуры на уроке воспитывает такую черту характера, как умение признавать чужое мнение.

Давайте завершим работу с чек-листом.

На слайде 3 высказывания:

1. Я не смогу применять структуры сингапурской методики.

2. Я смогу применять структуры сингапурской методики.

3. Я затрудняюсь ответить, готов ли я применять структуры сингапурской методики.

Займите, пожалуйста, место на площадке в соответствии с номером вашего выбора.

Поясните свой выбор….

Какая из структур понравилась? ( имя …номера)

Благодарю всех за яркие идеи, которыми щедро делились.

Ответили мы на поставленный вопрос?

КАК МОЖНО РАЗВИВАТЬ КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ?

( с помощью структур СМ)

По вашим ответам я вижу, что вы не только получили представление о некоторых структурах сингапурской методике и апробировали их, но вы готовы начать применять их в своей деятельности. А это значит, что цель МК достигнута.

Более подробно о СМ, о моих интересных педаг находках по развитию креативного мышления, вы можете прочитать на моем сайте. Ссылка указана на чек- листе.

Благодарю всех за яркие идеи, которыми щедро делились.

«То, что я передаю ученику – это яблоко, то, что он возьмет от меня это семечко. Но из семечка может вырасти яблоня!».

Работая над развитием критического мышления своих учеников с помощью представленных структур, надеюсь, что спустя несколько лет мой труд принесет богатый урожай.

_________________________________________________________

Благодарю за сотрудничества, это памятки, где вы можете прочитать и о других структурах, работающих над креативным мышлением.

Спасибо за внимание.

РЕЗЕРВ