![МАСТЕР – КЛАСС Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса Учитель биологии: Боярских Н.В. МБОУ «СОШ №2», г. Югорск](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img0.jpg)
МАСТЕР – КЛАСС
Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса
Учитель биологии:
Боярских Н.В.
МБОУ «СОШ №2», г. Югорск
![умение определять понятия строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы устанавливать причинно‐следственные связи В течение целого ряда лет мы говорим, что учитель должен обеспечить практико-ориентированный характер образовательной деятельности, что цель работы современного педагога – это компетентность ученика, то есть развитие его самостоятельности: - нужно научить учиться (уметь формулировать проблемы, планировать деятельность, подбирать средства для реализации запланированной деятельности, работать с разными источниками информации, владеть коммуникативными умениями, представлять изученное в наглядной форме, применить знания на практике, в том числе на творческом уровне, в новых ситуациях); - научить работать , перенося знания и умения в жизненные ситуации; -научить жить в социуме, устанавливая деловые контакты с людьми. В связи с этим ответственность учителя возрастает. .](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img1.jpg)
умение определять понятия
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
устанавливать причинно‐следственные связи
В течение целого ряда лет мы говорим, что учитель должен обеспечить практико-ориентированный характер образовательной деятельности, что цель работы современного педагога – это компетентность ученика, то есть развитие его самостоятельности:
- нужно научить учиться (уметь формулировать проблемы, планировать деятельность, подбирать средства для реализации запланированной деятельности, работать с разными источниками информации, владеть коммуникативными умениями, представлять изученное в наглядной форме, применить знания на практике, в том числе на творческом уровне, в новых ситуациях);
- научить работать , перенося знания и умения в жизненные ситуации;
-научить жить в социуме, устанавливая деловые контакты с людьми.
В связи с этим ответственность учителя возрастает.
.
![«Кроссенс» ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ Разработан соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img2.jpg)
«Кроссенс»
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Разработан соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом
"пересечение смыслов"
Впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения
"пересечение смыслов«, разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом,
впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения
КАК РАБОТАЕТ КРОССЕНС
Ученика
Учителя
- проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
- формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
- раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
- обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
- организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
- творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
- построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине) и т.д.
- отражение глубины понимания учеником заданной темы;
- развитие логического и образного мышления;
- повышение мотивации;
- повышение уровня собственной эрудиции;
- поиск интересного дополнительного материала
- Для учителя:
- проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
- формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
- раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
- обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
- организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
- творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
- построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структур
- Для ученика:
- отражение глубины понимания учеником заданной темы;
- развитие логического и образного мышления;
- повышение мотивации;
- повышение уровня собственной эрудиции;
- поиск интересного дополнительного материала
![Учебная задача – объяснить или разгадать кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img4.jpg)
Учебная задача – объяснить или разгадать кроссенс,
составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством
взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов
Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции
Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ
![ПРАВИЛА ЧТЕНИЕ КРОССЕНСА АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ КРОССЕНСА: Кроссенс нужно читать сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой». Определение общей идеи. Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме. Нахождение связей между элементами, определение последовательности. Выделение элементов, имеющих 3 и более связей. Концентрация смысла в одном элементе (центр). Выделение особенностей каждого элемента. Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы. Замена прямых образов и ассоциаций символическими. Построение ассоциативной связи между образами элементов. Выход на новый уровень. Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img5.jpg)
ПРАВИЛА
ЧТЕНИЕ КРОССЕНСА
АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ КРОССЕНСА:
Кроссенс нужно читать сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой».
- Определение общей идеи.
- Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
- Нахождение связей между элементами, определение последовательности.
- Выделение элементов, имеющих 3 и более связей.
- Концентрация смысла в одном элементе (центр).
- Выделение особенностей каждого элемента.
- Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.
- Замена прямых образов и ассоциаций символическими.
- Построение ассоциативной связи между образами элементов.
- Выход на новый уровень.
Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями
в кроссенсе
Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ
![ФОТОСИНТЕЗ](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img6.jpg)
ФОТОСИНТЕЗ
![На этом уровне живая материя организуется в сложные высокомолекулярные органические соединения Совокупность биоценоза и абиотических факторов среды обитания (климат, почва). На этом уровне живая материя организуется в органоиды Совокупность популяций разных видов, обитающих на определенной территории Клетка является элементарной структурной и функциональной единицей живого. Оболочка Земли, преобразованная деятельностью живых организмов Совокупность особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, а также связанных с ними межклеточных веществ Неделимая единица жизни, ее реальный носитель, характеризующийся всеми ее признаками 3 1 2 4 5 6 9 8 7](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img7.jpg)
На этом уровне живая материя организуется в сложные высокомолекулярные органические соединения
Совокупность биоценоза и абиотических факторов среды обитания (климат, почва).
На этом уровне живая материя организуется в органоиды
Совокупность популяций разных видов, обитающих на определенной территории
Клетка является элементарной структурной и функциональной единицей живого.
Оболочка Земли, преобразованная деятельностью живых организмов
Совокупность особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала
Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, а также связанных с ними межклеточных веществ
Неделимая единица жизни, ее реальный носитель, характеризующийся всеми ее признаками
3
1
2
4
5
6
9
8
7
![УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ om](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img8.jpg)
УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ
om
![УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ 1–2 – корону делают из золота; 2–1 – вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит; 2-3 – ворона и соловей – птицы; 3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива 6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер 9-8–7 – топором рубят дрова и сосны; 7-4 – сосна тянется к Солнцу; 4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем; 2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О». om](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img9.jpg)
УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ
- 1–2 – корону делают из золота;
- 2–1 – вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит;
- 2-3 – ворона и соловей – птицы;
- 3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива
- 6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер
- 9-8–7 – топором рубят дрова и сосны;
- 7-4 – сосна тянется к Солнцу;
- 4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем;
2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О».
om
![Диапазон применения кроссенса велик – от повторения изученного материала до увлекательной игры во время перемен Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img10.jpg)
Диапазон применения кроссенса велик –
от повторения изученного материала до увлекательной игры во время перемен
Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ
![Спасибо за внимание ! Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ](https://fsd.videouroki.net/html/2017/04/10/v_58ebb19eb86dc/img11.jpg)
Спасибо за внимание !
Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ