М.А. Осоргин "Пенсне" (конспект урока)

Цели урока.

Вызвать интерес обучающихся к творчеству М.А. Осоргина. Помоч учащимся увидеть особенность восприятия писателем мира вещей.

Развитие аналитического и образного мышления.

Воспитание интереса к окружающему миру.

Оборудование: иллюстрации

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя.

- Часто ли мы замечаем вещи, которые нас окружают?

- А что этому мешает?

- Замечали ли вы когда-нибудь как играют дети 3-5лет? Что может показаться необычным в их игре?

- Каким определением можно назвать общение с окружающим миром маленьких детей?

- Определите значение слов безыскусный и безыскусственный, наивный.

В атмосферу непринужденной, безыскусственной беседы мы попадаем благодаря творчеству М.А. Осоргина. Автор не сочиняет, не приукрашивает, а “просто” рассказывает то, что было, без литературных претензий.

Многое в его рассказах может показаться “наивным и чувствительным” (по его собственному выражению), но у читателя создается полная иллюзия простоты и правды.

“Любовь к жизни” - единственная философия автора.

II. Чтение статьи учебника О. Авдеевой о М.А. Осоргине.

- Прочитайте статью учебника.

- Что вы узнали об Осоргине из этой статьи? (Михаил Андреевич Ильин (Осоргин – псевдоним писателя) родился в Перми).

- Подтвердите мнение о писателе как о большом труженике.

- Когда был опубликован его первый рассказ? (Он был гимназистом 7 класса, когда журнал “Для всех” опубликовал его рассказ “Отец”).

Участвовал в революционной деятельности, был выслан из страны. Работой для души стало для него осуществление замысла его первого романа “Сивцев Вражек” - о трагедии русской интеллигенции в тяжелые, смутные времена.

Его воспоминания о детстве были светлыми, их он призывал в самые трудные минуты – они помогали жить. Навсегда остались с ним доброта близких людей и картины природы, целиком заполнявшие мир в детские годы. Мальчик рано полюбил книги..

Всё творчество Осоргина пронизывали две задушевные мысли: страстная любовь к природе и привязанность к миру обыкновенных, незаметных вещей. Вторая мысль легла в основу рассказа “Пенсне”.

III. Работа с текстом.

- Рассказ Михаила Осоргина вызывает удивление с самого первого вопроса автора. Каков этот вопрос?

- Это риторический вопрос: “Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается?”.

- В чём никто не должен сомневаться?

- Параллельно с жизнью человека идет жизнь вещей – активная и “одушевлённая”.

- В чём нас хочет убедить рассказчик?

- Предметы быта обладают своим “лицом”, своим “характером”, более того, они наделены “разумом”.

IV. Наблюдение над текстом.

“Необычная “жизнь” вещей”.

Что мы узнаем о жизни вещей из рассказа? Приведите примеры.

Какими нам представляются предметы.

Какие истории вам показались наиболее интересны? Расскажите о них. В чем необычность этих историй?

- Какова история карандаша? Какие путешествия совершает он, когда его ищут?

- Что же случилось с пенсне? Какая история произошла с ним?

- Каковы рассуждения автора в конце рассказа?

- Можно ли подумать, что исчезновение пенсне было проявлением его индивидуальности?

- Вещи имеют право на волеизъявление, на проявление индивидуальности.

Вывод. Весь рассказ пронизан чувством юмора, наполнен безудержной фантазией автора.

Весь материал - в документе.

Цели урока.

1. Вызвать интерес обучающихся к творчеству М.А. Осоргина. Помоч учащимся увидеть особенность восприятия писателем мира вещей.

2. Развитие аналитического и образного мышления.

3. Воспитание интереса к окружающему миру.

Оборудование: иллюстрации

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

-Часто ли мы замечаем вещи, которые нас окружают?

-А что этому мешает?

-Замечали ли вы когда-нибудь как играют дети 3-5лет? Что может показаться необычным в их игре?

-Каким определением можно назвать общение с окружающим миром маленьких детей?

-Определите значение слов безыскусный и безыскусственный, наивный.

В атмосферу непринужденной, безыскусственной беседы мы попадаем благодаря творчеству М.А. Осоргина. Автор не сочиняет, не приукрашивает, а “просто” рассказывает то, что было, без литературных претензий.

Многое в его рассказах может показаться “наивным и чувствительным” (по его собственному выражению), но у читателя создается полная иллюзия простоты и правды.

“Любовь к жизни” - единственная философия автора.

II. Чтение статьи учебника О. Авдеевой о М.А. Осоргине.

-Прочитайте статью учебника.

-Что вы узнали об Осоргине из этой статьи? (Михаил Андреевич Ильин (Осоргин – псевдоним писателя) родился в Перми).

-Подтвердите мнение о писателе как о большом труженике.

-Когда был опубликован его первый рассказ? (Он был гимназистом 7 класса, когда журнал “Для всех” опубликовал его рассказ “Отец”).

Участвовал в революционной деятельности, был выслан из страны. Работой для души стало для него осуществление замысла его первого романа “Сивцев Вражек” - о трагедии русской интеллигенции в тяжелые, смутные времена.

Его воспоминания о детстве были светлыми, их он призывал в самые трудные минуты – они помогали жить. Навсегда остались с ним доброта близких людей и картины природы, целиком заполнявшие мир в детские годы. Мальчик рано полюбил книги. .

Всё творчество Осоргина пронизывали две задушевные мысли: страстная любовь к природе и привязанность к миру обыкновенных, незаметных вещей. Вторая мысль легла в основу рассказа “Пенсне”.

III. Работа с текстом.

- Рассказ Михаила Осоргина вызывает удивление с самого первого вопроса автора. Каков этот вопрос?

- Это риторический вопрос: “Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается?”.

- В чём никто не должен сомневаться?

- Параллельно с жизнью человека идет жизнь вещей – активная и “одушевлённая”.

- В чём нас хочет убедить рассказчик?

- Предметы быта обладают своим “лицом”, своим “характером”, более того, они наделены “разумом”.

IV. Наблюдение над текстом

1. “Необычная “жизнь” вещей”.

Что мы узнаем о жизни вещей из рассказа? Приведите примеры.

Какими нам представляются предметы.

Какие истории вам показались наиболее интересны? Расскажите о них. В чем необычность этих историй?

- Какова история карандаша? Какие путешествия совершает он, когда его ищут?

- Что же случилось с пенсне? Какая история произошла с ним?

- Каковы рассуждения автора в конце рассказа?

- Можно ли подумать, что исчезновение пенсне было проявлением его индивидуальности?

- Вещи имеют право на волеизъявление, на проявление индивидуальности.

Вывод. Весь рассказ пронизан чувством юмора, наполнен безудержной фантазией автора.

- Какой приём использует автор, чтобы показать необычную “жизнь” вещей?

- Автор использует, прежде всего, олицетворение. Вещи живут своей самостоятельной, не зависящей от человека, жизнью.

1. Художественные средства и приемы

1). Автор использует прием наивного рассказчика. Согласны ли вы с этим? Поясните своё мнение.

Читателю кажется, что предметы, о которых говорит Осоргин, существуют сами по себе, независимо от писателя, он входит в этот давно исчезнувший прекрасный мир, узнаёт знакомое и забытое, живет в нем, не оглядываясь на автора. А тот стоит в стороне в скромной роли гида.

2). Какими художественными приёмами достигается такой эффект? Найдите их в тексте.

• Многочисленные длинные ряды однородных членов,

• обращения к читателю;

• грамматические – употребление глаголов второго лица в настоящем времени (“шарите, ищите, злитесь, … смотрите, встаете, лезете, заглядываете” и т.д., чем достигается эффект присутствия читателя в действии;

• интонационные (много восклицательных знаков, вопросительные предложения),

• употребление просторечных слов, имитация разговорной речи: “лицо” шляпы “забулдыжно-актерское”, “душонка”, “недоглядка”, “шлялась”, “Ни-ка-ких!”, “И вдруг – раз! – и падает карандаш”.

3). Вспомните, что такое эпитет.

• Приведите примеры эпитетов, которые служат одушевлению пенсне.

• В рассказе множество выразительных эпитетов: “кристальная душа” пенсне, “жалкое виноватое” пенсне, которое “являло картину такого рабского смирения, такой трусости…”, “загулявшиеся стёклышки”.

4). Рассказ отличается особой метафоричностью. Вспомните, что такое метафора. Качества, присущие предметам, возникают по сходству звуков, очертаний, содержания. Приведите примеры метафор из текста.

- Вещам присущи человеческие качества, они наделены чувством юмора: “у висящего пальто всегда жалкая душонка и легкая нетрезвость”.

…у некоторых вещей “страсть к путешествиям”. Мало того, вещи имеют свой социальный статус и политические убеждения: “демократический стакан, реакционная стеариновая свечка, интеллигент-термометр, неудачник из мещан – носовой платок, вечно юная и суетливая сплетница – почтовая марка”.

-

- Например, “раздвинутые ножницы кричат” потому, что напоминают раскрытый в крике рот; “часы шагают” - реализация метафоры “часы идут”, “кресло сидит”, потому что очертаниями напоминает сидящего человека и т.д.

V. Итог урока.

Как сочетает в себе рассказ реальное и фантастическое? Приведите примеры.

• Все предметы, описанные Осоргиным, реальны. Реально и то, что некоторые предметы часто исчезают и внезапно находятся в самых удивительных местах.

• Фантастично, что предметы живут совершенно самостоятельной жизнью, обладают душой, характером, настроением, тягой к путешествиям. Фантазия автора наделяет вещи человеческими качествами.

• Почему же вещи разговаривают и вообще ведут себя как люди?

• Какую роль в этом играет авторское восприятие?

VI. Домашнее задание.

Придумайте свой рассказ из жизни вещей. Постарайтесь передать характер какого-либо предмета, используя эпитеты и метафоры, а также приёмы, о которых шла речь на уроке.