Мастер-класс "Использование технологии встречных усилий на уроках литературы"

При современных подходах к обучению заслуживает внимание построение урока, выдержанное в технологии встречных усилий учителя и учащегося. Новизна в том, что ТВУ формирует положительную мотивацию к процессу обучения, повышает культуру умственного труда субъектов обучения, вырабатывает навыки совместных действий, воспитывает осознанное отношение к процессу и результату учебной деятельности.

Моя задача как учителя – помочь ребёнку обрести знания, поддержать его, внушить веру в себя, в свой разум, в свои силы, в успех, в конечный результат!

Технология встречных усилий разработана Е.В. Каратаевой. Условно урок делю на 5 этапов. Педагогические приёмы, используемые на уроке:

1.Начало урока: введение, «разогрев учебной группы», включающий эмоциональную и интеллектуальную « разминку».

«Отсроченная отгадка», «Погружение», «Эпиграф».

2.Контрольно-подготовительный этап: опрос по предыдущим темам.

«Лови ошибку», «Опрос-кроссворд», «Согласен - не согласен», «Повтор с расширением»

3.Постановка учебной цели, «вызов», обеспечивающий интерес к поставленной цели, мобилизацию сил, знаний.

«Цель и цели», «Вопросы к тексту», «Знаю/ не знаю» и др.

4.Этап «сотворчество»: сведение воедино усилий всех участников.

деловые игры, «театрализация», «Кластер» и др.

5.Рефлексивный этап: осмысление результатов работы, оценивание, участие в разработке домашнего задания.

«Итоги», «Возврат к началу», «Три уровня домашнего задания», «Эссе», «Синквейн» и др.

На примере урока литературы в 5 классе, хочу показать, как применяю эту технологию на своих уроках.

Тема урока: Жанровые особенности басни И.А.Крылова "Ворона и Лисица

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с содержанием басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Задачи урока:

• Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу. Активизировать учащихся, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами

• Помочь активно воспринимать изучаемый материал. Помочь сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенном продвижении от знания старого к новому. Расширять и активизировать словарный запас детей.

• Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и выработать собственное отношение к нему.

1. «Разминка»

Прием «Эпиграф»

Он превзошел всех нам

известных баснописцев.

А.С. Пушкин

- Как вы думаете, о ком эти слова Пушкина и как они будут связаны с темой нашего урока.

2. Контрольно-подготовительный этап

Прием «Доска объявлений»

– Прочитайте, объявления. Кому из героев басен они могли принадлежать? Назовите, из какой басни этот герой.

Ответы: Мартышка «Мартышка и очки», 2. Стрекоза «Стрекоза и Муравей», 3. Петух или Кукушка «Кукушка и петух», 4. Ворона «Ворона и Лисица»

- Кто автор этих басен? (Портрет И.А. Крылова)

3. «Вызов»

Прием «Цель и цели»

- Прочитайте тему урока (И.А. Крылов «Ворона и лисица». Жанр басни») и обсудите в группе, что бы вы хотели узнать по теме урока?

1. Узнать об авторе.

2. Познакомиться c содержанием басни.

З. Определить мораль этой басни.

4. Сравнить басни Эзопа и Крылова.

4. «Сотворчество».

1) Знакомство с биографией Крылова. Прием «Верные и неверные утверждения»

Иван Андреевич Крылов

Русский писатель, баснописец, академик Петербургской Академии Наук (1841). Издавал сатирические журналы "Почта духов" (1789) и др. Писал трагедии и комедии, оперные либретто. В 1809 — 43 создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки. Н. В. Гоголь назвал басни И. Крылова "...книгой мудрости самого народа".

1. Биография

Родился 2 февраля (14 февраля н.с.) в Москве в семье бедного армейского капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской службы. В 1775 отец вышел в отставку, и семья поселилась в Твери.

Образование будущий баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями, много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, стал одним из самых просвещенных людей своего времени. Кроме французского языка выучился читать и писать по-немецки и по-итальянски.

После смерти отца семья осталась без всяких средств к существованию, и Крылову с десяти лет пришлось работать писцом в Тверском суде. Мать не сумела добиться пенсии после смерти мужа, и в 1782 было решено ехать в Петербург хлопотать о пенсии. В столице тоже ничего не удалось добиться, но для Крылова нашлось место канцеляриста в Казенной палате. К тому же Петербург открывал перед ним возможность заниматься литературным трудом. На протяжении 1786 — 1788 Крылов написал трагедии "Клеопатра" и "Филомела" и комедии "Бешеная семья", "Проказники". Имя молодого драматурга вскоре приобретает известность в театральных и литературных кругах.

В 1789 Крылов начал издавать сатирический журнал "Почта духов", продолжавший традиции русской сатирической журналистики. Из-за своего радикального направления журнал смог просуществовать только восемь месяцев, но Крылов не оставил намерения возобновить его. В 1792 он создал новый сатирический журнал "Зритель", сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики. В повести "Каиб" аллегорически представлен произвол и лживый либерализм тоталитарного режима, в котором читатель без труда узнавал современную ему Россию. Летом 1792 в типографии был произведен обыск, Крылов попал под надзор полиции, издание журнала пришлось прекратить.

В 1791 — 1801 Крылов отошел от журналистской деятельности, скитался по провинции: побывал в Тамбове, Саратове, Нижнем Новгороде, на Украине. Он не переставал сочинять, но его произведения лишь изредка появлялись в печати.

После смерти Екатерины II ему удалось поступить на службу к князю С. Голицыну в качестве личного секретаря и учителя его детей. В домашнем театре Голицына была поставлена написанная Крыловым в 1800 шутотрагедия "Трумф, или Подщипа" — остроумная и меткая сатира на Павла I и царский двор.

В 1801 Крылов завершил комедию "Пирог", поставленную в Петербурге и в Москве.

В 1806 возвратился в Петербург, где установил новые литературные связи, написал комедии "Модная лавка" (1806) и "Урок дочкам" (1807). В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель "сильных" мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылова выразился необычайно широко. Крылатые фразы из басен И.А.Крылова стали поговорками. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова.

8 1812 стал библиотекарем только что открывшейся Публичной библиотеки, где прослужил 30 лет, выйдя в отставку в 1841. Крылов не только оказался хорошим собирателем книг, число которых при нем сильно возросло, но он много работал по составлению библиографических указателей и славяно-русского словаря.

9 ноября (21 н.с.) 1844 в возрасте 75 лет Крылов скончался. Похоронен в Петербурге.

— А сейчас проверим, кто внимательно прочитал информацию о творчестве И.А. Крылова.

2) Работа с текстом басни «Ворона и лисица»

- Послушайте текст басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» и поделитесь
своими впечатлениями.

Чтение басни учителем (образец чтения). Обсуждение прочитанного.

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона?

- Не зря Крылов назвал ее так метко — плутовка. Что это значит? Какие слова из басни рас-
крывают характер лисы? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов.

- Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?

- А что говорила Лиса о Вороне? Найдите и прочитайте подтверждение ваших слов.

- Кто слышал Ворону? Какой у нее голос?

- А что говорила о голосе Вороны Лиса?

- Как подействовали на Ворону такие ласковые слова Лисицы? Подтвердите словами из
текста.

- Для чего Лиса так расхваливала Ворону?

- Если бы Лиса расхваливала так кого-либо еще. не стремящегося к почестям и славе, уда-
лось бы ей добиться своей цели? Обоснуйте свой ответ.

- Почему Лисице удалось обмануть Ворону?

- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? Почему?

- Есть ли в этой басне строки, в которых отражена мораль. Прочитайте их.

- Какова особенность расположения этой морали в басне? (Находится в
начале произведения).

- Как звучит мораль этой басни на современном языке? ( Нельзя поддаваться
на лесть, она приносит вред человеку).

3) Сравнение басен Эзопа и Крылова

— Давайте сравним эти басни и найдём в них отличия.

Приём «Сравнительная таблица» (Форма работы — в парах).

Обсуждение проделанной работы.

4) «Карта жанра» (Кластер)

– Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы. Подготовьте рассказ о нём.

(Каждой команде выдается набор карточек, которые они должны прикрепить на свой планшет. Оценивается правильность и скорость выполнения задания)

5) « Сочини басню»

– На уроках вы познакомились с жанром басни. Прочитали басни Ивана Андреевича Крылова. И теперь, думаю, можете попробовать себя в роли баснописцев. Перед вами сюжетные картинки истории про Аиста и Лисицу. Подумайте, чему может научить эта история. Сочините басню в прозе. Не забудьте про мораль.

5. «Рефлексия»

Прием «Возврат к началу»

- Достигли ли мы поставленные в начале урока цели?

Домашнее задание.

1. Обязательное: выразительное чтение басни.

2. По выбору:

- подготовиться к чтению по ролям;

- выучить наизусть;

- подготовить иллюстрацию к басне;