Мастер-класс на тему «Использование элементов технологии критического мышления на уроках русского языка»

Цель:

ретрансляция преподавательского опыта освоения и применения технологии развития критического мышления.

Задачи мастер-класса:

- создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

- распространение педагогического опыта.

Методические цели:

- Познакомиться обзорно с технологией развития критического мышления.

- Приобрести практический опыт использования некоторых приемов технологии критического мышления.

- Наметить пути использования технологии критического мышления в собственной педагогической деятельности.

Ход мастер-класса.

1. Приветствие.

2. Основные положения технологии критического мышления.

3. Элементы технологии критического мышления, используемые на уроках русского языка и литературы:

- найди ошибку

- кластер

- «верно-неверно»

- «тонкие» и «толстые вопросы»

- синквейн

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, рада всех приветствовать!

Мы немного устали после плодотворной работы на предыдущих мастер-классах. Я предлагаю восстановить наш энергетический баланс путем ряда простых действий.

с силой потереть одну ладонь о другую (3-4 р);

покачать головой влево-вправо (3-4р.)

потянуться макушкой вверх (3-4р.)

Обратимся к непререкаемой мудрости наших великих мужей:

«Учение без мысли - напрасный труд». Конфуций

«Не мыслям надобно учить, а мыслить.»Иммануил Кант

«Мышление - это новое сотворение мира.» Альбер Камю

«Если вы мыслите ясно, вы и писать будете ясно, если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение». Джек Лондон

Технология развития критического мышления через чтение и письмо была разработана американскими учеными и преподавателями. Ее авторы: Стил, Мередит, Темпл, Уолтер, - являются членами консорциума «За демократическое образование».

Технология привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях (словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие). Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями.

Технология развития критического мышления с четкой структурой, алгоритмичностью, схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов: формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность); развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность); формирование культуры чтения и письма; формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу; стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности; запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер):

Во-первых – это мышление самостоятельное, Во-вторых – это мышление обобщенное,

В-третьих – это мышление проблемное и оценочное, В четвертых – это мышление аргументированное, В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

Хочется поделиться некоторыми приемами использования данной технологии:

Зачастую учащиеся верят полностью всему, что сказано учителем или написано в учебнике. Поэтому используется прием «Найди ошибку».

1. Написать на доске дату с ошибкой (например, «Одинадцатое ноября», или «пятнадцатое октября»),

2. «Оговориться», что имя существительное – служебная часть речи, и т.д.

Можно раздать карточки с правильно написанными словами и дать задание «исправить ошибки».

Этот прием позволяет, во-первых, научить учащихся верить в свои силы, пользованться своими знаниями, во-вторых, учитель становится уже не «надсмотрщиком» на занятии, а коллегой, который тоже может ошибаться. Следовательно, учащимся, особенно в группах с казахским языком обучения становится не так страшно делать ошибки, и появляется своеобразный «азарт» в изучении предмета.

Самый наглядный прием технологии развития критического мышления – построение кластера. Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.

Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. Кластер может оформляться по-разному. Очень удобно оформлять кластер на сайте Mindomo.

Весь материал - в документе.

Мастер-класс на тему «Использование элементов технологии критического мышления на уроках русского языка»

Заруцкая Н.Н., преподаватель русского языка и литературы, магистр филологии

Технологический колледж, г.Уральск

Цель: ретрансляция преподавательского опыта освоения и применения технологии развития критического мышления

 Задачи мастер-класса:
  - создание условий для профессионального общения, самореализации и 
стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
- распространение педагогического опыта.
Методические цели:
- Познакомиться обзорно с технологией развития критического мышления .

- Приобрести практический опыт использования некоторых приемов технологии критического мышления

- Наметить пути использования технологии критического мышления в собственной педагогической деятельности

Ход мастер-класса:

1. Приветствие

2. Основные положения технологии критического мышления

3. Элементы технологии критического мышления, используемые на уроках русского языка и литературы:

- найди ошибку

- кластер

- «верно-неверно»

- «тонкие» и «толстые вопросы»

- синквейн

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, рада всех приветствовать!

Мы немного устали после плодотворной работы на предыдущих мастер-классах. Я предлагаю восстановить наш энергетический баланс путем ряда простых действий.
* с силой потереть одну ладонь о другую (3-4 р);
* покачать головой влево-вправо (3-4р.)
* потянуться макушкой вверх (3-4р.)

Обратимся к непререкаемой мудрости наших великих мужей:
«Учение без мысли - напрасный труд». Конфуций
«Не мыслям надобно учить, а мыслить.»Иммануил Кант 
«Мышление - это новое сотворение мира.» Альбер Камю 
«Если вы мыслите ясно, вы и писать будете ясно, если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение». Джек Лондон
Технология развития критического мышления через чтение и письмо была разработана американскими учеными и преподавателями. Ее авторы: Стил, Мередит, Темпл, Уолтер, - являются членами консорциума «За демократическое образование».

Технология привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях (словесность, история, обществознание, правовое образование, иностранный язык, география, экология, мировая художественная культура, начальные классы и другие). Это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями. 
Технология развития критического мышления с четкой структурой, алгоритмичностью, схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов: формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, рефлексивность, осознанность, альтернативность); развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность); формирование культуры чтения и письма; формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу; стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности; запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер):
Во-первых – это мышление самостоятельное, Во-вторых – это мышление обобщенное,
В-третьих – это мышление проблемное и оценочное, В четвертых – это мышление аргументированное, В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

Хочется поделиться некоторыми приемами использования данной технологии:

Зачастую учащиеся верят полностью всему, что сказано учителем или написано в учебнике. Поэтому используется прием «Найди ошибку».

1. Написать на доске дату с ошибкой (например, «Одинадцатое ноября», или «пятнадцатое октября»),

2. «Оговориться», что имя существительное – служебная часть речи, и т.д.

Можно раздать карточки с правильно написанными словами и дать задание «исправить ошибки».

Этот прием позволяет, во-первых, научить учащихся верить в свои силы, пользованться своими знаниями, во-вторых, учитель становится уже не «надсмотрщиком» на занятии, а коллегой, который тоже может ошибаться. Следовательно, учащимся, особенно в группах с казахским языком обучения становится не так страшно делать ошибки, и появляется своеобразный «азарт» в изучении предмета.

Самый наглядный прием технологии развития критического мышления – построение кластера. Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.  Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. Кластер может оформляться по-разному. Очень удобно оформлять кластер на сайте Mindomo

Еще одним приемом, помогающим активно усваивать знания является игра «верно-неверно». Например, при изучении темы «Типы речи» (Учебник для школ с ЕМН под редакцией Брулевой) можно заполнить таблицу:

В начале урока заполняется третий столбец, а после изучения материала – четвертый. В конце занятия можно провести рефлексию, на какие знания опирались ученики при заполнении таблицы до изучения материала.

Приём «тонких» и «толстых» вопросов хорош для учащихся , которые не умеют различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ («тонкие» вопросы), и

те, на которые ответить столь определенно не представляется возможным («толстые» вопросы). Для этого очень эффективен способ развития мышления: использование таблицы «Толстых и тонких вопросов».

На примере рассмотрим, как можно использовать это прием. Для подготовки к написанию обучающего изложения в группах с казахским языком обучения использовался мультфильм «Палочка-выручалочка»

Примеры «тонких» и «толстых» вопросов

• Кто главные герои мультфильма?

• Где повстречались Еж и Заяц?

• Что нашел Еж?

• В чем разница характеров Ежа и Зайца?

• Объясните, что значат слова Ежа «Выручалочка-то вот где!»

Синквейн в переводе на русский язык означает – «пять строк», которые выстраиваются пирамидой в определённой последовательности.

Правила написания синквейна:

Первая строчка-тема одним словом (существительное).

Вторая строчка-описание темы в двух словах (два прилагательных).

Третья строчка- описание действия (три глагола).

Пятая строчка-ассоциация, синоним темы (обычно существительное).

Синквейн можно использовать по любой теме, на любом уроке. Он позволяет кратко и ёмко выразить мысль, обобщить тему, подвести итог. Его можно использовать как игру и как творческое задание. С его помощью дети учатся кратко выражать свои мысли и эмоции.

Покажем написание синквейна с учащимися на примере темы урока «Правописание

слов с суффиксами – ек -, - ик»

1.Суффиксы –ик –,–ек –.

2.Гласный, уменьшительно-ласкательный.

3.Изменяем, не выпадает, выпадает.

4.Если слово ты изменишь, узнаешь какой суффикс надо писать.

5.Внимание.

На этапе рефлексии любимым видом работы становится прием «Цвет урока».

На интерактивной доске появляется таблица, и один из представителей рабочей группы закрашивает свою часть тем цветом, каким было настроение на занятии: желтый – узнал много нового, было очень интересно, красный – узнал новое, было трудно, синий – ничего не понял, скучал. После закраски таблицы, проводится беседа.

А если отвлечься от теории, учитель должен помнить следующие правила:
Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
Говорите часто учащимся «Не знаю», чтобы они думали сами, были внимательными, не переспрашивали несколько раз.
Не забывайте о том, что учитель не передает знания, а создает условия для их развития!
Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
Недопустимо использовать слова: «Об этом будем говорить позже, потом», все надо решать сразу.
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
Недопустимо сравнивать ученика с кем-либо, сравнивайте его только с его успехами, продвижениями в развитии!
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения.
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.
Больше всего дети утомляются в бездействии.