МАСТЕР –КЛАСС Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса

МАСТЕР – КЛАСС

Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса

Учитель биологии:

Боярских Н.В.

МБОУ «СОШ №2», г. Югорск

умение определять понятия

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

устанавливать причинно‐следственные связи

В течение целого ряда лет мы говорим, что учитель должен обеспечить практико-ориентированный характер образовательной деятельности, что цель работы современного педагога – это компетентность ученика, то есть развитие его самостоятельности:

- нужно научить учиться (уметь формулировать проблемы, планировать деятельность, подбирать средства для реализации запланированной деятельности, работать с разными источниками информации, владеть коммуникативными умениями, представлять изученное в наглядной форме, применить знания на практике, в том числе на творческом уровне, в новых ситуациях);

- научить работать , перенося знания и умения в жизненные ситуации;

-научить жить в социуме, устанавливая деловые контакты с людьми.

В связи с этим ответственность учителя возрастает.

.

«Кроссенс»

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

Разработан соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом

"пересечение смыслов"

Впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения

"пересечение смыслов«, разработан нашими соотечественниками Сергеем Фединым - писателем, педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук, художником и философом,

впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения

КАК РАБОТАЕТ КРОССЕНС

Ученика

Учителя

• проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
• формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
• раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
• обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
• организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
• творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
• построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине) и т.д.

• отражение глубины понимания учеником заданной темы;
• развитие логического и образного мышления;
• повышение мотивации;
• повышение уровня собственной эрудиции;
• поиск интересного дополнительного материала

• Для учителя:

• проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
• формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
• раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
• обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
• организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
• творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
• построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структур
• Для ученика:
• отражение глубины понимания учеником заданной темы;
• развитие логического и образного мышления;
• повышение мотивации;
• повышение уровня собственной эрудиции;
• поиск интересного дополнительного материала

Учебная задача – объяснить или разгадать кроссенс,

составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством

взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов

Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

ПРАВИЛА

ЧТЕНИЕ КРОССЕНСА

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ КРОССЕНСА:

Кроссенс нужно читать сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой».

• Определение общей идеи.
• Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
• Нахождение связей между элементами, определение последовательности.
• Выделение элементов, имеющих 3 и более связей.
• Концентрация смысла в одном элементе (центр).
• Выделение особенностей каждого элемента.
• Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.
• Замена прямых образов и ассоциаций символическими.
• Построение ассоциативной связи между образами элементов.
• Выход на новый уровень.

Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями

в кроссенсе

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

ФОТОСИНТЕЗ

На этом уровне живая материя организуется в сложные высокомолекулярные органические соединения

Совокупность биоценоза и абиотических факторов среды обитания (климат, почва).

На этом уровне живая материя организуется в органоиды

Совокупность популяций разных видов, обитающих на определенной территории

Клетка является элементарной структурной и функциональной единицей живого.

Оболочка Земли, преобразованная деятельностью живых организмов

Совокупность особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала

Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, а также связанных с ними межклеточных веществ

Неделимая единица жизни, ее реальный носитель, характеризующийся всеми ее признаками

3

1

2

4

5

6

9

8

7

УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ

om

УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ ПО ПЕРИМЕТРУ МЕЖДУ КВАДРАТАМИ

• 1–2 – корону делают из золота;
• 2–1 – вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит;
• 2-3 – ворона и соловей – птицы;
• 3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива
• 6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер
• 9-8–7 – топором рубят дрова и сосны;
• 7-4 – сосна тянется к Солнцу;
• 4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем;

2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О».

om

Диапазон применения кроссенса велик –

от повторения изученного материала до увлекательной игры во время перемен

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ

Спасибо за внимание !

Сказать о сайтах в части порядка приема обучающихся и порядка проведения ЕГЭ