Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Презентации  /  Прочее  /  МАСТЕР –КЛАСС Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса

МАСТЕР –КЛАСС Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса

КРОССЕНС "пересечение смыслов«, разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом,

впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения

10.04.2017

Содержимое разработки

МАСТЕР – КЛАСС Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса      Учитель биологии: Боярских Н.В. МБОУ «СОШ №2», г. Югорск

МАСТЕР КЛАСС

Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса

 

 

Учитель биологии:

Боярских Н.В.

МБОУ «СОШ №2», г. Югорск

умение определять понятия строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы устанавливать причинно‐следственные связи  В течение целого ряда лет мы говорим, что учитель должен обеспечить практико-ориентированный характер образовательной деятельности, что цель работы современного педагога – это компетентность ученика, то есть развитие его самостоятельности: - нужно научить учиться (уметь формулировать проблемы, планировать деятельность, подбирать средства для реализации запланированной деятельности, работать с разными источниками информации, владеть коммуникативными умениями, представлять изученное в наглядной форме, применить знания на практике, в том числе на творческом уровне, в новых ситуациях); - научить работать , перенося знания и умения в жизненные ситуации; -научить жить в социуме, устанавливая деловые контакты с людьми.   В связи с этим ответственность учителя возрастает. .    

умение определять понятия

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

устанавливать причинно‐следственные связи

В течение целого ряда лет мы говорим, что учитель должен обеспечить практико-ориентированный характер образовательной деятельности, что цель работы современного педагога – это компетентность ученика, то есть развитие его самостоятельности:

- нужно научить учиться (уметь формулировать проблемы, планировать деятельность, подбирать средства для реализации запланированной деятельности, работать с разными источниками информации, владеть коммуникативными умениями, представлять изученное в наглядной форме, применить знания на практике, в том числе на творческом уровне, в новых ситуациях);

- научить работать , перенося знания и умения в жизненные ситуации;

-научить жить в социуме, устанавливая деловые контакты с людьми.

В связи с этим ответственность учителя возрастает.

.

 

 

«Кроссенс» ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ Разработан соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом

«Кроссенс»

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

Разработан соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом

"пересечение смыслов"

Впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения

"пересечение смыслов«, разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом,

впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения

КАК РАБОТАЕТ КРОССЕНС

Ученика

Учителя

  • проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
  • формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
  • раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
  • обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
  • организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
  • творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
  • построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине) и т.д.
  • отражение глубины понимания учеником заданной темы;
  • развитие логического и образного мышления;
  • повышение мотивации;
  • повышение уровня собственной эрудиции;
  • поиск интересного дополнительного материала
  • Для учителя:
  • проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
  • формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
  • раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
  • обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
  • организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
  • творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
  • построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структур
  • Для ученика:
  • отражение глубины понимания учеником заданной темы;
  • развитие логического и образного мышления;
  • повышение мотивации;
  • повышение уровня собственной эрудиции;
  • поиск интересного дополнительного материала

Учебная задача – объяснить или разгадать кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

Учебная задача – объяснить или разгадать кроссенс,

составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством

взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов

Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

ПРАВИЛА  ЧТЕНИЕ КРОССЕНСА   АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ КРОССЕНСА:  Кроссенс нужно читать сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой». Определение общей идеи. Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме. Нахождение связей между элементами, определение последовательности. Выделение элементов, имеющих 3 и более связей. Концентрация смысла в одном элементе (центр). Выделение особенностей каждого элемента. Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы. Замена прямых образов и ассоциаций символическими. Построение ассоциативной связи между образами элементов. Выход на новый уровень. Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

ПРАВИЛА

ЧТЕНИЕ КРОССЕНСА

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ КРОССЕНСА:

Кроссенс нужно читать сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой».

  • Определение общей идеи.
  • Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
  • Нахождение связей между элементами, определение последовательности.
  • Выделение элементов, имеющих 3 и более связей.
  • Концентрация смысла в одном элементе (центр).
  • Выделение особенностей каждого элемента.
  • Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.
  • Замена прямых образов и ассоциаций символическими.
  • Построение ассоциативной связи между образами элементов.
  • Выход на новый уровень.

Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями

в кроссенсе

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

  ФОТОСИНТЕЗ

ФОТОСИНТЕЗ

На этом уровне живая материя организуется в сложные высокомолекулярные органические соединения  Совокупность биоценоза и абиотических факторов среды обитания (климат, почва). На этом уровне живая материя организуется в органоиды   Совокупность популяций разных видов, обитающих на определенной территории Клетка является элементарной структурной и функциональной единицей живого. Оболочка Земли, преобразованная деятельностью живых организмов Совокупность особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала  Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, а также связанных с ними межклеточных веществ Неделимая единица жизни, ее реальный носитель, характеризующийся всеми ее признаками 3 1 2 4 5 6 9 8 7

На этом уровне живая материя организуется в сложные высокомолекулярные органические соединения

Совокупность биоценоза и абиотических факторов среды обитания (климат, почва).

На этом уровне живая материя организуется в органоиды

Совокупность популяций разных видов, обитающих на определенной территории

Клетка является элементарной структурной и функциональной единицей живого.

Оболочка Земли, преобразованная деятельностью живых организмов

Совокупность особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала

Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, а также связанных с ними межклеточных веществ

Неделимая единица жизни, ее реальный носитель, характеризующийся всеми ее признаками

3

1

2

4

5

6

9

8

7

УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ om

УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ

om

УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ 1–2 – корону делают из золота; 2–1 – вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит; 2-3 – ворона и соловей – птицы; 3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива 6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер 9-8–7 – топором рубят дрова и сосны; 7-4 – сосна тянется к Солнцу; 4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем; 2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О». om

УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ

  • 1–2 – корону делают из золота;
  • 2–1 – вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит;
  • 2-3 – ворона и соловей – птицы;
  • 3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива
  • 6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер
  • 9-8–7 – топором рубят дрова и сосны;
  • 7-4 – сосна тянется к Солнцу;
  • 4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем;

2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О».

om

Диапазон применения кроссенса велик – от повторения изученного материала до увлекательной игры во время перемен Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

Диапазон применения кроссенса велик –

от повторения изученного материала до увлекательной игры во время перемен

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

Спасибо за внимание ! Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

Спасибо за внимание !

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

-70%
Курсы повышения квалификации

Химические компоненты живых организмов

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
МАСТЕР –КЛАСС Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса (5.05 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт