Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

Задание

(max количество баллов)

Результаты

Отметка о выполнении

Исследование №1

(3 б.)

Что делали и что наблюдали: _____________________________

Результаты измерений:

S₁ = _____ и S₂ = _____

Вывод: __________________________________________________

_________________________________________________________

Исследование №2

(2 б.)

Что делали и что наблюдали: _______________________________

_________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________

_________________________________________________________

Краткий конспект

Масса – m – это _________________________________________

________________________________________________________

Связь изменения скорости с массой тела:

Эталон (1 кг): ___________________________________________

СИ: [m] = _______

1 т = ____________ кг 1 ц = ____________ кг

1 г = ____________ кг 1 мг = ___________ кг

Задание №1

Перевести в СИ

(3 б.)

- Вета – самое большое насекомое

m = 80 г = ______________ кг

- Голиаф – самая крупная лягушка

m = 3300 г = ____________ кг

- Белуга – самая крупная пресноводная рыба

m = 1,5 т = ______________ кг

Задание №2

(2 б.)

Масса самки Белуги с икрой m₁, масса икры m₂,

масса рыбы без икры m:

m₁ = 1,2 т = ____________ кг; m₂ = 150 кг

m = ________________________

Задание №3

(4 б.)

Дрофа, самец m₁ = __________ Дрофа, самка m₂ = __________

Колибри-пчелка m₃ = ______________

Желтоголовый королек m₄ = _______________

- На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки?

______________________________________________________

Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?

_______________________________________________________

Игра в весы

(5 б.)

Задание №4

(1 б.)

Определите массу яблока.

____________________________________________________________

Итого баллов из 20

Уровень выполнения работы в %

Я ЗНАЮ

Критерии

Я УЗНАЛ

что такое инертность

что такое «масса»

единицы измерения массы

единицы измерения массы в СИ

что такое весы

принцип работы и правило пользования рычажными весами

Я УМЕЮ

Я НАУЧИЛСЯ

проводить учебное исследование

делать выводы

переводить внесистемные единицы в системные

пользоваться весами и измерять массу тел с помощью весов

Я ХОЧУ узнать ещё

М не было очень трудно и нужно отрабатывать умения.

Я работал(а) хорошо; были небольшие трудности и надо доработать полученные умения.

Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей, чувствовал себя уверенно.

Я все понял на уроке, смогу объяснить товарищу.

ФИО педагога, ОО

Шалаева Марина Николаевна

МАОУ СОШ №166 с углубленным изучением отдельных предметов муниципального образования «город Екатеринбург»

Предмет

физика

Класс

7

Тема урока

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

Образовательная цель урока

Создание условий для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о новой физической величине «масса», способах её измерения, её размерности.

Педагогическая цель урока

Создание условий для развития предметных и метапредметных УУД через применение современных образовательных технологий.

Личностно значимая проблема

Установление связи физических знаний с другими учебными курсами и с жизнью.

Необходимое оборудование

• материально-технические – мультимедийный проектор, весы с разновесами;

• оборудования для практических работ:

- наклонная плоскость (желоб), металлический шарик, деревянный, металлические бруски, линейка,

- два шарика одинакового диаметра, но разной массы (можно металлический и пластилиновый).

Учебно-методическое оснащение

Ученик физики, презентация, приложение «Заметки юного натуралиста», приложение «Рабочая карта урока».

Методы и формы обучения

Применимые технологии: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, деятельностный подход.

Организационные формы: групповые (в парах), индивидуальные.

Преобладающие активные методы обучения: беседа, диалог, практическая работа с элементами исследования, самостоятельная работа, работа с тестом.

Межпредметные связи: математика и биология.

Используемая литература и ресурсы

Сёмке А.И., «Занимательные материалы к урокам», 7 класс, М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2004 год.

Марон Е.А., «Физика: опорные конспекты и разноуровневые задания», 7 класс, С.-П., 2016 год.

https://faunistics.com/ptitsa-drofa/

https://faunistics.com/samye-malenkie-ptichki/

https://vegprice.ru/zhuki/gigantskaya-ueta.html

https://fishingday.org/ryba-beluga/

Подготовительный этап

Создание единого мультимедийного сопровождения мероприятия.

Разработка «Рабочей карты» для учащихся.

Подбор межпредметного материала (текстов) в соответствии с темой урока.

Основные понятия

Масса, инертность, весы, единицы измерения.

Планируемые результаты освоения содержания урока

Личностные:

- развитие познавательного интереса к предмету «физика»;

- развитие творческих способностей и практических умений,

- развитие самостоятельности в приобретении знаний;

- развитие умения принимать решения и проявлять инициативу.

Метапредметные:

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

- умение обосновывать и оценивать результаты своих действий, проводить самопроверку и самооценку.

Предметные:

- понимать и объяснять свойство инертности тел, понятие «масса»,

- владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости скорости тела от его массы,

- использовать знания о зависимости скорости тела от массы в повседневной жизни,

- переводить внесистемные единицы измерения массы в СИ,

- измерять массу тела с помощью учебных весов,

- измерять массу тела с помощью весов в быту.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые приёмы

Оборудование, материалы

ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся. Готовность к уроку.

Учащиеся приветствуют учителя.

СЛАЙД 1.

Учитель загадывает загадку:

Две сестры качались, правды добивались, а когда добились – остановились.

Учитель организует диалог, задавая вопросы:

- Что вы знаете про весы и для чего они нужны?

- Как вы думаете, какова тема урока?

- О какой физической величине мы сегодня будем вести речь?

- Что же мы должны узнать о новой физической величине?

Учитель подводит итог с помощью учеников, что цель урока узнать всё о массе, её способах измерения, размерности.

Ответ учеников: ВЕСЫ.

Ответы учеников:

- для измерения массы,

- мы будем говорить о массе тел и узнаем способы определения массы тел,

- определение, обозначение, единицы измерения, способы измерения.

Презентация

Учитель раздает рабочие карты урока, кратко рассказывает, как с ними работать.

- составить краткий конспект по ходу урока,

- выполнять самостоятельные задания, данные и выводы вносить в карту,

- не забывать про самопроверку с самооценкой,

- за верно выполненные задания каждый будет зарабатывать баллы.

Учащиеся изучают карту, если нужно задают вопросы.

Рабочая карта

СЛАЙД 2

Учитель просит на начало урока ответить на вопросы в карте.

Поставить отметку нужно только там, что умеете выполнять или знаете.

Перед вами план, в котором видно, что вам сегодня нужно освоить.

Учащиеся ставят «+» напортив критерия, если уже владеют знанием и умением:

Я ЗНАЮ:

- что такое инертность,

- что такое «масса»,

- единицы измерения массы в СИ,

- что такое весы,

- принцип работы и правило пользования рычажными весами.

Я УМЕЮ:

- переводить внесистемные единицы в системные и наоборот,

- пользоваться весами и измерять массу тел с помощью весов.

Первичная самооценка знаний и умений

Рабочая карта, карта самооценки

ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учитель задает вопросы, актуализируя знания, полученные ранее:

- Что значит взаимодействие тел?

- Какие изменения наблюдаются в ходе взаимодействия тел?

Учитель предлагает провести исследования и ответить на вопросы.

СЛАЙД 3

Учащиеся отвечают.

Диалог

Презентация

Исследование: движение бруска после взаимодействия с шариком, который скатывается по наклонной плоскости.

Вопрос исследования: Что можно сказать о движении брусков (какова длина пути) после скатывания с желоба шарика? Почему?

Ход эксперимента:

Внизу наклонного желоба сначала положите более легкое тело (деревянный брусок). Измерьте путь, который проделает деревянный брусок. Возьмите более тяжелое тело (металлический брусок) и повторите эксперимент.

Учащиеся выполняют опыт и составляют отчет по схеме:

Что делали и что наблюдали: ______

Результаты измерений:

S₁ = _____

S₂ = _____

Вывод: более тяжелый брусок проходит меньший путь → после взаимодействия приобретает меньшую скорость.

Практическая работа

Работа в паре

Наклонная плоскость (желоб), металлический шарик, деревянный, пластиковый, металлические бруски, линейка

Даны: два шара одинакового диаметра, но разной массы.

Вопрос исследования: как определить без взвешивания, какой шар имеет большую массу?

Ход эксперимента: предложите сами.

Учащиеся выполняют опыт и составляют отчет по схеме:

Что делали и что наблюдали: сталкивали два шарика при движении друг на друга.

Вывод: более массивное тело отлетает на меньшее расстояние.

Практическая работа

Работа в паре

Два шарика одинакового диаметра, но разной массы (можно металлический и пластилиновый)

Учитель:

Давайте подведем итог.

Что вы заметили в ходе экспериментов?

Как связаны между собой масса и скорость тела?

После чего организуется самопроверка.

Поставьте себе «+» за каждый верно записанный вывод.

Ответы учащихся:

Чем больше масса тела, тем меньше меняется скорость тела при взаимодействии с другими телами.

Чем меньше меняется скорость тела, тем большую массу оно имеет.

Диалог

Самооценка выполнения заданий «Исследование №1 и №2»

Рабочая карта

СЛАЙД 4 и 5

Учитель:

В ходе опытов, сравнивая скорости, приобретаемые телами в результате взаимодействия, можно заключить, что величина скорости зависит не только от интенсивности их взаимодействия, но и от свойств самого тела. Это свойство получило название инертности.

В ходе опыта с двумя шариками вы убедились, что при воздействии тяжелый шар изменяет свою скорость медленнее, чем легкий. О таком шаре говорят, что он более инертен.

В физике для количественной характеристики свойств инертности вводят величину, называемую массой.

В рабочих картах учащихся появляется краткий конспект:

Масса – m – это скалярная физическая величина, количественная характеристика тела, мера инертности.

Работа в карте

Рабочая карта

СЛАЙД 6

Учитель:

В 1795 году во Франции были введены знакомые нам единицы массы.

А давайте посмотрим на эталон массы – 1 кг.

С 1889 года эталон массы хранится в виде цилиндра высотой 39 мм, диаметром 39 мм состоящим из 90 частей платины и 10 частей иридия в Международном институте мер и весов близ Парижа. В России прототип эталона массы №12 хранится в Санкт-Петербурге в институте «Мер и весов» имени Д.И.Менделеева.

Учащиеся делают пометки в рабочей карте.

СИ: [m] = кг

Работа в карте

Рабочая карта

СЛАЙД 7

Так как существует эталон 1 кг, то в СИ масса измеряется в КГ (килограммах).

Давайте вспомним, как соотносятся между собой разные размерности массы с учетом СИ.

Учащиеся заполняют рабочую карту урока, комментирую вслух:

1 т = 1000 кг

1 ц = 100 кг

1 г = 0,001 кг = 10^-3 кг

1 мг = 0,000001 кг = 10^-6 кг

Работа в карте

Рабочая карта

СЛАЙД 8 и 9

Учитель предлагает выполнить задание

«Перевести в СИ»

Массы тел в живой природе различны.

А знаете ли вы что:

- самое больше насекомое – это гигантская Вета, размеры взрослой особи могут быть с воробья, а масса достигать 80 граммов. Самки намного больше самцов. Обитает только в Новой Зеландии на острове Литтл-Барриер. Необычное имя насекомому дал коренной народ маори. Насекомое аборигены обозвали wetapunga, что означает «бог уродливых существ»;

- самая крупная лягушка – Голиаф, своим видом вызывает оцепенение, самая крупная особь может достигать 3300 грамм;

- самая крупная пресноводная рыба Белуга. По официальным данным, ее длина может достигать 4,5 метра при массе до 1,5 т. В наши дни ее можно встретить лишь в бассейне Черного моря, а точнее в реке Дунай, а также в бассейне Каспийского моря, исключительно на Урале.

Учащиеся работают в рабочей карте, давая устные ответы, переводя внесистемные единицы в системные:

- Вета – самое большое насекомое

m = 80 г = 0,08 кг

- Голиаф – самая крупная лягушка

m = 3300 г = 3,3 кг

- Белуга – самая крупная пресноводная рыба

m = 1,5 т = 1500 кг

Работа в карте

Рабочая карта

СЛАЙД 10

Учитель организует работу по закреплению умения переводить в СИ с самопроверкой по эталону.

У белуги, как и у акулы, нет костей, а ее скелет состоит из хрящей, которые с годами стают все тверже и прочнее. У самки Белуги можно обнаружить достаточно много икры. Так, у особи, массой порядка 1,2 тонны может находиться до 150 кг икры.

А как вы думаете, чему равна масса самки Белуги без икры?

Что необходимо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

СЛАЙД 11

После чего организуется самопроверка по эталону.

Поставьте себе «+» за каждое верно выполненное действие:

- перевели массу в СИ,

- ответили на вопрос.

Учащиеся дают ответ:

- размерность при вычислениях должна быть одна,

- перевести массу в СИ и найти разницу.

Вариант работы учащегося:

Масса самки Белуги с икрой m₁, масса икры m₂, масса рыбы m:

m₁ = 1,2 т = 1200 кг

m₂ = 150 кг

m = 1200 кг – 150 кг = 1050 кг

Самостоятельная работа

Самопроверка

Рабочая карта

СЛАЙД 12

Учитель организует по закреплению умения переводить в СИ (с элементом смыслового чтения) с самопроверкой по эталону.

Учитель предлагает узнать интересные факты из орнитофауны.

Обращает внимание на тексты «Записки юного натуралиста», которые лежат на парте.

Предлагает осознанно прочитать текст и ответь на вопросы, заполнив рабочую карту.

СЛАЙД 13 и 14

После чего организуется самопроверка по эталону.

Поставьте себе «+» за каждое верно выполненное действие:

- выписали массы птиц,

- перевели массы колибри и королька в СИ,

- ответили на вопрос №1,

- ответили на вопрос №2.

Вариант работы учащегося:

- выписать из текста данные в соответствии с темой урока и поставленными вопросами, это массы птиц

Дрофа, самец

m₁ = 20 кг

Дрофа, самка

m₂ = 8 кг

Колибри-пчелка

m₃ = 3 г = 0,003 кг

Желтоголовый королек

m₄ = 8 г = 0,008 кг

- На сколько масса самого большого самца Дрофы больше массы Колибри-пчелки?

m₁ – m₃ = 20 кг – 0,003 кг = 19,997 кг

Во сколько раз масса самой большой самки Дрофы больше птички Желтоголовый королек?

Самостоятельная работа

Самопроверка

Рабочая карта

Текст «Записки юного натуралиста»

СЛАЙД 15

Массой обладают все тела в природе, она является одним из общих свойств тел.

О массе тел можно судить по изменению скорости при взаимодействии, в этом вы убедились в ходе второго эксперимента. Но не всегда удобно определять массу по изменению скорости при взаимодействии.

На практике для этого часто используют весы.

СЛАЙД 16. Где и для чего применяют весы?

Ответы учащихся:

- в магазине, узнавать массу покупки,

- в быту на кухни, отмерить нужную массу продукта при приготовлении еды,

- в быту, напольные весы, для контроля массы тела человека,

- в аптеках, лабораториях,

- и другие ответы.

Беседа

Презентация

СЛАЙД 17 и 18

Особое внимание обращаю на правила работы с весами и разновесами.

Учащиеся слушают.

Наблюдение

Весы с разновесами

СЛАЙД 19

Сейчас на слайде вы видите, уравновешенные весы, так как коромысло расположено горизонтально → можно определить массу тела →

масса помидора равно 100 грамм.

СЛАЙД 20

Весы уравновешены?

Что необходимо сделать, чтобы весы уравновесить?

Ответы учащихся:

- весы неуравновешенны, так как коромысло наклонено вправо,

- нужно на левую чашечку поставить гирю в 1 единицу, тогда и слева и справа будет равная масса по 5 единиц.

Диалог

Презентация

СЛАЙД 21

Всем предлагаю встать и представить, что вы рычажные весы.

Покачайтесь. Уравновесьте весы.

Выполним задания, которые вы видите на слайде. Изображайте работу весов по моим командам.

После чего организуется самооценка.

Поставьте себе «+» за каждое верно выполненное действие

Учащиеся выполнят задания под контролем учителя.

Показывают, как изменится равновесие в каждом случае.

Динамическая пауза, игра

Самооценка

Презентация

СЛАЙД 22

Рассмотрим подробно, как определить массу тела с помощью рычажных весов.

Учащиеся слушают.

Презентация

СЛАЙД 23

Учитель организует работу по закреплению умения определить массу тела с помощью рычажных весов с самопроверкой по эталону.

Определите массу яблока.

СЛАЙД 24

После чего организуется самопроверка по эталону.

Поставьте себе «+», если действие выполнено верно.

Вариант работы учащегося:

100 г + 5 г + 500 мг + 10 мг =

105 г 510 мг = 105,51 г

Самостоятельная работа

Самопроверка

Рабочая карта

Учитель проводит инструктаж по домашнему заданию.

На следующем уроке нам предстоит самостоятельно работать с весами, измерять массу тел.

Вам необходимо подготовиться к лабораторной работе №3 «Измерение массы тела на рычажных весах», для этого выполнить задание по ссылке

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScW352wkb19KUTYEF2fQ3kC3ldQVkkX6RDBUkzU54VjdrWWhA/viewform?usp=sf_link

Домашнее задание. § 20, 21.

Творческое задание: найти в Интернете интересные факты о массах разных тел в живой и неживой природе; по найденным данным составить задачу; оформить в Power Point два слайда (задача + решение для проверки).

На последующих уроках эти слайду могут быть использованы для интеллектуальной разминки.

Учащиеся слушают.

Презентация

Google форма для ДЗ

ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

СЛАЙД 25

Учитель предлагает учащимся вернуться к карте оценки и снова ответить на вопросы.

Я УЗНАЛ…

Я НАУЧИЛСЯ…

Посчитать количество своих «+».

Учащиеся оценивают себя по тем же критериям.

Подсчитывают количество заданий, с которыми справились.

Заполняют раздел: Я ХОЧУ УЗНАТЬ…

Индивидуальная работа

Рабочая карта

Карта оценки

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

СЛАЙД 26

Наш урок подходит к концу, ответьте на следующие вопросы:

Какая цель стояла перед нами на этом уроке?

Достигнута ли наша цель?

Что нового Вы узнали на уроке?

Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса?

СЛАЙД 27. Рефлексия учителя.

Отвечают на вопросы.

Осознанно строят речевое высказывание.

Работают с «Прямой УСПЕХА», ставят отметку в нужном, по их мнению, месте.

Рефлексия на прямой «Успеха»

Диалог

Рабочая карта

М не было очень трудно и нужно отрабатывать умения.

Я работал(а) хорошо; были небольшие трудности и надо доработать полученные умения.

Я работал(а) отлично, в полную силу своих возможностей, чувствовал себя уверенно.

Я все понял на уроке, смогу объяснить товарищу.